通識教育的意義價(jià)值有哪些

2、通識教育實(shí)際上是素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式。在通識教育中，貫徹博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育”，把通識教育分解成哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)等五大模塊。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個(gè)性，博學(xué)多識;鼓勵(lì)學(xué)生從難、從嚴(yán)、從自己實(shí)際出發(fā)自主選課，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性全面提高素質(zhì)。

3、通識教育也是大學(xué)精神”的課程實(shí)現(xiàn)方式。現(xiàn)代大學(xué)，大多數(shù)都貫徹和踐行著民主、科學(xué)、真理、正義、自由、寬容”的大學(xué)精神，這種精神不僅需要大學(xué)體制保證來實(shí)現(xiàn)，同樣需要課程體系來實(shí)現(xiàn)。通識教育課程體系，力圖把學(xué)生培養(yǎng)成崇尚科學(xué)和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能仰望星空”的人才。

4、通識教育是防止學(xué)生偏科的重要方式。中國教育由于歷史的原因，偏科、專業(yè)過窄的情況比較嚴(yán)重，在中學(xué)打基礎(chǔ)時(shí)就分文科、理科，進(jìn)入大學(xué)又產(chǎn)生較嚴(yán)重的文理分家。而通識教育則規(guī)定學(xué)生必須跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，禁止選那些與本專業(yè)相重復(fù)或相關(guān)相近的課程，這就從制度上保證了學(xué)生課程結(jié)構(gòu)的合理性，從而也就能使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)趨于合理。

6、通識教育還能防止因應(yīng)試教育出現(xiàn)高分低能”學(xué)生。因?yàn)橥ㄗR教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。以北師大為例，他們把能力素養(yǎng)課作為通識教育五大模塊之一，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生必選和通選，同時(shí)與國家人事系統(tǒng)的專業(yè)資格證書自愿培訓(xùn)相結(jié)合，從而可以全面增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。