教育學(xué)四大學(xué)習(xí)理論的口訣

口訣匯總

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【教育學(xué)】

第一章

社會屬性：社會永歷立

教育起源： 1.生物起源說：本能生利息 2.心里起源說：心理仿夢露(新房美夢) 3.勞動起源說：米凱愛勞動

教育內(nèi)容：三四五六七(三科四學(xué)、四書五經(jīng)、六藝、七藝、七技)

近代教育的特點：公義世法，系統(tǒng)出軌

二十世紀以后教育的特點：全民多現(xiàn)身

第二章

董仲舒：三個三(對賢良策：罷黜百家獨尊儒術(shù)、察舉制、興太學(xué)以養(yǎng)士;性三品說;三綱五常)

朱子讀書法：熏熟了，噓一下切著吃

教育學(xué)創(chuàng)立階段：培根首提出，夸美來實現(xiàn)，康德首講授，赫爾來規(guī)范。

洛克：洛克在白板上畫了一副紳士的漫畫(紳士洛克畫白板)

夸美紐斯：夸的獨立搬大泛(夸的獨立與大泛，班級百科尋自然)

盧梭：盧的愛爾很自然

赫爾巴特：一二三四

杜威：一三四五

發(fā)展階段：木有掌握目標，哪能發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，高度贊發(fā)展，瓦根找范例，全面和諧好斯基，把半世紀最優(yōu)化

第三章

內(nèi)法論：內(nèi)人得了四個兒子

外鑠論：外婆尋找落花生(外出尋找落花生)

不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步

第四章

學(xué)生文化的特征：多多非過了不(互補性)可

第五章

教育目的理論：社會本位論：圖圖的耳朵(社會恐嚇柏拉涂);個人本位論：羅斯福的梭兒(羅嗦一路無人陪;爾泰愛羅嗦)

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：提速個性創(chuàng)兩全

第六章

我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展：人頒布、鬼執(zhí)行、丑男女、長期噓美國

義務(wù)教育的特點：強普免;義務(wù)教育課程的特點：普基發(fā);義務(wù)教育課程計劃的特點：強普基

第七章

學(xué)生的義務(wù)：三遵守一學(xué)習(xí)(三遵守一努力)

傳言(研究者)教(教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者)授(授業(yè)解惑)的朋友有事(示范者)兒

第八章

后現(xiàn)代課程理論的4R：蜜蜂關(guān)心環(huán)境

學(xué)生觀：兩獨一發(fā)

教學(xué)觀：學(xué)(學(xué)習(xí)者中心)習(xí)(學(xué)會學(xué)習(xí))過(重過程)人(關(guān)注人)

第九章

教學(xué)過程理論：昆三赫四杜五

教學(xué)過程規(guī)律：艦長傳教(智間思主)

教學(xué)原則：馮鞏尋思理直發(fā)才可以

上好課的基本要求：慕容芳語氣太結(jié)巴(板書有序);慕容芳生氣了購買泰語素

第十章

德育原則：陶行知教(因材施教)導(dǎo)一連串(一致性和連貫性)的學(xué)生(尊重學(xué)生與嚴格要求)積極(積極因素、消極因素)守紀律(正面教育與紀律約束);

德育方法：說實(實際鍛煉)情、評道(道德修養(yǎng))士(示范)

職業(yè)道德：三愛兩人一終身

【心理學(xué)】

心理學(xué)流派：馮鐵鉤、華生行、詹姆杜威是機能、奈瑟皮亞弄加工、馬斯羅杰搞人本

人本主義心理學(xué)流派：羅馬人

認知過程：感知即相(想象)思(思維)

防止遺忘的方法：法官及時反(反復(fù)閱讀與嘗試回憶)三中(分散與集中相結(jié)合)

意志品質(zhì)：自制堅果

【教育心理學(xué)】

皮亞杰認知階段：感前具形

行為主義理論：桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的小白鼠，班杜拉的寶寶

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。

布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!”

奧蘇泊爾：“我接受!”

加涅：“我把信息加工一下。”

建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣!”

布魯納的教學(xué)原則：凍(動機原則)結(jié)(結(jié)構(gòu)原則)城(程序原則)墻(強化原則)

學(xué)習(xí)策略的原則：煮(主體性原則)花(內(nèi)化性原則)生(生成性原則)、特(特定性原則)見(有效監(jiān)控原則)效(自我效能原則)