教師招聘考試材料分析題

在教師招聘考試中，材料分析題是丟分比較多的一個科目，為了幫助考生在考試中能取得優(yōu)異成績，培訓(xùn)啦網(wǎng)校小編特意給考生整理了河南教師招聘考試材料分析題，請考生認真查看，小編預(yù)?？忌茼樌ㄟ^考試。

材料分析

我是老師和同學(xué)們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來說吧，我的數(shù)學(xué)成績每次考試都是班里倒數(shù)，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發(fā)誓一定要把數(shù)學(xué)成績提升上去。于是，我加倍努力，在學(xué)期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題：

(1)評析材料中老師的行為。

(2)結(jié)合材料試分析現(xiàn)行教學(xué)評價存在的主要問題。

參考答案

(1)案例中老師的做法是極其不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，應(yīng)該使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。案例中的老師只重視學(xué)生的智育發(fā)展，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。

新課改的評價觀強調(diào)評價內(nèi)容應(yīng)該多元化，對學(xué)生各個方面的素質(zhì)進行全方位的評價。案例中的老師在評價學(xué)生的時候，只以成績論好壞是非常不妥的。

新課改的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生個體之間存在很大的差異性，因此要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，接納后進的學(xué)生。材料中的老師很明顯沒有給與學(xué)生期望，當(dāng)學(xué)生成績轉(zhuǎn)好時，還質(zhì)疑學(xué)生成績變好的原因。

(2)①過分關(guān)注活動的結(jié)果，忽視了評價的過程。材料中的“我”經(jīng)過加倍努力取得了不錯的數(shù)學(xué)成績，但是數(shù)學(xué)老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

②評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，無法有效的促進學(xué)生全面發(fā)展。材料中的老師在評價學(xué)生時候，只以成績論好壞，忽視學(xué)生德、體、美、勞的發(fā)展。

③評價方式過于單調(diào)，只注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，缺乏有效的評價工具和方法。材料中評價學(xué)生的方式就是一次次的考試，一次次的測驗。

④評價主體過于單一，基本上都是師評，并沒有發(fā)揮自評、互評的作用。這導(dǎo)致評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。

材料分析

黎老師是一名小學(xué)語文教師，擔(dān)任小學(xué)一年級的語文教學(xué)工作。黎老師任教的班級上有位男生小豪，上課總是注意力不集中，經(jīng)常東張西望、做小動作，如玩尺子、鉛筆、橡皮。黎老師多次在課堂上提醒教育他要遵守課堂紀(jì)律，他也不聽，有時還跟其他同學(xué)說話，影響了其他同學(xué)聽課。一次，小豪在課堂上與同學(xué)聊天聊得正起勁，黎老師一怒之下罰小豪把這堂課教的生詞抄寫200遍。但罰抄后，小豪依然沒有改進。黎老師在家長會后也單獨向其家長反映過，他的媽媽說他在家也是這樣，除了看電視和看漫畫比較能集中注意力，做其他事情都特別容易分心，做作業(yè)也分心，對此也感到很頭疼。

問題：

(1)黎老師罰小豪抄寫生詞的做法恰當(dāng)嗎?為什么?(2分)

(2)結(jié)合案例和所學(xué)知識，試分析小豪上課注意力不集中的主要原因。(4分)

(3)如果你是黎老師，你會如何幫助小豪克服注意力不集中的問題?(9分)

參考答案

(1)黎老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，根?jù)《義務(wù)教育法》第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

(2)在案例中小豪的注意力穩(wěn)定性不夠，不懂得如何將自己的注意力集中在課堂上，容易東張西望、玩手中的文具。在小學(xué)生階段，無意注意的先于有意注意發(fā)展，有意注意需要從無意注意過渡，小學(xué)生自覺性和自制力較差，需要教師的及時引導(dǎo)和給與其明確的課堂目的，幫助他們?nèi)ソM織自己的注意力，從而實現(xiàn)無意注意和有意注意的結(jié)合，認真聽講。

(3)幫助學(xué)生克服注意力不集中的方法有：

首先，1.明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，在課前給予學(xué)生這堂課應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.運用多種方法合理組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。可通過多媒體教學(xué)、加強講課聲音的抑揚頓挫、有趣生動的板書等，不斷引起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，幫助他們培養(yǎng)注意的穩(wěn)定性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，讓其能投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

其次，對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)的參與程度應(yīng)采取有效的控制方法：

1.對有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，應(yīng)針對性分析，事先談話，采取預(yù)先控制。

2.對在上課過程中開小差的學(xué)生，應(yīng)及時用眼神或言語暗示，采取信號控制。

3.對上課分心且影響他人的學(xué)生，可對其提問。

4.對認真努力聽課的學(xué)生及時表揚，樹立榜樣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

材料分析

某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個黑手印，于是就問是誰擦的。擦玻璃的是平時成績比較好的王蘭，她說自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過來，問手印是不是你的?陳飛沒有說話，劉老師以為他是默認了，劉老師批評他，為什么自己不認真打掃，還要去破壞別人的勞動成果?陳飛說：“我一直在勞動，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說：“我沒有看到你在勞動，你一直躲在下面看小說，等下來我辦公室!”放學(xué)后劉老師批評了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺，成績越來越差。

問題：

(1)案例中老師行為有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤剑绻悄?，你會怎么?(7分)

(2)形成良好的師生關(guān)系，有哪些要求?(8分)

參考答案

(1)案例中的教師，首先對學(xué)生抱有偏見并差別對待所謂的好學(xué)生和差學(xué)生;其次在與學(xué)生溝通的過程中，以自己的權(quán)威身份嚴(yán)厲批評學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機會。作為一個老師，在班級中，不可避免地會與自己的學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，如果雙方可以平等對話，做一個良性溝通，那么在問題解決之后，師生關(guān)系能夠更進一步;反之，如果雙方都是劍拔弩張，面目猙獰，在言語和行為上不受控制，則沖突會升級，師生關(guān)系惡化，雙方都會受到傷害，特別是對于學(xué)生來講，會影響學(xué)習(xí)成績。

如果我是這種情景中的教師，我會選擇民主的方式與同學(xué)進行溝通交流。在師生沖突中，要理智分析沖突產(chǎn)生的根源，如果錯誤在于自身，則要主動向?qū)W生表明自己的歉意，安撫學(xué)生的情緒;如果錯誤在于學(xué)生，則要耐心開導(dǎo)學(xué)生，不言語壓榨、諷刺學(xué)生，與學(xué)生在人格上平等。

(2)師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，它是教育教學(xué)過程中最基本，也是最重要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。

如何建立良好的師生關(guān)系：首先，要了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括三個方面：了解和研究學(xué)生個人;了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。樹立正確的學(xué)生觀。教師既要把學(xué)生當(dāng)成教育的對象，又要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，既要耐心細致地做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和熱愛學(xué)生。

其次，教師要提高自身的素質(zhì)。教師其自身具有高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)也會贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

再次，要發(fā)揚教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。在教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，以討論、協(xié)商的方式解決爭端，營造一個民主的氛圍。

最后，正確處理師生矛盾。教育教學(xué)中，師生之間發(fā)生矛盾在所難免，教師要冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于自我批評。對待學(xué)生的錯誤能進行耐心的說服教育，啟發(fā)學(xué)生自省認錯。

2019年準(zhǔn)備參加教師招聘考試的考生在考前一定要好好備，小編預(yù)?？忌茼樌ㄟ^考試。

教師招聘考試筆試有哪些題型?

1、選擇題，選擇題廣泛的適用于各種科目之中，出示題目再給出ABCD四個選項，考生根據(jù)題目選擇出正確的答案。

2、判斷題，顧名思義就是判斷對錯。

3、材料分析題，主要出現(xiàn)在教育綜合知識這么學(xué)科之中，出示一段材料下面提出幾個問題，需要考生根據(jù)材料內(nèi)容來進行分析結(jié)合材料答題，主要考查考生對于知識的靈活運用情況。

4、論述題，給出一個主題，考生根據(jù)自己的理解進行作答，但還是要將書本知識和理論相結(jié)合，分點論述，便于考官來判卷。

武安教師招聘考主觀題么

考。

武安教師招聘考主觀題。教師招聘考試題型分為主觀題和客觀題，主觀題包括材料分析題、論述題、案例分析題等?？陀^題包括單項選擇題、多項選擇題。

武安教師招聘還是比較難的，最近的幾年，隨著國家對教師的地位提高、特別是教師工資的提高，很多大學(xué)生（還有很多名牌大學(xué)畢業(yè)生），想當(dāng)老師，加入了考取教師資格證的隊伍，競爭很大。

2019年山東教師招聘考試題型是什么？

山東教師招聘考試的題型比較多樣化，筆試來說，有單選、多選、判斷這類的客觀題型，還有簡答題、案例分析題這類的主觀題，更有些地區(qū)會考察作文、教學(xué)設(shè)計。筆試內(nèi)容分為三種：教育基礎(chǔ)知識、公共基礎(chǔ)知識和學(xué)科專業(yè)知識。

1、教育基礎(chǔ)知識包括了教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德等方面內(nèi)容；

2、公共基礎(chǔ)知識包括了時事政治、法律、經(jīng)濟、管理、公文寫作、省情省況、人文歷史、科技知識等方面知識；

3、學(xué)科專業(yè)知識是考生報考的相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識。比如，你報名語文老師的考試，你要考的學(xué)科專業(yè)知識就是語文專業(yè)知識。

山東教師招聘筆試一般為以上2-3種內(nèi)容的搭配考核，有教基＋公基，教基＋學(xué)科，教基＋公基＋學(xué)科三種形式，以教基＋學(xué)科為主，各部分內(nèi)容所占比例不一定。近年來，學(xué)科專業(yè)知識在山東教師招聘筆試中考核占比越來越高，比如，2021年，濟南章丘、青島即墨、城陽、煙臺招遠的筆試內(nèi)容就是30%教基＋70%學(xué)科。

面試一般會考查試講和說課，部分特殊崗位，例如音樂教師、幼兒教師，會考查技能測試或才藝展示，部分地區(qū)教師招聘面試會考查答辯或者進行結(jié)構(gòu)化面試。面試主要要注意幾種面試方式的差別：

1、說課和試講的差別：說課要求考生在備課的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)計劃；試講是模擬日常教學(xué)情境，在有限時間內(nèi)，考生把自己當(dāng)成老師，給學(xué)生講課。說課是講述教學(xué)的設(shè)計及其分析，試講是教學(xué)設(shè)計及其分析的具體實施。

2、技能測試和技能展示的差別：技能測試要求考生按照考試要求完成考試的所有項目；技能展示，即才藝展示，要求考生根據(jù)相關(guān)要求，就某一項項目進行展示，大部分考試中，考生可以根據(jù)自身優(yōu)勢自主選擇。

山東教師招聘各地市之間存在一定差異，所以在備考時，要首先去了解備考地區(qū)的往年考情，包括報名時間、報名條件、筆試時間、筆試內(nèi)容等，針對性進行復(fù)習(xí)。獲取這些信息的途徑，可以是各地人社局、教育局網(wǎng)站、各地區(qū)教師招聘公眾號、高校招聘會等。