在課堂上應(yīng)該如何管理不聽話的學(xué)生

課堂教學(xué)中，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，如何組織管理學(xué)生，盡可能的使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，收獲快樂(lè)是每一位老師關(guān)心的問(wèn)題。課堂實(shí)踐中總會(huì)發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋，不好管理的學(xué)生，該如何正確對(duì)待呢？

不動(dòng)聲色，消于無(wú)形。老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不認(rèn)真聽講，搞小動(dòng)作，或者竊竊私語(yǔ)影響別人時(shí)，千萬(wàn)不要怒火沖天，大聲呵斥，這樣反而使全班同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移了，自己的課也被迫中斷，怎么辦呢？可以恰到好處地提問(wèn)，讓該學(xué)生起立回答，或者上黑板做一道題，如果回答不上來(lái)，做不對(duì)題目，那么老師可以委婉的批評(píng)，老師還可以走下講臺(tái)，站在該生旁邊，使其有所收斂，起碼會(huì)起到震懾作用。老師還可以開展一下課堂討論，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去，課堂活躍起來(lái)，某些學(xué)生也就不因無(wú)聊而搗亂了?？傊龅叫?wèn)題不要大動(dòng)干戈，要把影響降到最低，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！

課后談心，拉近彼此。對(duì)于某些頑皮淘氣的孩子，老師可以課后把學(xué)生叫回辦公室，或者一起散散步，單獨(dú)和學(xué)生溝通交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要盡可能的了解每個(gè)孩子的精神世界?！奔议L(zhǎng)，老師未必了解孩子的內(nèi)心世界。所以老師要以尊重平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，知道其所作所為背后的原因，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的啟迪和教育！

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)而已。說(shuō)的就是老師不能單單以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好僅僅是一個(gè)方面，更要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的變化，比如有的學(xué)生很熱情，勞動(dòng)很積極，有的學(xué)生上課愛發(fā)言了，作業(yè)寫的更及時(shí)了，字寫的更漂亮了，喜歡問(wèn)問(wèn)題了等等。老師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予關(guān)愛和肯定的眼神，讓學(xué)生感受到溫暖和自信的力量。

總而言之，管理學(xué)生是一種藝術(shù)，絕不能盲干，甚至和學(xué)生對(duì)立，我們要懷著一顆大愛之心與學(xué)生進(jìn)行心與心的交融，用心感化，用心做教育！