根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的來源將其劃分為什么和什么

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)活動中動機(jī)的作用是復(fù)雜的。對于廣大教師來說，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的類型和特點(diǎn)，有利于進(jìn)行有效的教學(xué)。

（一）高尚的、正確的動機(jī)和低級的、錯誤的動機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機(jī)或者是正確的與錯誤的動機(jī)。高尚的、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。例如，大學(xué)生勤奮、努力學(xué)習(xí)各門功課，是因?yàn)樗麄円庾R到自己在不久的將來是國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著祖國繁榮昌盛的重任，所以當(dāng)前要打好基礎(chǔ)，掌握科學(xué)知識。低級的、錯誤的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。例如，有的大學(xué)生努力學(xué)習(xí)只是為了個人的名譽(yù)與出路或報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩等。

（二）近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如，學(xué)生的求知欲、成功的愿望、對某門學(xué)科的濃厚興趣，以及教師生動形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這類動機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。