2023教育學考研復習重點：學生評價概述

2022考研的考生已經(jīng)開始進入復習備戰(zhàn)狀態(tài)，考生必須具有廣闊全面的專業(yè)知識、扎實的基礎(chǔ)和有效的方法，尤其要系統(tǒng)地掌握教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容，才能輕松應(yīng)對考試，考研教育學欄目為各位考生提供相關(guān)考研備戰(zhàn)常識與資料，希望能對各位2022考研的考生有所幫助，一起來看~

學生評價概述

一、學生評價與教育評價

(一) 教育評價

指在一定教育價值觀的指導下，依據(jù)確定的目標，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行科學判定的過程。

經(jīng)歷了古代的傳統(tǒng)考試、近現(xiàn)代的科學測驗、當代的科學評價三個時期。

(二) 學生評價

指根據(jù)一定的標準，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學生為評價對象所進行的價值判斷。是學校教育評價的核心。

二、學生評價的標準

我國主要依據(jù)教育目標作為學生評價的標準：

(教育目標的三個層次)：國家的教育目的;各級各類學校的培養(yǎng)目標;課程或教學目標。

三、學生評價的類型

(一) 診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價(據(jù)不同作用)由布魯姆提出的

1、 診斷性評價 教育活動前期進行 對現(xiàn)狀進行評價以提高信息

2、 形成性評價 教育活動中進行 積極反饋，為了改善，調(diào)整教育，矯正作用，概括水平低 步驟(略)

3、 總結(jié)性評價 教育活動后進行 區(qū)分學生，概括水平高 步驟(略)

(要注意對比記憶這三個概念)

(二) 相對評價法、絕對評價法、個體內(nèi)差異評價法

1、 相對評價法

概念(略)

優(yōu)：評價的客觀性，不易受到、評價者主觀標準差異性的影響

缺：無法給被評價者以絕對的水平評估，準確地反映學生發(fā)展的真實水平;

不易滿足學生尤其是后進生的上進要求

2、 絕對評價法

概念(略)

優(yōu)：易于使被評價者能了解自己的發(fā)展狀況，主動學習

缺：技術(shù)上有一定難度

3、 個體內(nèi)差異評價法

概念(略)

優(yōu)：充分體現(xiàn)了尊重個體差異的因材施教原則，并適當?shù)販p輕了其壓力

缺：缺乏客觀標準，不易給被評價者提供明確的目標。

三者應(yīng)該結(jié)合起來使用。

(也要注意對比記憶這三個概念)

四、學生評價的功能

1、 診斷功能(了解問題，困難，尋找對象)

2、 導向功能

3、 發(fā)展功能

4、 管理功能(作為評價教師工作質(zhì)量的依據(jù)之一—對學生有效分流。)

五、學生評價理論與實踐的當代走向

1、 倡導構(gòu)建以發(fā)展為本的學生評價體系————本質(zhì)

應(yīng)該以促進被評價者的發(fā)展為目的，強調(diào)評價者與被評價者的合作交流，評價目標應(yīng)是有層次和動態(tài)性的，應(yīng)尊重被評價者的差異性多樣性，評價過程是開放式的。

2、 以質(zhì)性的評價模式取代量化的評價模式————方式

3、 強調(diào)測評的真實性和情境性————背景

手段：表現(xiàn)性測驗和實驗技能教學考試——形成學生的領(lǐng)悟能力、解釋能力、創(chuàng)造能力——表征性分數(shù)機制——實質(zhì)性內(nèi)容機制上

4、 鼓勵學生評價中的合作行為————過程

5、 重視思維過程的評價

即收集資料、推理、判斷并獲得結(jié)論的過程。