碩士學歷到教育局長怎么走(碩士學歷到教育局長怎么走流程)

今天給各位分享碩士學歷到教育局長怎么走的知識，其中也會對碩士學歷到教育局長怎么走流程進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，更多資訊可以關注公眾號，現(xiàn)在開始吧！

如何進入政府部門工作？考公務員？還有要求學歷要達到多高？

進入政府部門的方式有多種，

1、借調，很多國家單位編制不夠，會借調外面公司的人；

2、考公務員崗位，不同的崗位對學歷要求不同，但最低是大專，學歷越高越有優(yōu)勢。

中小學教師研究生學歷和本科學歷在工資待遇上有什么差別?希望大家能認真回答，謝謝。

學歷和老師的工資沒直接關系，普通老師都是按職稱區(qū)分工資的，只是高學歷可以有更好的選擇，好的學校要求就高點，而一般好的學校待遇會比較好一些。

研究生學歷在試用期沒太大差別，在取得教師資格證書轉正定級上所需時間比本科生少，也就是說評定高一級職稱所需時間比本科生短，自然績效也就不同。

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“我們一位體育老師——岳陽師專1999年畢業(yè)的，到現(xiàn)在也沒能評上中級職稱?！比涨?，湖南長沙某小學教務主任唐芬對記者表示，“采取以校為單位，按教師比例數分配職稱指標的方式太機械、太不合理。”

學校目前有30名老師有資格參評中級職稱卻因為沒有指標而只能等著，更別說參評高級職稱了，部分老師甚至到退休了也未必能評上中級職稱。

具備參評資格卻因為沒有職稱指標，而出現(xiàn)排隊等候參評的現(xiàn)象，長沙這所學校并非個例。湖南永州雙牌縣一中是一所初中學校，共有234名教師，按照上級文件規(guī)定的義務教育學校中級職稱崗位50%的控制比例，該校中級職稱崗位核準職數為117個，

但之前該校已有141名教師評上了中級職稱（部分教師是在鄉(xiāng)下學校評上中級職稱后調入學校的），這意味著該校中級職稱崗位已經超出控制指標數24個，其他老師要想評上中級，就得等這批老師評上高級或者退休。

目前，該校有51名教師具備了中級職稱參評資格，但因為沒有中級職稱指標遲遲不能評上。一位1995年參加工作的張姓老師目前還是初級職稱，他不禁感嘆，“要評上中級不知道要等到猴年馬月了”。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，這與2011年湘人社發(fā)97號文件《關于印發(fā)湖南省高等學校義務教育學校中等職業(yè)學校等教育事業(yè)單位崗位設置管理實施意見的通知》有關。

該文件規(guī)定，湖南省義務教育階段初中學校（特殊教育學校）的高級崗位指標控制比例是10%，中級崗位控制比例是50%，初級崗位控制比例是40%；小學中級崗位控制比例是60%，初級崗位控制比例是40%。

也就是說，一所學校只能按這個控制比例申報職稱指標參評，如果一所初中學校有教師30人，那么高級職稱就只能評3個人，其他人要評高級，就只能等到高級職稱教師少于3人時才能申報參評。

“這造成了教師人數多的學校特別是縣城學校，出現(xiàn)了幾十人排隊等著評職稱的現(xiàn)象。而偏遠地區(qū)學校，則因為近些年新進的都是年輕教師不具備參評條件，有指標也不能參評。

比如我縣上梧江民族學校近三年就進了10名年輕教師，而中級職稱需要工作5年左右才能評，所以這所學校有2個中級指標，卻無人參評，白白浪費了指標?！彪p牌縣教育局人事股股長唐小陸說。

對此，雙牌縣教育局局長胡佐軍也是一肚子苦水，他說：“困擾雙牌教育最大的問題，是教師積極性的問題，而老師加工資的唯一途徑就是晉升職稱，但現(xiàn)行職稱評定制度，不再像2012年前，職稱指標由教育局統(tǒng)籌申報，方便教育部門調劑。

目前教育部門對于職稱評定完全沒有說話權，只能起到組織各個學校評比、審定以及匯總的作用，被動執(zhí)行，失去了用職稱調動教師積極性的這個‘杠桿’?！?/p>

“職稱應該是老師專業(yè)水平、工作能力的反映?！彼f，上述問題導致的后果是，很多教師承擔了大量的教育教學任務，但無論干得多好，學生多么歡迎，

因為學校指標有限也不能評上職稱，極大地打擊了他們的積極性。與此同時，職稱指標本應向偏遠艱苦地區(qū)傾斜，但因為一刀切的制度，也失去了職稱的激勵作用。

記者了解到，目前，教師職稱與工資待遇掛鉤，職稱越高，工資就越高，因此中小學教師特別看重職稱，“很多中小學老師終生都在為評職稱而戰(zhàn)，令人心酸不已”。

不少教師呼吁，職稱評定方式變革。“我們學校北師大、華中師大畢業(yè)的本科生、研究生，入職幾年，每月才2000多元工資，根本對不起自己的學歷和經歷。”唐芬說，

在農村學校，有周轉房，還可以自己種點菜，但在城市，現(xiàn)在老師沒有房子住，要租房、買房，還要結婚、育兒，如果不靠職稱加工資，每個月兩三千元的工資，生活都很艱難，“真的很期待教師職稱制度能夠變革。”

參考資料:新華網?“以校為單位分配職稱指標，太機械”

在教育局工作的研究生，對自己的未來有什么好處呢？

我們都希望自己能夠找到穩(wěn)定的工作，如果你在教育局當研究生，那么以后你的工作就是比較穩(wěn)定的，而且你非常有可能會留在教育局。所以大家一定要選擇適合自己的院校，而且我們也應該有自己的職業(yè)規(guī)劃，這樣你才能夠找到適合自己的工作。

一、對自己的未來會有什么樣的好處呢？

我們平時在生活中也一定要注意相關的問題，雖然很多人都打算考研，但是能夠讓我們選擇的院校是非常多的。如果你希望自己能夠找一個非常體面的工作，而且也希望這份工作非常不錯，那么小編就建議大家選擇合適的學校，而且我們也沒有必要去選擇那些二本院?；蛘呤且槐驹盒?，我們直接去選擇那些具有現(xiàn)實工作崗位的學校。所以教育局肯定是非常不錯的選擇，我們也可以去報考當地的教育局，這樣的話我們就可以找到穩(wěn)定的工作，而且你也可以認識更多有人脈的人。

二、我們應該怎么選擇呢？

我們每個人的選擇都是不一樣的，所以大家也不需要感覺非常的緊張，如果你覺得自己不適合這些工作崗位，那么我們就可以去選擇別的工作崗位，所以這些問題都是有必要引起我們關注的。我們可以選擇的學校是非常多的，所以小編也是建議大家提前去網絡上查看一些信息，或者是我們直接去詢問一下上一屆的學長或者是學姐。

我們都希望自己能夠找到穩(wěn)定的工作，并且希望自己能夠出人頭地。我們一定要選擇適合自己的考研學校，而且這個時候大家一定要努力的去學習，這樣的話我們才能夠成功地考上研究生，也能夠讓自己獲得非常不錯的工作，所以我們一定要注意這些問題。

高中學校確定錄用我當老師，因為考核都通過了，碩士學歷。教育局會卡人嗎？

應該不會，不過教育局有一些心理測試，我記得我們這里的是16PF，不過一般也就是走過場的，應該沒什么問題的。

全日制教育碩士就業(yè)情況到底怎么樣

據報道，全日制教育碩士報考熱度年年遞增，到2015年，將達到專碩和學術1:1的水平。

教育學碩士就業(yè)去向，一般為：高校、高職、中職、高專、中專里做教師、行政、輔導員；教育科學研究所、研究室里做研究人員；編輯部、報社、期刊社、雜志社做編輯；教育部、教育廳、教育局、人事考試院做工作人員或研究人員；中小學里做管理人員或教師；公司里做項目工作；培訓機構做相關培訓等?？傮w來說教育學的就業(yè)面較廣，就業(yè)前景較好。

如果出國留學，常見的選擇為TESOL、教學管理、教育心理學、課程設計、比較教育、學前教育、特殊教育、學科課程與教學論專業(yè)等，有的還可以通過學習對外漢語等渠道到國外去工作。

擴展資料：

教學要求

課程設置要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。教學內容要強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程要重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法；要注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。

學習年限一般2年，實行學分制。課程學習與實踐課程要緊密銜接，課程學習主要在校內完成，實習、實踐可以在現(xiàn)場或實習單位完成。建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。

吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，增長實際工作經驗，縮短就業(yè)適應期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考資料來源：百度百科－全日制教育碩士

研究生畢業(yè)后在中學當老師的職稱是什么？

為二級教師。

二級教師要求比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐；具備碩士學位；見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

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教師職稱的相關要求規(guī)定：

1、各地和各教師專業(yè)技術資格評審委員會要依法規(guī)范管理中小學教師專業(yè)技術評審工作，正確行使授予的權限，維護評審工作的嚴肅性。

2、凡超出評審權限評審的教師專業(yè)技術資格一律無效。要進一步做好中評委異地邀約工作，嚴格掌握評審標準，確保評審過程公正、公平。

3、要進一步完善多元評價機制，通過資格考試、業(yè)績考核、能力測試、面試答辯、課堂教學等多種評價手段開展評審，建立考試、考核、評審相結合的評價機制，使個人業(yè)績、業(yè)務水平與專業(yè)技術資格相一致。

參考資料來源：百度百科-教師職稱

關于碩士學歷到教育局長怎么走和碩士學歷到教育局長怎么走流程的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息可以關注公眾號。