2023教育學考研復習：教育研究方法之教育行動研究

2022考研的考生已經(jīng)開始復習，考生必須具有廣闊全面的專業(yè)知識、扎實的基礎(chǔ)和有效的方法，尤其要系統(tǒng)地掌握教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容，才能輕松應對考試，考研教育學欄目為各位考生提供2022教育學考研復習：教育研究方法之教育行動研究相關(guān)內(nèi)容，希望能對各位2022考研的考生有所幫助，一起來看~

七、教育行動研究

1，教育行動研究的發(fā)展：20世紀30年代，科利爾(美國)提出行動研究的方式;

20世紀40年代以后，勒溫對行動研究進行了比較系統(tǒng)的闡述，指出了行動研究作為一種問題解決策略的目的、方法和步驟

20世紀50年代，考瑞將行動研究引入教育領(lǐng)域

1975年，斯坦豪斯(英國)首次提出教師即研究者的觀點

舍恩進一步提出了教師作為反思的實踐者的思想

2，行動研究的含義：行動研究并不是一種獨立的研究方法，而是一種研究活動，是一種由社會情境(教育情境)的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其以來的背景的理解所進行的發(fā)絲。教育領(lǐng)域的行動研究就是教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，以直接改進教育工作為目的的教育研究活動

3，行動研究的特點

為行動而研究：指行動研究的主要目的在于提高行動的效能，改進教學實踐;獨立的知識體系本身不是行動研究所刻意追求的，它只是研究、解決具體問題的工具和衍生物

對行動的研究：表明行動研究是以問題為中心研究形式，而問題是在特定的教學場景中不斷生成的，是隨著教學和研究的深入而不斷深化的充滿個性化的具體問題

在行動中研究：指行動研究既不是在實驗室里進行，也不是在圖書館里發(fā)生，而是在教師工作的具體場景中展開

4，行動研究的優(yōu)缺點

優(yōu)點:促進實踐者對自身實踐的反思，提高實踐工作者的素質(zhì)，改進教育實踐，改革行動與研究工作有機結(jié)合，實踐者自身的合作，實踐者與研究者的合作

缺點:首先，研究情境無法做精密的操作和控制，缺乏系統(tǒng)性，因而研究結(jié)論缺乏可靠性和說服力。其次，研究范圍偏小，對象特殊，欠代表性，不能類推到其他情境。再次，研究的內(nèi)部效度和外部效度低，研究結(jié)論物推廣價值

5，教育行動研究的步驟：計劃、行動、觀察、反思