2023教育學(xué)考研復(fù)習(xí)：教育研究方法之教育調(diào)查研究

2022考研的考生已經(jīng)開始復(fù)習(xí)，考生必須具有廣闊全面的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)和有效的方法，尤其要系統(tǒng)地掌握教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容，才能輕松應(yīng)對(duì)考試，考研教育學(xué)欄目為各位考生提供2022教育學(xué)考研復(fù)習(xí)：教育研究方法之教育調(diào)查研究相關(guān)內(nèi)容，希望能對(duì)各位2022考研的考生有所幫助，一起來看~

五、教育調(diào)查研究

教育調(diào)查研究的特點(diǎn)：間接研究而不像觀察法那樣直接用感官去感知;自然的過程中收集材料;以教育現(xiàn)象而不是教育史實(shí)和文獻(xiàn)為研究對(duì)象

調(diào)查研究的分類

(一)依據(jù)調(diào)查目的：現(xiàn)狀調(diào)查(常模)，相關(guān)調(diào)查，發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查

(二)依據(jù)調(diào)查對(duì)象：普遍調(diào)查，抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查

(三)依據(jù)調(diào)查方法：調(diào)查表法，問卷調(diào)查，訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查

調(diào)查研究的一半步驟：確定調(diào)查課題;選擇調(diào)查對(duì)象;確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具;制定調(diào)查計(jì)劃;實(shí)施調(diào)查;整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告

三種常用的調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，訪談?wù){(diào)查和測(cè)量調(diào)查

A、問卷調(diào)查

1，問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法

2，問卷的構(gòu)成：?jiǎn)柧戆ńY(jié)構(gòu)式(封閉式)問卷，非結(jié)構(gòu)式(非封閉式)問卷和綜合型問卷。問卷有三部分組成：指導(dǎo)語，問題和結(jié)束語;指導(dǎo)語要寫明調(diào)查目的、調(diào)查單位、調(diào)查者與被調(diào)查者的關(guān)系還有謙語的使用

3，問題設(shè)計(jì)的基本要求

避免使用模棱兩可的詞語或行話

避免涉及記憶和計(jì)算的細(xì)節(jié)

不要超出應(yīng)答者的知識(shí)范圍

避免一題兩義

不應(yīng)提出對(duì)應(yīng)答者有導(dǎo)向作用的問題

避免那些應(yīng)答者感到唐突或敏感的問題

避免使用否定或雙重豆丁

4，問題形式：填空式，是否式，多項(xiàng)單選式，多項(xiàng)限選式，表格式

5，問題答案的格式：答案要具有窮盡性和互斥性;要根據(jù)研究需要來確定變量測(cè)量層次，不同測(cè)量層次的變量具有各種不同的性質(zhì)，而且高層次的變量可以轉(zhuǎn)化為低層次的變量來使用;不能窮盡時(shí)，加上其他選項(xiàng)

B、訪談?wù){(diào)查

訪談?wù){(diào)查的特點(diǎn)：

訪談法是一個(gè)面對(duì)面的社會(huì)交往過程，訪談?wù)吲c被訪談?wù)叩南嗷プ饔?，相互影響貫穿調(diào)查過程的始終，并對(duì)調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生影響;

與其他方法相比，訪談可以獲得的資料更豐富，實(shí)行起來也更靈活，彈性更大，且有利于對(duì)問題進(jìn)行更深入的探索;

可以進(jìn)行環(huán)境控制，當(dāng)訪談對(duì)象對(duì)問題不理解或誤解時(shí)，訪談?wù)呖杉皶r(shí)引導(dǎo)和解釋，當(dāng)回答不完備時(shí)，可繼續(xù)追問

訪談?wù){(diào)查的類型：結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談;一次性訪談和重復(fù)性訪談;個(gè)別訪談和集體訪談

訪談?wù){(diào)查的過程：選擇訪談對(duì)象;準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃;正式訪談

C、測(cè)量調(diào)查

測(cè)量調(diào)查是根據(jù)某種規(guī)則和尺度，把所觀察的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象的屬性予以數(shù)量化的活動(dòng)過程

教育測(cè)量的類型：

根據(jù)測(cè)量的對(duì)象：智力測(cè)量、能力傾向測(cè)量、人格測(cè)量、學(xué)業(yè)成就測(cè)量

根據(jù)測(cè)量的尺度：定名(類)測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、定比測(cè)量

定名測(cè)量，也叫定類測(cè)量，類別測(cè)量，是對(duì)事物的性質(zhì)或性別的鑒別。測(cè)量時(shí)僅對(duì)變量按照完備性和排他性特征進(jìn)行分類，而次序在其中沒有意義

定序測(cè)量，也叫等級(jí)測(cè)量或順序測(cè)量，是對(duì)測(cè)量對(duì)象的等級(jí)或順序的鑒別。測(cè)量過程根據(jù)變量的屬性進(jìn)行邏輯排列，不同的屬性代表了變量特質(zhì)的相對(duì)程度

定距測(cè)量，也叫區(qū)間測(cè)量，是對(duì)測(cè)量對(duì)象之間的數(shù)量差別或間隔距離的測(cè)量;相比定序測(cè)量，不僅能反映高低順序，而且結(jié)果可以進(jìn)行加減運(yùn)算

定比測(cè)量，也叫比例或比率測(cè)量，是對(duì)測(cè)量對(duì)象之間的比例或比率關(guān)系的測(cè)量。和定距測(cè)量相比，不僅反映高低順序，且對(duì)有關(guān)數(shù)值作加減運(yùn)算，而且還能進(jìn)一步對(duì)有關(guān)值作乘除運(yùn)算

測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)

效度：測(cè)量的準(zhǔn)確性和有效性，也就是測(cè)量的結(jié)果與所要達(dá)到的目標(biāo)兩者之間相符合的程度

內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容或題目代表所測(cè)對(duì)象范圍的程度，通常用于衡量學(xué)科成績(jī)測(cè)驗(yàn)

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：也稱為準(zhǔn)則效度，指測(cè)量工具所測(cè)結(jié)果與被選定的標(biāo)準(zhǔn)一致的程度

結(jié)構(gòu)效度：也稱理論效度，是指測(cè)量工具測(cè)查到的結(jié)果與設(shè)計(jì)該工具依據(jù)的理論基礎(chǔ)一致的程度

信度：測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性(重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度)

難度：試題的難易程度

區(qū)分度：試題對(duì)不同水平考生加以區(qū)分的能力