2024教育心理學考研：學習動機強化理論

2021考生已經(jīng)開始進入備考階段了，基礎知識點是最先入手的知識，考生要分清主次，不能盲目學習，無效學習是無用功。今天小編整理了2021教育心理學考研：學習動機強化理論，一起學習一下教育學相關知識吧，希望能夠幫助到大家。

強化理論 任何學習行為都是為了獲得某種報償。

需要層次理論：馬斯洛 認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理需要，安全的需要、歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是一種重要的學習動機，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足。

成就動機理論：阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以它們會選擇有所成就的任務，而成功概率為99%的任務是它們最有可能選擇的。避免失敗者則是傾向于選擇費城容易或非常困難的任務，如果成功的幾率大約是50%時，他們會回避著項任務。

成敗歸因理論：維納，把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因，有把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低，努力程度，任務難易，運氣(機遇)好壞，身心狀態(tài)，外界環(huán)境等，

自我效能感理論：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。