十里河附近的成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

北京英語(yǔ)外教價(jià)格？近四年，英語(yǔ)外教培訓(xùn)頗為火爆，特別是針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)員，有相當(dāng)好的學(xué)習(xí)效果。下面便為大家具體來(lái)闡述一下“北京英語(yǔ)外教價(jià)格”。
英語(yǔ)口語(yǔ)外教培訓(xùn)課程，大家有非常多選項(xiàng)，例如外教老師的第一語(yǔ)言、教育經(jīng)歷、上課形式、培訓(xùn)內(nèi)容、課本等，而這些都是跟課程價(jià)格有關(guān)系的。通常來(lái)說(shuō)，純正的美國(guó)老師比較值得關(guān)注，但假如是英語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)員，那我提議先選中教啟蒙，做一下過(guò)渡。在這點(diǎn)上，漢普森英語(yǔ)英語(yǔ)做得很好，會(huì)充分考慮到英語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)員的接受能力。
大家都知道，外教英語(yǔ)口語(yǔ)輔導(dǎo)課的價(jià)格與開班人數(shù)有關(guān)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，開班人數(shù)越少，價(jià)格越貴。小班課價(jià)格在80-120/課時(shí)，1對(duì)1課程價(jià)格通常在350-450/課時(shí)，假如需要老師上門輔導(dǎo)，那有些學(xué)校還會(huì)額外收取交通費(fèi)。從學(xué)員評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，外教口語(yǔ)課程做得不錯(cuò)的學(xué)校除開漢普森英語(yǔ)，還有韋博國(guó)際和美聯(lián)，它們采用1對(duì)1和小班課相配合的培訓(xùn)形式，相輔相成，提升學(xué)習(xí)效率。
北京英語(yǔ)外教價(jià)格？假如以上闡述還不足以讓您滿意，大家也可以給平臺(tái)專業(yè)課程咨詢師留言，他們會(huì)再深層次為您解答問(wèn)題。

說(shuō)明：這是一篇發(fā)表于2012年的博文。出于為了這幾位家長(zhǎng)的孩子打抱不平的義憤，十里河成人英語(yǔ)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)我

寫了這篇博文。通過(guò)我這幾年在博客和論壇的多篇文章的呼吁，近年來(lái)，現(xiàn)在這樣做的家長(zhǎng)幾乎沒有了。課堂也基本能按照我的設(shè)想平穩(wěn)進(jìn)行。

前幾天, 在和石家莊一位校長(zhǎng)在討論合作事宜的時(shí)候,說(shuō)到我的課是開放性課堂.這位在教育戰(zhàn)線摸爬滾打了二十多年,也號(hào)稱是當(dāng)?shù)匾痪薜睦厦妹脦缀跏巧裆笞?驚呼到, 你膽子也太大了.

以下是我們的對(duì)話大意:

石校:我們的課從來(lái)不讓家長(zhǎng)旁聽.你不知道孩子對(duì)家長(zhǎng)的天然依賴性會(huì)嚴(yán)重影響課堂授課效果嗎?

我: 我當(dāng)然知道啊.不過(guò),北京的家長(zhǎng)素質(zhì)很高, 他們很多人自己也經(jīng)常研究?jī)和睦韺W(xué)和教育學(xué).

而且,我是有條件的,比如,希望他們關(guān)注我,不要關(guān)注孩子的表現(xiàn).

石校:你太天真了.

我: 我承認(rèn).而且我也很清楚, 讓從沒有心理學(xué)概念的人用心理學(xué)和教育學(xué)的角度去思考問(wèn)題有多難.

不過(guò), 我都聲明過(guò), 千萬(wàn)別把我看成僅僅是個(gè)英語(yǔ)老師, 也別把我的課僅僅當(dāng)做英語(yǔ)課.我很希望他們和我 分享讓孩子腦子開竅瞬間的快樂, 也很希望他們通過(guò)觀摩課堂學(xué)些學(xué)習(xí)方法和教育方法.

石校:能這樣當(dāng)然好. 可是,你是整天研究這些, 而別人不是.你希望人家邊觀察邊學(xué)習(xí), 這個(gè)工作量太大, 任何 人都不可能做到.

我:這個(gè)我當(dāng)然不能左右.能做多少是多少吧.我是希望他們節(jié)約時(shí)間.

機(jī)構(gòu)是.

在課程剛開始的時(shí)候, 好像大多數(shù)人還勉強(qiáng)可以做到觀察為主.因?yàn)槲視?huì)隨堂向家長(zhǎng)講解各個(gè)學(xué)科的原理和做法的要點(diǎn).但是,隨著課程的深入, 上課需要給學(xué)生做的內(nèi)容和項(xiàng)目越來(lái)越多,后來(lái)就幾乎沒有什么時(shí)間做什么講解了.我多有時(shí)候提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)幾句.

出了岔子了.

在開課之初,我之所以將一套原本可以分在五六堂課的字母圖培訓(xùn)畫練習(xí)冊(cè),原本應(yīng)該收費(fèi), 卻免費(fèi)贈(zèng)送的,讓學(xué)生在家自己畫著玩,是希望他們?cè)诩依镉幸粋€(gè)快樂的英語(yǔ)時(shí)光,培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)的感情.因?yàn)檫@樣的描摹是很費(fèi)時(shí)間的,我真的不舍得讓家長(zhǎng)花費(fèi)錢財(cái)干這個(gè).我在課堂上, 會(huì)將那些美妙的圖畫和英語(yǔ)的字母導(dǎo)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí),讓孩子們將二者自然地聯(lián)系起來(lái),將字母當(dāng)做圖畫,當(dāng)做游戲, 當(dāng)做快樂,可以演繹出歌謠,歌曲,繞口令,從字母的階段就開始貫徹我的"玩英語(yǔ)"的概念. 我給他們這樣做,不但練習(xí)了字母,學(xué)習(xí)了發(fā)音,也做到了將英語(yǔ)和快樂的關(guān)聯(lián), 更重要的, 是通過(guò)這樣的練習(xí), 可以發(fā)揮他們的想象力,開發(fā)他們的思維.

可是,對(duì)于這個(gè)我犧牲了五六個(gè)課時(shí)收入精心設(shè)計(jì)的描摹環(huán)節(jié),在我上課時(shí)問(wèn)及在家里是否練習(xí)了的時(shí)候,很多人卻搖頭, 說(shuō)沒有看, 沒有畫, 有的甚至沒有給孩子. 于是,我的很多原本設(shè)計(jì)的很有趣的課程就不得不在了無(wú)生趣的尷尬中開始.

實(shí)際上,這樣的不做,孩子對(duì)于英語(yǔ)就沒有了天然的感情, 我的英語(yǔ)課就失去了開場(chǎng)白和奠基石.比如, 我們可以讓孩子回憶或者比較誰(shuí)畫了什么, 或者看出了什么.迷宮多久走完,找出了幾個(gè)圖形.或者不同.可是, 他們連看都沒看過(guò), 更無(wú)從說(shuō)起印象了.

另外, 說(shuō)來(lái)也奇怪,從來(lái)沒有一個(gè)人將這樣的作品帶來(lái)比較和展示. 原本,中國(guó)媽媽是很得意于自己的孩子會(huì)而別人不會(huì)的東西啊.哪怕有一個(gè)人呢,這些原本是可以無(wú)限遐想的東西.

實(shí)際上,英語(yǔ)字母也是象形文字,起源于描摹的圖畫,這里無(wú)法上傳附件, 我會(huì)在論壇里專文.先不說(shuō)每個(gè)字母都具有可開拓性和可擴(kuò)展性,單就那些起源的溯源,足可以將對(duì)于英語(yǔ)哪怕是一無(wú)所知的幼兒快樂地引進(jìn)英語(yǔ)之門.

奇怪的很, 很多次課, 當(dāng)我一說(shuō)出"寫"這個(gè)字的時(shí)候, (我之所以用"寫", 而不用"畫"這個(gè)字,是利用了兒童的"先入為主"的特點(diǎn).他們會(huì)當(dāng)做畫畫一樣"畫"字母,畫著畫著,就會(huì)畫得越來(lái)越好, 畫的越來(lái)越像,很自然地就從畫自然過(guò)度到了寫.我也會(huì)在旁邊十里河成人英語(yǔ)培訓(xùn)仔細(xì)觀察,根據(jù)他們的筆劃,進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)言的輸入.這個(gè)是全世界都沒有人敢做,或者能夠做到的. 而隨著他們年齡的增長(zhǎng), 心智和身體的發(fā)育越來(lái)越完全,這樣的好的習(xí)慣的妙處逐漸顯現(xiàn)出來(lái).從而訓(xùn)練了觀察力, 手眼協(xié)調(diào)能力和各個(gè)感官的協(xié)調(diào)能力, 當(dāng)然十里河, 可以自然避免將來(lái)的握筆姿勢(shì)不正確,因?yàn)橛變簳?huì)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自我調(diào)節(jié),不要忽視了他們自我調(diào)節(jié)的能力,也避免了在美國(guó)常發(fā)生的拼讀障礙和中國(guó)常發(fā)生的), 很多家長(zhǎng)迫不及待地沖向自己的孩子, 努力糾正著孩子的握筆姿勢(shì),筆劃的順序.

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候, 我不但吃驚,而且心里暗暗叫苦. 這些孩子,小肌肉還沒有發(fā)育完全, 怎么可能用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們呢.成人既然他們能夠抓起膠棒亂畫, 那么用標(biāo)準(zhǔn)的鉛筆開始起步, 對(duì)于他們將來(lái)的握筆姿勢(shì)更有好處,只要對(duì)難度不做硬性要求, 是不會(huì)影十里河成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)響他們的情緒的.大人們不知道孩子的小肌肉沒有發(fā)育完全嗎, 我就很疑惑呢.難道他們自認(rèn)為都是神童?我當(dāng)然不敢說(shuō)我比家長(zhǎng)更了解自己的孩子.我也不可能為了對(duì)于一個(gè)動(dòng)作的理解的分歧和人打架啊.另外,既然體操能出神童, 街舞能出神童, 也許人家媽媽知道自己的十里英語(yǔ)河孩子也是書寫的神童?哎, 我只不過(guò)教他們點(diǎn)英語(yǔ), 人家如果有這個(gè)才能,又有這個(gè)要求,我也不可能攔著個(gè)神童的出現(xiàn)呢.

甚至有的家長(zhǎng)在家里強(qiáng)迫四歲的孩子寫的筆劃正確,對(duì)仗工整.

我的心里暗暗叫苦.跑偏了.太偏了.

我經(jīng)常驚愕地問(wèn), 你們這是做什么呢?家長(zhǎng)經(jīng)常很認(rèn)真地回答說(shuō), 我們幫你管孩子,達(dá)到你的要求.

我說(shuō),實(shí)際上,我沒有任何要求啊.我是要帶著他們, 是引導(dǎo)他們.能飛多高就飛多高.而這樣的回答, 往往遭到一個(gè)白眼.言外之意, 一個(gè)老師怎么可能沒有要求呢.

如果做得事情是難度很低的,就應(yīng)該把要求定的很高, 如果難度很高,就應(yīng)該將要求定的很低, 甚至不提要求.這個(gè)就是美國(guó)式random課堂的真諦. 這個(gè)真諦, 是我在研究了美國(guó)大學(xué)課堂,小英機(jī)構(gòu)語(yǔ)學(xué)課堂,中學(xué)課堂的實(shí)錄, 教材和或有考卷找到的.實(shí)際上,這樣的比較和考察, 我在大學(xué)期間就開始了.他們的課堂,看似很散, 但是,等你仔細(xì)觀察幾遍,一總結(jié),就會(huì)發(fā)現(xiàn),都會(huì)有單獨(dú)的宗旨, 等于是將沙子和珍珠灑在一個(gè)寬廣的平面上,然后帶著學(xué)生去撿拾珍珠, 在同時(shí),也將沙子順便掃了一遍.這樣的要求,是特別針對(duì)于幼童身體尚未發(fā)育完全,輸入大于輸出階段特別安排的.這就是我說(shuō)的立體輸入.實(shí)際上,如果強(qiáng)迫他們將他們能夠接收到的信息進(jìn)行輸出, 會(huì)嚴(yán)重破壞想象力和學(xué)習(xí)熱情.這就是我一再?gòu)?qiáng)調(diào)的, 千萬(wàn)不要關(guān)注孩子, 不要管他會(huì)不會(huì), 他們本來(lái)就應(yīng)該不會(huì).這個(gè)話說(shuō)的確實(shí)有些過(guò), 但是,對(duì)于目前變態(tài)的中國(guó)式的教育, 不把話說(shuō)的變態(tài)一些, 就很難讓人理解和執(zhí)行.

Oh, at last.

原來(lái),我的暗示, 在廣大家長(zhǎng)的積極培訓(xùn)努力和配合下, 成了中國(guó)式的命令.將原本是"畫"的內(nèi)容,演變成了真正的"寫", 而他們的與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)的快樂和口語(yǔ)的能力,就在這一點(diǎn)一點(diǎn)成人式的訓(xùn)練中消失.

嗚嗚, 既然字母創(chuàng)意未能實(shí)現(xiàn).我就一計(jì)不成又生一計(jì).在附加的拼讀課程, 我并沒有按照常規(guī),讓他們購(gòu)買現(xiàn)成的拼讀教材,而是花了很多時(shí)間,專門打印適合描摹的A4版本,希望教材中那些有創(chuàng)意的圖片能喚起他們描摹的意識(shí),從而快樂的度過(guò)從說(shuō)到寫的關(guān). 這個(gè)關(guān), 在全世界都是個(gè)大難題.(我在大學(xué)時(shí)代師資班, 我們一個(gè)美國(guó)心理學(xué)研究生專業(yè)的美國(guó)老師,給我提供了很好的引導(dǎo).我也是從她帶著我們學(xué)的課文上觀察到的). 有我這樣巧妙的設(shè)計(jì), 他們不存在這樣的困難了. 可是, 說(shuō)來(lái)好笑,很多旁聽的媽媽,都直勾勾地盯著孩子的手, 孩子的嘴, 希望他們像錄音機(jī)一樣重復(fù)我說(shuō)的每一個(gè)字, 像錄像機(jī)一樣重復(fù)我的每一個(gè)動(dòng)作.經(jīng)常有孩子在上課時(shí)候自己動(dòng)手在我精心為他們準(zhǔn)備的適合描摹的教材上一邊聽課一邊隨手畫個(gè)小人兒小花什么的, 我心里一陣暗喜, 我有文章可做了, 他們的腦子有了起飛的平臺(tái)了. 我的美國(guó)式的random課堂可以起步了.可是,往往有家長(zhǎng)惡狠狠地盯著孩子的手, 或者進(jìn)行管教,或者焦急地皺眉咬牙.真的, 像這樣的情況出現(xiàn)的時(shí)候, 也就是家長(zhǎng)很殷勤地迫不及待的要幫我忙的時(shí)候,我的心是在哭泣的:你們?cè)谂ζ茐闹麄儗?duì)于 英語(yǔ)的興趣啊.這樣的難得的機(jī)會(huì)我就不得不放棄,他們的大腦能夠起步的機(jī)會(huì)也就可以說(shuō)是少而又少了.

所以, 我一再說(shuō),千萬(wàn)別拿我的英語(yǔ)課當(dāng)做英語(yǔ)看,我的課,實(shí)際上借鑒了一些心理學(xué)的原理,美國(guó)學(xué)校的開拓思維的做法,也有中國(guó)出名的基礎(chǔ)教育的一些方法.也別拿我當(dāng)英語(yǔ)老師看.我是看到學(xué)生的心的.

我將多年來(lái)實(shí)踐中遇到的很多小學(xué)生,初中階段的高中階段,高考生的難處的來(lái)源做了總結(jié)分析,編織出一個(gè)大纜繩, 從幼兒階段就一絲一絲地給他們鋪好,這樣, 他們就會(huì)防患于未然, 不會(huì)出現(xiàn)目前全中國(guó)全世界都非常普遍的學(xué)習(xí)各個(gè)階段的斷層造成的顧此失彼的現(xiàn)象, 在起步階段就鋪好路.他們的英語(yǔ)會(huì)達(dá)到先進(jìn)快速的的雙語(yǔ)思維. 而一旦進(jìn)入了這個(gè)領(lǐng)域, 會(huì)感覺任何英語(yǔ)都是小菜一碟.

近年來(lái),這樣的理論披露的越來(lái)越多,也就是孩子的幼年階段, 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比知識(shí)的輸入更重要.可是, 按照中國(guó)的習(xí)慣, 一般會(huì)關(guān)注他會(huì)不會(huì)什么,而很少有人關(guān)注孩子是怎樣做的.實(shí)際上, 過(guò)成人程比結(jié)果更重要,也更有用.