金臺夕照附近的成人英語培訓機構(gòu)排名

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導讀：教師應積極關注每個幼兒，對幼兒的發(fā)現(xiàn)、失敗和沖培訓突都保持高度的敏感性，給幼兒一種支持感?；顒又校處煈m時、適宜地參與幼兒的活動。當幼兒遇到困難時，教師可延遲反應，給他機構(gòu)們獨立面對問題的時間，同時觀察他們是如何嘗試解決問題的。

在幼兒科學教育活動中，無論是幼兒為自己的發(fā)現(xiàn)排名和成功而喜悅，還是因遭遇困難和失敗而沮喪，教師的支持都將是他們繼續(xù)探索的動力。然而，在實踐中，許多教師為幼兒提供的支持，往往達不到預期效果。

一、教師無效支持的表現(xiàn)

教師的無效支持主要表現(xiàn)為以下幾種狀況：

單一支持：即教師的支持缺乏多樣性。單一支持包括兩種：一種是純物質(zhì)支持，即物質(zhì)環(huán)境和操作材料雖然豐富，但教師與幼兒缺乏情感交流，只是放手”讓幼兒自由探索，對幼金兒夕照的反應大多是消極或中性的；另一種是統(tǒng)一性排行榜支持，即教師對幼兒既有物質(zhì)支持，又有情感支持，但在不同時機，對于不同對象、不同教臺育內(nèi)容均給予類似的支持。

無意支持：即教師的支持帶有隨意性。由于教師事先不明確支持的目的，在活動中總是夕照忙于應付幼兒各種各樣的要求，誰有要求就支持誰，走到哪里就支持到哪里。教師反而成了活動的焦點，這便是所謂的成人焦點現(xiàn)象”。

過度支持或相反：即教師的支持未能把握好尺度。主要表現(xiàn)為支持過多、過細、過于集英語中或相反。有的教師對于幼兒缺乏信心，總是無條件地給予幫助；有的教師則較長時間地把注意集中在某個或幾個幼兒身上，不經(jīng)意間忽略了培訓其他幼兒的需要，這就是我們常說的盲點現(xiàn)象”。那些處于教師視覺盲點的幼兒常常游離于活動之外，無所機構(gòu)事事。

二、教師無效支持的原因

教師提供的支持之所以低效甚至無效，主要是因為：

1.教育行為慣性的影響

盡管教師在活動中試圖扮演支持者的角色，但長期以來教師習慣充當科學知識、技能的傳遞者和幼兒活動的評價者。在新的角色意識形成和內(nèi)化的過程中，教師必然受到舊習慣的影響。

2.對支持對象的特征不明確

幼兒的科學活動不同于成人的科學活動，它往往是個人的、經(jīng)驗的、主觀的，并富有童趣和想像金臺夕照成人英語培訓機構(gòu)排名。幼兒在探索過程中總會涌現(xiàn)許多新奇的想法和做法，面臨新的問題和困難，產(chǎn)生各種新的需要。如果教師對此心中無數(shù)，支持便會無從入手。

3.缺乏支持策略

幼兒科學活動金具有很強的操作性和隨機性，其探索過程具有高度排行榜的自主性，這就要求教師給予適時、適宜的支持。但是，由于缺乏支持策略，有的教師臺不能及時追隨幼兒正在進行的活動，捕捉不到支持金臺夕照成人英語培訓機構(gòu)排行榜點；有的教師雖然抓住了時機，卻不能以恰當?shù)姆绞教峁┯行У闹С帧０＠蛑Z·杜克韋斯在表達主動的”課堂的概念時說，好的教學方法必須包括向兒童提供這樣一個場成人合：使他可以親自進行最廣泛的實驗，實驗各種東西以觀察結(jié)果，操作各種東西，提出問題并給自己尋找答案，使他某一次發(fā)現(xiàn)的東西與另英語排名一次發(fā)現(xiàn)的東西相吻合，把他的發(fā)現(xiàn)與其他兒童相比較”。