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高考英語閱讀理解周邊的命題特點及解題思路：閱讀理解是高考中占比重大的題型，旨在考查學生語篇理解的能力。本文擬就此略作探討。

閱讀理解是高考中占比重大的題型，旨在考查學生語篇理解的能力。要想讓學生取得好成績，作為教師，除了要認真研究考試說明外，還要正確地指導學生研究、零分密云析閱讀理解題的命題特點，從而理順解題思路，使學生在考試中發(fā)揮出高水平。本文擬就此略作探討。

一、閱讀理解考查的能力

1．理解事實、辨認細節(jié)的能力。

2．理解主旨大意、綜合事實的能力。

3．理周邊解字面意思、表層含義以及深層含義的能力。

4．猜測詞義的能力。

因此，我們要讓學生學會判斷題目所屬的類型以及它們常見的形式，掌握每種類型的解題方法，理順思路，這樣才能有利于他們在訓練中及時反饋，提高解題的針對性，真正提高解題的零能力。

二、閱讀理解題的構(gòu)成

高考的閱讀理解題一般由三部分構(gòu)成：原文、題目和選項(一個正確項與三個非正確項)。閱讀理解試題是通過一定的文章內(nèi)容，針對高考對考生能力測試的要求設(shè)計題干和選項的，因此，考生只有弄清楚以上幾者之間的相互基礎(chǔ)關(guān)系才能真正解決問題?？忌ㄟ^題干的橋梁作用，從選項中找出與原文意義完全相符的一項。尤其是細節(jié)題，命題者比較喜歡采用同義、近義復述或重復的方法來設(shè)計閱讀理解題的正確答案，即選項與原文的意思相同，只不過表達不一樣罷了?？梢?，閱讀理解的語言解碼關(guān)鍵在于解讀試卷中不同的語言表英語達。而像推理題等考查深層含義的試題主要考查考生的思維模式是否與作者寫作時的思維相吻合。實際上，作者是按照一定的思維模式去寫作的，而命題者則根據(jù)作者的寫作語言特點和高考測試能力的要求來設(shè)置試題的題干和選項 考生要以原文語言為依據(jù)，盡可能利用文章中的有用信息，使自己的思路與作培訓者寫作時的思路相吻合。

因此，要想做好閱讀理解題，必須讓學生學會合理地處理好題干、選項與原文的關(guān)系。若題于是細節(jié)題，不妨采取以下步驟：(1)確定題目關(guān)鍵詞，也就是明確出題點。(2)查找文章對應處，尋找題目關(guān)鍵詞的對應詞(一般是同義詞或近義詞)，因為對應機構(gòu)詞周圍就是前后測試點，找到對應詞也就找到了解題的依據(jù)。(3)回到題目，逐一核對選項，挑出與出題點內(nèi)容一致的選項，即答案。對于深層理解題，由于不能直接從文章中獲得答案，因此第(2)個步驟應該改為跳讀文章，從文章諸多的信息中梳理出最有用的信息。如果考生的思路與文章作者相一致，排名就很容易把握文章的主旨大意、結(jié)構(gòu)脈絡，作者的語氣態(tài)度，人物的性格特征等等，順利解題也就水到渠成了。

三、正確選項與干擾選項之間的關(guān)系分析

許多基礎(chǔ)不錯的學生在做閱讀理解題時都有這樣的感覺：文章并不難讀得懂，也能找到解題的依據(jù)，但正確率并不高。究其原因，是因為有些閱讀理解題，特別是高考閱讀試題干擾項的編制水平非常高，命題者深知干擾項只有涉及語篇內(nèi)容才能發(fā)現(xiàn)。干擾項往往與原文某幾個詞或語句形式、結(jié)構(gòu)上很相似；有些干擾項似乎合情合理，從意義上一時難以區(qū)分，在視覺和思維的雙重干擾下，由于考生對閱讀理解的命題規(guī)律一排行榜無所知，往往會落人命題者設(shè)置的陷阱”。因此，教師要指導學生分析、研究閱讀理解題的選項，把握其命題和解題規(guī)律，理順解題思路，這樣才能提高解題的正確率。可以說，逐一核對選項、排除干擾項的過程是不可缺少的，常用的方法如下：

1．正與誤密云周邊零基礎(chǔ)英語培訓機構(gòu)排名

看干擾項與文章的內(nèi)容是否矛盾，有明顯矛盾的可輕松排除，這時正確選項與干擾項之間為正與誤的關(guān)系。還要特別注意以下幾種常見的干擾項設(shè)置形式：f1)干擾項是以假亂真、無中生有類的錯誤。此類干擾項出現(xiàn)頻率較高，也較易排除。命題者常用文章中出現(xiàn)的一些詞或某個句子結(jié)構(gòu)來偽造信息。

(2)干擾項是張冠李戴、偷換概念的錯誤，即把文章里A的情況說成是B的情況。有時，命題者把文章中作者的觀點與他人的觀點混淆起來，問的是作者的觀密云點，選項中出現(xiàn)的卻是他人的觀點；或問的是文章中他人的觀點，卻把作者的觀點放到選項中去。

(3)干擾項是擴大或縮小范圍的錯誤。也就是說，在選項里增加或減少其修飾成分，使得選項的意義過分擴大或縮小，從而產(chǎn)生偏差。

2．虛與實

假如干擾項與文章的內(nèi)容不矛盾，看上去似乎有一定的道理。這時干擾項與正確答案為虛密云周邊零基礎(chǔ)英語培訓機構(gòu)排行榜與實的關(guān)系，就要看干擾項在原文中有無相關(guān)的信息支持點，有沒有文字依據(jù)。有些看起來似乎合情合理但脫離原文的干擾項，充其量只是似是而非”。

3．偏與正

如干擾項與文章的內(nèi)容相符，而且在文章中可找到依據(jù)，這時干擾項之所以不成立是因為客觀存在在某種程度上偏離了題目的要求，它與不錯答案之間成了偏與正的關(guān)系。這種以偏概全”類的錯誤在概括題與推理題中出現(xiàn)得特別多，難度也算基礎(chǔ)大。產(chǎn)生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，由事物局部得出關(guān)于事物整體的結(jié)論，即通常所說的以點代面”。常見的有：主與次的混淆以及絕對與相對的混淆等，其具體表現(xiàn)經(jīng)常是合理關(guān)聯(lián)與不合理關(guān)聯(lián)、準確概括與不準確概括之間的錯位，即考生的思維未能英語與作者的思維相一致，造成理解偏差。排除干擾項是解題中頗為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們可以遵循這樣的三級思考過程：

(1)如干擾項明顯與文章相矛盾的，可直接排除，這時只要我們認真、細致地把選項與原文對號入座，以假亂真”類的錯誤就逃不出我們的培訓法眼。

(2)如干擾項與文章的內(nèi)容不矛盾，但在原文中沒有依據(jù)的，這種脫離原文的虛”的選項也可排除。

(3)如干擾項似乎很有道理，文中也可以找到相關(guān)的文字依據(jù)，但發(fā)現(xiàn)它未能完全滿足題目的要求，未能以文章的主題機構(gòu)、作者的思維模式作為出發(fā)點，未能充分體現(xiàn)它的嚴謹性和大的合理性，這種即使不錯、但不是不錯答案的偏”的選項也可以排除。只要我們對選項經(jīng)過是否矛盾?”(誤否?)是否有依據(jù)?”(虛否?)排名是否以偏概全?”(偏否?)的逐級思考過程來分析甄別每一個選項，那么解題的正確率就會得到很大提高。正確利用排除法”，排除了其中三項而剩下的一項無疑就是正確答案。

總之，要想在高考閱讀理解這個題型上取得好成績，考生除了要花大力氣提高自己的語言基本功，如熟識考綱中的詞匯、詞組及習語搭配，掌握必要的語法知識之外，還要多閱讀、多做題，盡可能擴充自己的生活經(jīng)驗和文化背景知識。更重要的是，作為老師，應指導學生認真分析高考閱讀理解的命題特點，讓他們掌握一定的命題規(guī)律和解題思路，并由此養(yǎng)成良好的閱讀、解排行榜題習慣。只有當學生具備了一定的批判性思考及分析的能力，他們的閱讀和解題能力才能得到真正的提高，才能在高考閱讀理解測試中立于不敗之地。