安大略省大多倫多地區(qū)IB高中簡(jiǎn)介

1. 什么是IB學(xué)校？
IB即International Baccalaureate，是由一個(gè)國(guó)際非盈利機(jī)構(gòu)IBO管理的初等教育聯(lián)盟。該機(jī)構(gòu)成立于1968年，現(xiàn)有126個(gè)國(guó)家的2261所學(xué)校被認(rèn)可授予IB課程，可分別用英語(yǔ)，法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)授課。
IB 的特點(diǎn), 是采用規(guī)范化的課程，以國(guó)際化的視野，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。IB 的規(guī)范化體現(xiàn)在各個(gè)層面上。申請(qǐng)?jiān)O(shè)立IB課程的學(xué)校，要經(jīng)過(guò)IBO對(duì)學(xué)校的師資，設(shè)施，信譽(yù)等情況的全面考查后，才能認(rèn)證批準(zhǔn)；課程設(shè)置是全球統(tǒng)一規(guī)劃；老師要經(jīng)過(guò)認(rèn)證才能任課；課程考題是統(tǒng)一的，學(xué)生考卷往往由其它國(guó)家的老師來(lái)審評(píng)。這種國(guó)際規(guī)范化的程序，保證了IB 的信譽(yù)和質(zhì)量。
IB課程分為三種：IB早期課程，IB中期課程，和IB高中課程。一所IB學(xué)?？梢蚤_設(shè)其中一種或數(shù)種課程，但只有完成IB高中課程后才能授予IB文憑。大多數(shù)IB學(xué)校都是高中，家長(zhǎng)學(xué)生主要關(guān)注的也是高中，故本文集中在IB高中的介紹上。
IB高中文憑得到世界上大多數(shù)著名大學(xué)的認(rèn)可。這種認(rèn)可包括兩方面，一是在錄取時(shí)的考量。大多數(shù)西方的大學(xué)（如哈佛大學(xué)）都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等。
四種考試看作說(shuō)明學(xué)生學(xué)術(shù)興趣和能力的附加指標(biāo)。二是入學(xué)后的學(xué)分的轉(zhuǎn)化。如果IB 高級(jí)課程 (HL) 成績(jī)?cè)冢斗忠陨?，許多大學(xué)(包括耶魯大學(xué)）認(rèn)可將該課程轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分，即學(xué)生可免修此課。如果免修課程較多，學(xué)生進(jìn)而可能提前畢業(yè)。有的大學(xué)甚至承認(rèn)部分IB標(biāo)準(zhǔn)課程（SL）的學(xué)分。
由于IB高級(jí)課程（HL）與大學(xué)課程難度相當(dāng)，經(jīng)過(guò)IB訓(xùn)練的學(xué)生在高中最后一年已經(jīng)預(yù)演了大學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)大學(xué)后普遍適應(yīng)較快。麻省理工學(xué)院1999年對(duì)該校一年級(jí)新生微積分（Calculus II ）課程的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表明，有IB文憑的學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?.58分，大大超過(guò)所有學(xué)生的平均成績(jī)4.04分，甚至超過(guò)在AP Calculus BC中考過(guò)5分的學(xué)生的平均成績(jī) （4.21 分）。
2. 大多倫多地區(qū)的IB高中
現(xiàn)有126個(gè)國(guó)家擁有IB學(xué)校。最多的三個(gè)國(guó)家是美國(guó)（580 所），英國(guó)（122所），加拿大（118所）。中國(guó)現(xiàn)在也有37所。加拿大的IB學(xué)校增長(zhǎng)很快。舉例說(shuō)安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立學(xué)校，但迄今總數(shù)已經(jīng)增加到53所，其中大部分是公立學(xué)校。另外還有十幾所學(xué)校正在申請(qǐng)審批之中。大多倫多地區(qū)最早一所IB公立學(xué)校是Victoria Park CI（1987)。大多倫多地區(qū)其它授予IB學(xué)校見下表。其中用法語(yǔ)教學(xué)的４所，其余都是英語(yǔ)學(xué)校。公立學(xué)校22所，其中屬于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文憑的共有23所。
公立高中的IB文憑課程只有兩年，即11和12年級(jí)。但往往從９年級(jí)開始上 IB 預(yù)備班（Pre-IB )，經(jīng)過(guò)9和10兩個(gè)年級(jí)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，正式進(jìn)入11年級(jí)的IB 文憑課程。
IB 預(yù)備班一般在8年級(jí)時(shí)的年底報(bào)名，在教育局所轄區(qū)內(nèi)不受家庭地址的限制。有興趣的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向自己的老師了解申請(qǐng)程序，尋求老師的支持。申請(qǐng)材料包括填寫有關(guān)表格,附上最近兩年的成績(jī)，老師的推薦信（有的學(xué)校不需要信，只要求老師的電話），有的學(xué)校還要求學(xué)生寫一篇對(duì)IB Program的認(rèn)識(shí)的essay。如果自己有特殊的成就(如競(jìng)賽得獎(jiǎng)，音樂(lè)體育繪畫有特長(zhǎng))，也可用附件來(lái)說(shuō)明。由于申請(qǐng)人數(shù)往往大大超過(guò)實(shí)際招生人數(shù)，不同的學(xué)校采用不同的方式來(lái)選拔學(xué)生。有的學(xué)校采用面試，有的學(xué)校采用書面考試,有的學(xué)校則考試和面試相結(jié)合，也有的學(xué)校二者都沒(méi)有，只看成績(jī)單和推薦信。書面考試的形式因?qū)W校而異，例如Bayview SS用自己設(shè)計(jì)的考題（Bayview Assessment Test），范圍涉及英文，法語(yǔ)，數(shù)學(xué)和科學(xué)；而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests，內(nèi)容主要包括英文和數(shù)學(xué)。如果尚有名額，許多Pre-IB也接受9年級(jí)學(xué)生的申請(qǐng)。
一般有IB的公立高中同時(shí)也有普通班，但I(xiàn)B Program是封閉性的，即IB學(xué)生單獨(dú)分班，絕大多數(shù)課程與普通班的學(xué)生分開上。IB學(xué)生如果在畢業(yè)之前想回到普通班，通常要求回到離自己家較近的Home school。由于采用國(guó)際統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，IB學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)一般沒(méi)問(wèn)題，跨地區(qū)甚至跨國(guó)轉(zhuǎn)到別的IB學(xué)校后，過(guò)去的學(xué)分都將被承認(rèn)。IB學(xué)生
可以在暑假和周末到別的IB學(xué)校選修自己學(xué)校沒(méi)有設(shè)置的IB課程。另外有的IB學(xué)校有校車，有的沒(méi)有。
公立學(xué)校的Pre-IB通常不收費(fèi)。由于11和12年級(jí)正式的IB課程要參加國(guó)際統(tǒng)考，試卷要送到國(guó)外評(píng)分，花費(fèi)較大，為此每個(gè)學(xué)生每年要花費(fèi)1000元左右。有的教育局要學(xué)生自己出這筆錢，但許多教育局統(tǒng)一出這筆錢。
IB 學(xué)生畢業(yè)時(shí)將同時(shí)獲得國(guó)際統(tǒng)一的IB文憑和本地區(qū)教育局的文憑。IB每門課滿分是７分，而加拿大高中一般課程的滿分是100分，所以存在分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化問(wèn)題。不同的課程的轉(zhuǎn)換因子不一樣，分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化各省教育廳有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。以下是IB分?jǐn)?shù)向百分制轉(zhuǎn)化的大致情況：7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。

大多數(shù) IB 學(xué)校都有自己的網(wǎng)站，詳細(xì)介紹該校IB Program的情況。目前信息收集最全面的是Bayview SS的網(wǎng)站（見附錄）。雖然IB Program都重視類似Liberal Arts的通才教育，各個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)和側(cè)重，如有的在科學(xué)方面強(qiáng)一些，有的人文方面強(qiáng)一些，有的在Business方面強(qiáng)一些。

在一個(gè)教育局有多所IB高中的情況下（如多倫多教育局），通常允許學(xué)生同時(shí)報(bào)考幾所IB學(xué)校，學(xué)生也可以同時(shí)申請(qǐng)所在區(qū)域內(nèi)的公立教育局和天主教教育局的IB學(xué)校，在錄取后由學(xué)生自己選定想去的學(xué)校。

3. IB program 適合什么樣的學(xué)生
前面提及，IB是采用類似大學(xué)文理學(xué)院(Libral Arts)的通才教育理念，用國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排課程和活動(dòng)。它十二年級(jí)的高級(jí)課程，與大學(xué)一年級(jí)課程難度相似，這些特點(diǎn)保證了IB文憑的含金量，得到教育界廣泛的認(rèn)可。幾位今年畢業(yè)的IB學(xué)生對(duì)IB的優(yōu)點(diǎn)的總結(jié)如下：
1，老師通常都很好，學(xué)校給IB提供的設(shè)施(如實(shí)驗(yàn)設(shè)施）也很好；
2，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好。不管情不情愿，大家都在努力學(xué)習(xí)。這訓(xùn)練了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理安排時(shí)間的能力；
3，課程難度接近大學(xué)程度，課程進(jìn)度與考試安排與大學(xué)相似，進(jìn)大學(xué)后適應(yīng)較容易；
4，最重要的一點(diǎn)是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的學(xué)生。他們除了學(xué)習(xí)外，在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)中都想領(lǐng)先。據(jù)說(shuō)York Region的一所IB高中，IB學(xué)生只占了1/5，但學(xué)校學(xué)生會(huì)，話劇隊(duì)的主演，學(xué)生報(bào)紙，幾個(gè)最大的與社會(huì)活動(dòng)有關(guān)的俱樂(lè)部基本上都由IB學(xué)生把持。這種同學(xué)之間的互相促進(jìn)，對(duì)孩子的一生也許都會(huì)有良性的影響。
但缺點(diǎn)也是很明顯的。IB Program占用學(xué)生時(shí)間很多，課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學(xué)生。
1，IB適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，做事有條理，善于安排時(shí)間的學(xué)生。IB的課程量大，進(jìn)度快，學(xué)生每天需要投入大量時(shí)間才能完成作業(yè)和projects。學(xué)生再聰明，如果不善于安排時(shí)間，會(huì)覺(jué)得窮于應(yīng)付。
2，IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生。IB program在科學(xué)，人文，外語(yǔ)，藝術(shù)，社會(huì)工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興趣和天份，進(jìn)入IB Program會(huì)感覺(jué)自己的特長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間得到充分發(fā)揮。舉例說(shuō)一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上很有天賦，他會(huì)很失望沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備和參加大型數(shù)學(xué)競(jìng)賽。如果一個(gè)學(xué)生很優(yōu)秀，但某一方面較弱（如法語(yǔ)），會(huì)覺(jué)得自己強(qiáng)項(xiàng)不能充分發(fā)揮，而弱點(diǎn)被放大，進(jìn)而失去自信心。又如在藝術(shù)體育方面有天賦的學(xué)生，會(huì)因?yàn)檫@些活動(dòng)占用很多時(shí)間，很難在IB program中取得更好的成績(jī)。這類有特殊天賦的學(xué)生，最好留在普通班或課程壓力尚合理的gifted program。
3，IB適合將來(lái)從事社會(huì)性的工作的學(xué)生。IB重視培養(yǎng)國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。IB文憑所要求的社會(huì)服務(wù)(CAS)，畢業(yè)論文，和跨學(xué)科綜合能力(TOK)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通中學(xué)文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感較強(qiáng)，綜合分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)，寫作和交流能力較強(qiáng)，學(xué)生最適合將來(lái)從事社會(huì)性的工作。如果學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興趣很大，將來(lái)只想做純技術(shù)性的工作，IB對(duì)他們的意義就不大。
4，IB不太適合法語(yǔ)或英文基礎(chǔ)差的新移民學(xué)生。IB課程寫作量很大，外語(yǔ)（這里指法語(yǔ)）要求也較高，新移民學(xué)生會(huì)感到壓力很大。
另外一般學(xué)校IB課程沒(méi)有太多的選修課。如果學(xué)生的專業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在這方面多修些課，在IB Program中很難實(shí)現(xiàn)。舉例說(shuō)如果某個(gè)學(xué)校的普通高中課程中開設(shè)有微積分，統(tǒng)計(jì)學(xué)，高等代數(shù)等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學(xué)生即使對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，因?yàn)闀r(shí)間沖突而很難被允許修這些課。
基于上述原因和其它一些原因，很多學(xué)生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。這包括一些優(yōu)秀學(xué)生和部分學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生。以下是多倫多教育局所屬的一所
IB高中今年畢業(yè)班的一個(gè)統(tǒng)計(jì)：
Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).
York Region一所IB高中的情況與此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大約有60位學(xué)生，Pre-IB Grade 10又補(bǔ)充了30位學(xué)生。到Grade 12畢業(yè)時(shí)尚有80位學(xué)生。該校退出IB的學(xué)生大多數(shù)是在Pre-IB grade 10結(jié)束之后。
退出IB Program的原因因人而異，學(xué)習(xí)跟不上的人只是極少數(shù)，退出IB的包括許多優(yōu)秀學(xué)生。據(jù)了解在上述兩個(gè)學(xué)校最主要的原因包括：
1，不愿意上IB的法語(yǔ)課，預(yù)計(jì)自己在法語(yǔ)普通班會(huì)容易些。
2，IB的課程安排不符合他們的興趣。比如有的學(xué)生興趣在人文方面，而該校的IB要求上很多科學(xué)和數(shù)學(xué)課程。
3，覺(jué)得IB課程占用時(shí)間太多，作業(yè)量大，尤其是寫作量很大，不適合自己特長(zhǎng)的發(fā)展。
4，自己不適合IB，但先在Pre-IB讀兩年，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后再回普通班的11年級(jí)，相當(dāng)于fast-tracking，以后的學(xué)習(xí)會(huì)輕松些。
5，IB學(xué)校離家太遠(yuǎn)，每天往返占用太多時(shí)間。
6，覺(jué)得自己在普通班成績(jī)會(huì)更好些。
前面五條理由都有合理成份。我采訪了幾位IB學(xué)生，他們對(duì)最后一條有的同意有的不同意。有的學(xué)生認(rèn)為IB Program成績(jī)的含金量高，預(yù)期成績(jī)確實(shí)會(huì)低于普通班。有的學(xué)生認(rèn)為雖然課程難一些，付出的努力多一些，但最終的成績(jī)與普通班相比差別不大，而實(shí)際上學(xué)到的知識(shí)比普通班多，培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)方法讓自己受益終生。另外還有一種未經(jīng)查證的說(shuō)法，加拿大大學(xué)錄取時(shí)對(duì)IB學(xué)生有特殊考慮。據(jù)York Region一位老師說(shuō)，他們IB的畢業(yè)生100%都能進(jìn)四年制大學(xué)。
還有一些孩子本來(lái)適合IB Program，但家長(zhǎng)盲目相信Fraser所謂高中排名，認(rèn)為IB Program所在高中不夠好。這里姑且不討論Fraser的排名有多少參考價(jià)值。IB Program基本是封閉式的，IB班和其它普通班不在一起上課，IB Program可以說(shuō)是“校中之?！?，所在高中EQAO考多少與IB Program基本不相干。IB Program的師資和設(shè)施都是經(jīng)過(guò)IBO論證,并定期檢查的，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)適當(dāng)程序挑選出來(lái)的，其教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)當(dāng)被太多地懷疑。按常理IB Program的學(xué)生百分之一百都能通過(guò)EQAO。如果僅僅以來(lái)EQAO來(lái)衡量高中質(zhì)量,作為"校中之校"的IB Program應(yīng)該比任何Fraser排出的名校都要好。這說(shuō)明Fraser排名可以作為參考，不能輕信。
綜上所述，IB有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己的情況決定取舍。對(duì)不適合IB的學(xué)生，不要勉強(qiáng)上。對(duì)適合IB的學(xué)生，不要畏難。
4. IB與另外幾類特殊教育課程的比較
A) IB和 Gifted program的比較
大多倫多地區(qū)各教育局的特殊教育（Special Education)除IB Program外還包括另外幾種學(xué)術(shù)強(qiáng)化課程，如Gifted program，TOPS program，MACS program等等。這些課程的共同點(diǎn)，都是選拔學(xué)習(xí)上有特點(diǎn)的學(xué)生，單獨(dú)分班，與普通班采用不同的教材和不同的進(jìn)度。其中Gifted program各教育局都有，較有代表性。Gifted program與IB Program有相似點(diǎn)也有不同點(diǎn):
1，IB Program按國(guó)際IBO組織的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行，課程設(shè)置，教材深度，考試評(píng)分等都有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。Gifted program由各個(gè)教育局甚至各個(gè)學(xué)校按各自的標(biāo)準(zhǔn)自行管理；
2，Gifted program一般在小學(xué)三年級(jí)選拔學(xué)生，Pre-IB一般在八年級(jí)選拔學(xué)生。經(jīng)9,10兩個(gè)年級(jí)的Pre-IB后，從11年級(jí)才正式開始IB Program;
3，Gifted program的學(xué)生除了一些學(xué)術(shù)課單獨(dú)分班上課之外，一些課程也與普通班分享； IB Program的班級(jí)基本是封閉形的，與普通班很少有共享的課程。
4，IB Program畢業(yè)后學(xué)生將同時(shí)獲得IB文憑和安省高中文憑。Gifted學(xué)生僅獲得安省高中文憑。
但以上這些同異都只是表面形式。從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度看，最重要的差異是課程難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

Gifted program本質(zhì)上仍然是高中的program. 它的教學(xué)范圍與普通高中沒(méi)有差異，仍然依據(jù)教育局統(tǒng)一的教學(xué)大綱，只是難度會(huì)比普通高中班深一些。對(duì)于很多課程，普通班只是簡(jiǎn)單地讓你知其然，而Gifted試圖讓你進(jìn)一步知其所以然。IB是一種高中到大學(xué)過(guò)渡的Program。它最后一年的高級(jí)課程（HL）難度與深度與大學(xué)一年級(jí)課程相近，這正是許多大學(xué)承認(rèn)IB學(xué)分，認(rèn)可用成績(jī)良好以上的IB高級(jí)課程代替大學(xué)課程的依據(jù)。

另外IB特有的TOK訓(xùn)練，以及4000字以上的畢業(yè)論文都是普通高中，甚至大學(xué)低年級(jí)都不會(huì)要求的。從這個(gè)意義講，IB program在學(xué)術(shù)上的要求比Gifted program要高，訓(xùn)練更嚴(yán)格，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后適應(yīng)更快。

但是這種強(qiáng)化學(xué)習(xí)的代價(jià)，是學(xué)生的的課程負(fù)擔(dān)很重，減少了學(xué)習(xí)的靈活性，也沒(méi)有多少時(shí)間體驗(yàn)豐富多彩的高中生活，很難擠時(shí)間發(fā)展自己的業(yè)余愛好。IB學(xué)生的壓力來(lái)自兩方面，除了IB program本身的要求外，還有學(xué)校校方的期望。由于IB是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的試卷都由外校甚至外國(guó)的老師來(lái)評(píng)判，各個(gè)IB學(xué)校之間的教學(xué)效果在同行中是透明的。主辦IB的學(xué)校都期望自己不落人后，他們對(duì)學(xué)生的期望自然轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
與此相對(duì)照，Gifted program教學(xué)大綱與普通班相似，課程由地方教育局和學(xué)校自行制定，不存在學(xué)校間的比較。一般來(lái)說(shuō)Gifted學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)于IB學(xué)生要輕很多，學(xué)生有更多時(shí)間做自己想做的事情，包括參與社會(huì)活動(dòng)，發(fā)展課外興趣，也包括自學(xué)AP或準(zhǔn)備SAT，甚至也包括享受生活。
綜上所述，IB program和Gifted program之間不存在誰(shuí)好誰(shuí)不好，但存在對(duì)誰(shuí)合適不合適。
B) IB和AP的比較
AP (Advanced Placement)是一類高中生可以參加的大學(xué)程度的考試（詳情見附錄的參考文獻(xiàn)）。如果考試成績(jī)好，進(jìn)大學(xué)后可以免修相關(guān)課程。在這點(diǎn)上AP與IB Program中的高級(jí)課程（HL)相似。由于AP和IB的課程深度都涉及到大學(xué)程度，兩種在北美都很流行。美國(guó)一些教育評(píng)估機(jī)構(gòu)甚至用學(xué)生通過(guò)AP和IB的人數(shù)，作為高中質(zhì)量的排名標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于AP和IB優(yōu)劣的爭(zhēng)論，一直是美國(guó)許多論壇的熱點(diǎn)。（見附錄華盛頓時(shí)報(bào)的文章。）以下簡(jiǎn)單對(duì)比分析兩者的差別：
1，本質(zhì)上AP和IB是不同的概念。AP是一門一門單獨(dú)的考試，而IB是一個(gè)強(qiáng)化高中文憑的兩年的完整學(xué)習(xí)計(jì)劃。通常IB課程比復(fù)習(xí)相應(yīng)的AP要花更多的時(shí)間。美國(guó)和加拿大各個(gè)大學(xué)招生時(shí)通常對(duì)AP和IB一視同仁，但一般認(rèn)為IB難度大一些，含金量高一些。
2，AP可以通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)，on-line學(xué)習(xí)或自學(xué)，進(jìn)而參加這類考試。IB只能通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇考什么AP科目可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)校條件自行決定。IB學(xué)生課程的選擇余地相對(duì)很小。
3，IB課程成績(jī)經(jīng)轉(zhuǎn)換為百分制后列入安省高中的成績(jī)單。在安省AP一般不列入高中成績(jī)單，也不計(jì)入高中平均成績(jī)（GPA）的計(jì)算，這點(diǎn)與美國(guó)高中不一樣。
4，IB學(xué)生最多只能選四門高級(jí)課程(HL)，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)校只允許三門。所以大學(xué)所承認(rèn)的學(xué)分的IB課程最多為四門。AP沒(méi)有這種限制。近年由于名牌大學(xué)入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，許多學(xué)生都用多修AP來(lái)證明自己的學(xué)習(xí)能力。一位學(xué)生通過(guò)十門以上AP的情況很多見。由于IB Program這種限制，美國(guó)許多IB學(xué)生不得不自學(xué)AP以求參加更多的考試。但加拿大大多數(shù)公立高中開設(shè)的AP課程不多，即使開設(shè)一般只有很少幾門。如果學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，選擇IB學(xué)校至少能有三門大學(xué)認(rèn)可的課程。