來(lái)談一談對(duì)加拿大公立小學(xué)的印象

加拿大的學(xué)校主要分為三類，公立、私立還有教會(huì)學(xué)校。我的兩個(gè)女兒相繼在安省的公立小學(xué)上學(xué)，大女兒現(xiàn)在高中，小女兒今年6月讀完6年級(jí)。一直以來(lái)，十分關(guān)注兩個(gè)女兒上學(xué)過(guò)程和學(xué)校教學(xué)進(jìn)展情況，也在學(xué)校做過(guò)義工家長(zhǎng)及午餐監(jiān)管，參與學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)。從我們的耳聞目睹的親身經(jīng)歷，對(duì)加拿大公立小學(xué)有如下認(rèn)知：
視安全為第一位
加拿大的公立小學(xué)大多設(shè)在居民區(qū)里，與社區(qū)融為一體，學(xué)生都是按照學(xué)校所屬的區(qū)域就近入學(xué)。學(xué)生上學(xué)方式有步行、父母開(kāi)車接送，距離較遠(yuǎn)又符合規(guī)定的學(xué)生，可以搭乘當(dāng)?shù)亟逃痔峁┑男＼嚒耐獗砜?，學(xué)校既沒(méi)有正規(guī)的圍墻，也沒(méi)有氣勢(shì)宏偉的校門。校舍多為低矮的平房或是兩層樓房，有的還有簡(jiǎn)易的活動(dòng)房屋。安省教育廳有明文規(guī)定：學(xué)校的建筑設(shè)施必須確保師生安全，出于抗災(zāi)逃生的需要，小學(xué)校舍不得超過(guò)兩層，而且對(duì)走廊和樓梯的寬度以及出口等等也都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生上課期間，幾個(gè)出口都是反鎖著的，可出不可進(jìn)，任何外人要進(jìn)入學(xué)校都需要先到辦公室登記。

別看學(xué)校的外表不起眼，走進(jìn)去就會(huì)被前廳和走廊的各種裝飾及布局所吸引，仿佛進(jìn)入一個(gè)童話世界。墻上貼著畫著學(xué)生們的作品，也有包括“如何尊重他人“等等類似人格教育的條例。
教室的外面，走廊兩側(cè)，是一排物品架和掛鉤，學(xué)生們每天上學(xué)進(jìn)入教室前，把書包和外衣掛在掛鉤上，物品架上擺放著每位學(xué)生在開(kāi)學(xué)初就帶來(lái)學(xué)校備穿的一雙鞋，冬天或者雨天進(jìn)入教室前需要換鞋，以保證教室內(nèi)的清潔。學(xué)生只允許把書本文具帶進(jìn)教室。
說(shuō)到學(xué)生進(jìn)教室，還有一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生上學(xué)到達(dá)學(xué)校以后，不得自行進(jìn)入教室，需要在指定的班級(jí)入口的門外等候，那里有專門負(fù)責(zé)的老師看管學(xué)生安全。待鈴聲響起，學(xué)生按班級(jí)排隊(duì)，依次進(jìn)入，這時(shí)，各個(gè)班級(jí)老師已經(jīng)等候在教室了。
學(xué)生因病因故不能來(lái)上學(xué)，必須在早上上課前打電話到學(xué)校辦公室請(qǐng)假。否則，當(dāng)各個(gè)班級(jí)把當(dāng)天的出勤表交上來(lái)以后，一旦發(fā)現(xiàn)上面有缺席學(xué)生卻沒(méi)電話通知學(xué)校，辦公室的老師就馬上給該生父母打電話，以確認(rèn)學(xué)生是否在家，而不是在上學(xué)路上發(fā)生意外。
學(xué)生上學(xué)時(shí)需自帶午餐到學(xué)校，并在學(xué)校用餐。因?yàn)橛行W(xué)生有各個(gè)不同類型的過(guò)敏，所以，學(xué)生帶去學(xué)校的食物禁止與其他同學(xué)分享，而且嚴(yán)禁攜帶有花生果仁食物，因?yàn)橛袑W(xué)生是花生過(guò)敏體質(zhì)，不僅吃到，即使聞到有花生或者果仁食品都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)危及生命。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶花生果仁食品，需盡快安排該生去學(xué)校辦公室隔離用餐，并通知該生家長(zhǎng)今后禁止攜帶此類食品來(lái)學(xué)校。此外，在學(xué)校工作的員工，甚至我參與的午餐時(shí)間監(jiān)管學(xué)生的工作，都需要專門培訓(xùn)如何對(duì)花生果仁過(guò)敏學(xué)生在發(fā)生意外時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救。
重視閱讀和寫作、表達(dá)與交流
學(xué)校的教室里除了該有的學(xué)生的課桌課椅，老師的辦公桌椅和各種教具也都在班級(jí)教室里。此外，還有一個(gè)書架，上面擺放著適合該班級(jí)學(xué)生年齡的書籍，這些書除了課堂教學(xué)需要外，通常還用于學(xué)生在課堂上完成作業(yè)以后，自行取書閱讀。四周墻上貼著掛著學(xué)生的作業(yè)和手工作品。上前仔細(xì)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)全班每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和作品都包括在里面，而且沒(méi)有任何優(yōu)劣等級(jí)分類。
在教學(xué)上，十分重視閱讀和寫作。不止一個(gè)老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：閱讀寫作是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因?yàn)殚喿x不好，就看不懂題，或者很難從眾多的書里摘取自己需要的資料信息。而寫作不好，則對(duì)題目的解法和算法或者思考過(guò)程解釋不清，更無(wú)法精確表達(dá)題目要求的內(nèi)容。
重視閱讀可說(shuō)是從學(xué)前班的教學(xué)就開(kāi)始了，從老師給家長(zhǎng)的信里，和大小的家長(zhǎng)會(huì)上，老師都會(huì)明確提出，要求家長(zhǎng)每天陪孩子至少讀一本適合的圖書。社區(qū)的圖書館里，不僅有豐富的圖書資源，而且也有類似的讀書活動(dòng)。讀書不僅僅是讀，還要根據(jù)孩子情況，和孩子一起討論書中的內(nèi)容，諸如從中學(xué)到了什么，會(huì)引發(fā)什么思考等等。學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參與讀書籌款活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。
隨著孩子年齡增長(zhǎng)，老師要求寫讀書筆記。記得我的兩個(gè)孩子都是從三年級(jí)開(kāi)始這項(xiàng)內(nèi)容的。最開(kāi)始老師給出提綱，學(xué)生按照提綱上面的問(wèn)題作答。比如問(wèn)故事里都有哪些人物，主人公是誰(shuí)，你最喜歡誰(shuí)，為什么，故事里發(fā)生了什么事情，出現(xiàn)了什么問(wèn)題，是怎么解決的。你自己或者讀過(guò)的其它故事里是否有類似情節(jié)，是怎么解決的。如果沒(méi)有，就設(shè)想一下，自己遇到這樣的問(wèn)題，將如何解決。或者想出與故事里不同的解決辦法，再或者按照故事的情節(jié)想象一下后來(lái)還會(huì)發(fā)生什么，等等。這樣的提綱不僅可以教會(huì)學(xué)生如何寫讀書筆記，也引導(dǎo)學(xué)生去從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引起思考，為今后獨(dú)立完成讀書筆記打下基礎(chǔ)，并為自己的生活提供幫助。
除了經(jīng)常寫讀書筆記，還寫游記。寫游記的最初階段是學(xué)前班時(shí)的畫畫。外出去農(nóng)場(chǎng)參觀回來(lái)，老師組織學(xué)生討論，大家說(shuō)一說(shuō)都看見(jiàn)了什么，自己最喜歡什么，等等，然后再把自己喜歡的內(nèi)容畫出來(lái)。學(xué)校里雖然沒(méi)有專門的美術(shù)老師教畫畫，但是，畫畫的技能卻很重要，所有科目做課題都用得到。所以，要想孩子在這方面得心應(yīng)手，讓孩子參加課外繪畫班是很有幫助的。隨著年齡增長(zhǎng)，游記不僅有圖畫，還要配上文字說(shuō)明，文字越寫越多，內(nèi)容也越來(lái)越具體和豐富，最后逐步形成像樣的文章。
此外，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練一直貫穿在教學(xué)中。從上初級(jí)幼兒園開(kāi)始，老師就安排學(xué)生每天輪流帶一樣自己喜歡的玩具來(lái)學(xué)校，在全班面前介紹這個(gè)玩具，并現(xiàn)場(chǎng)回答老師同學(xué)的相關(guān)提問(wèn)，這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目被稱作“Show and Tell”。也有向全班師生講述自己的周末和假期生活，等等。待到高年級(jí)時(shí)的班級(jí)內(nèi)部和學(xué)校范圍內(nèi)的演講，學(xué)生們個(gè)個(gè)都可以就某個(gè)話題侃侃而談，相當(dāng)多的學(xué)生頗有演講家的風(fēng)范。難怪我?guī)е鴥蓚€(gè)孩子回國(guó)，見(jiàn)到我的同學(xué)們，面對(duì)這些陌生的面孔，她們無(wú)拘無(wú)束地用中文夾著英文詳細(xì)認(rèn)真地回答叔叔阿姨們的提問(wèn)，參與叔叔阿姨們?cè)O(shè)置的游戲，還大大方方地站在他們面前引吭高歌。不禁令我的同學(xué)們驚嘆：加拿大的教育真厲害！
強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐
和閱讀寫作相比，數(shù)學(xué)的重視程度就遜色一些。但是，很注重把枯燥的算術(shù)題放在日常生活實(shí)踐中。記得大女兒班級(jí)曾經(jīng)搞過(guò)一個(gè)課題就是設(shè)計(jì)一個(gè)派對(duì)(Party)。收集每周發(fā)到家里的廣告，剪下自己派對(duì)需要的物品，圖和價(jià)錢都在上面，根據(jù)班上學(xué)生人數(shù)，設(shè)想每樣物品需要幾個(gè)，最后，算出派對(duì)所需要的總錢數(shù)。全班評(píng)比，看誰(shuí)的派對(duì)準(zhǔn)備的物品最受歡迎，價(jià)錢又便宜。聽(tīng)說(shuō)還有的班級(jí)搞拍賣會(huì)，類似這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們都一絲不茍地認(rèn)真參與完成。
我一直十分欣賞和推崇的教學(xué)活動(dòng)是大女兒二年級(jí)時(shí)，老師給學(xué)生介紹一本“Flat Stanly”的書，然后，讓每個(gè)學(xué)生用硬紙畫出書中主人公Stanly，再剪下來(lái)，放進(jìn)信封，隨同一封信寄給遠(yuǎn)在其它國(guó)家或城市的親朋好友，請(qǐng)接到信的親友回復(fù)一封信，講述所在國(guó)家或城市的歷史地理風(fēng)土人情等等，并帶著紙人Stanly到當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)拍一張合影照隨信一起寄回來(lái)。班上的學(xué)生們分別把紙人Stanly寄去中國(guó)，英國(guó)，澳大利亞，美國(guó)，新加坡，加拿大的溫哥華蒙特利爾等等，幾個(gè)星期后，學(xué)生們陸續(xù)收到回信，湊到一起，就是一堂生動(dòng)形象的歷史地理社會(huì)學(xué)課，學(xué)生們從中還學(xué)會(huì)了信件的寫作技巧。
我在給一年級(jí)班級(jí)做午餐監(jiān)管時(shí)，看見(jiàn)教室的窗臺(tái)上擺著一排裝滿水的塑料瓶，每個(gè)瓶子里都架著一塊紅薯，紅薯的中部插著三根牙簽，以便把紅薯架在瓶口處，紅薯的下半部浸在水里，上半部則在水面上。過(guò)幾天，便見(jiàn)浸在水里的紅薯部分長(zhǎng)出了根，而在水面上面的部分則長(zhǎng)出了芽，不久又長(zhǎng)成莖和葉子。學(xué)生們告訴我他們的社會(huì)科學(xué)課正在學(xué)習(xí)植物的根莖葉。如此讓學(xué)生一目了然地看到植物的變化，真是比老師單純的講解要直觀得多。
類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)還有很多。在學(xué)習(xí)石頭的不同種類和形成時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外教育中心，直接接觸不同的石頭，并請(qǐng)專業(yè)老師做講解。
小女兒五年級(jí)的社會(huì)學(xué)課程學(xué)習(xí)加拿大三級(jí)政府時(shí)，正好趕上安省省選。于是，老師就安排學(xué)生們搞了一場(chǎng)全校范圍內(nèi)的模擬省選。學(xué)生們先是分成不同黨派，出海報(bào)，到師生間拉選票，號(hào)召大家積極投票，以及宣傳投票程序及方式，投票當(dāng)天又分工擔(dān)任不同職責(zé)，最后統(tǒng)計(jì)出評(píng)選結(jié)果。除此之外，還組織學(xué)生去安省議會(huì)大樓參觀，并在工作人員協(xié)助下場(chǎng)進(jìn)行模擬辯論。
注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
從三年級(jí)開(kāi)始正式開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，學(xué)習(xí)基本的樂(lè)理知識(shí)，每個(gè)學(xué)生需要買一個(gè)形狀像笛子似的樂(lè)器Recorder（中文叫“龠”yue四聲）來(lái)配合教學(xué)。
到了六年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)管樂(lè)器。老師根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況，將班上學(xué)生分成不同樂(lè)器組，所使用的樂(lè)器可以從學(xué)校借，也可以自己買或者到樂(lè)器店租。此外，學(xué)生個(gè)人可以根據(jù)自己情況，報(bào)名參加學(xué)校的管樂(lè)隊(duì)。據(jù)說(shuō)，管樂(lè)樂(lè)器單獨(dú)吹奏的效果遠(yuǎn)不如管樂(lè)隊(duì)吹出的效果。所以，樂(lè)隊(duì)的配合和集體觀念，會(huì)在樂(lè)隊(duì)的排練和演奏中充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校的管樂(lè)隊(duì)定期排練，參與學(xué)校集會(huì)演出，也外出參加地區(qū)音樂(lè)節(jié)的比賽。
運(yùn)動(dòng)隊(duì)也是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神的地方。球隊(duì)的獲勝，除了隊(duì)員高超的技戰(zhàn)術(shù)之外，相互間的協(xié)調(diào)配合也是相當(dāng)重要的。別看平時(shí)的體育課基本是在玩游戲，可學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，比如籃球隊(duì)排球隊(duì)足球隊(duì)，還是比較專業(yè)的，也定期外出參加地區(qū)的比賽。
我的體會(huì)是：要想孩子在樂(lè)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)里有出色表現(xiàn)，課余讓孩子參加相應(yīng)的課程就十分重要。
嚴(yán)格按照年齡入學(xué)和分級(jí)
學(xué)生入學(xué)按年齡分級(jí)，不鼓勵(lì)跳級(jí)，也沒(méi)有留級(jí)制度。4歲開(kāi)始上幼兒園初級(jí)班，5歲是幼兒園高級(jí)班，6歲開(kāi)始讀一年級(jí)。對(duì)不跳級(jí)制度，我們是深有體會(huì)和領(lǐng)教的：
記得當(dāng)年我的小女兒在幼兒園初級(jí)班即將結(jié)束時(shí)，老師向?qū)W校推薦也極力建議我讓她跳過(guò)幼兒園高級(jí)班而直接上一年級(jí)。老師當(dāng)時(shí)向我解釋說(shuō)，這么做除了小女兒在學(xué)業(yè)上可以完全勝任，也有她在班級(jí)里出色的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，而且她的生日在年初，比一年級(jí)規(guī)定的學(xué)生年齡最低線只差一個(gè)多月。還有，幼兒園的初級(jí)班和高級(jí)班是在一起上課的，第二年的高級(jí)班也還由這個(gè)老師教，估計(jì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)她來(lái)講沒(méi)什么新鮮可學(xué)的了。
不久，校長(zhǎng)約我見(jiàn)面，并給了我這樣的解釋：學(xué)校不鼓勵(lì)學(xué)生跳級(jí)是考慮到孩子即使在學(xué)業(yè)上可以適應(yīng)高一年級(jí)的內(nèi)容。但是，心智方面卻不可達(dá)到高一年級(jí)的水平，而且，即使現(xiàn)在看不出來(lái)，等到孩子上了高中，甚至大學(xué)時(shí)，就有可能會(huì)在社交或者生活獨(dú)立性等方面顯得比同年級(jí)的年齡稍大的孩子遜色。倒不如讓孩子留在同齡孩子中間，培養(yǎng)領(lǐng)袖才能。
我其實(shí)也不很贊成孩子跳級(jí)，原因是不希望孩子早一年離開(kāi)家去上大學(xué)。對(duì)校長(zhǎng)的解釋我也完全贊同。后來(lái)的事實(shí)證明，小女兒在幼兒園高級(jí)班里像個(gè)小姐姐，帶領(lǐng)初級(jí)班的學(xué)生去飲水處喝水，幫助個(gè)別學(xué)生上廁所，還協(xié)助老師教學(xué)等等，充分發(fā)揮她的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，而且一直持續(xù)到現(xiàn)在。不僅在學(xué)校里，甚至在我們的日常家庭生活中也時(shí)常充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的角色。
學(xué)校沒(méi)有升學(xué)考試，學(xué)生成績(jī)報(bào)告上的學(xué)習(xí)成績(jī)都是基于學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，及小測(cè)驗(yàn)等等。老師的評(píng)語(yǔ)相當(dāng)詳細(xì)地說(shuō)明該生已經(jīng)掌握了哪些教學(xué)內(nèi)容，在哪些方面還需要加強(qiáng)。三年級(jí)和六年級(jí)有安省的統(tǒng)一考試，被稱作EQAO（Education Quality and Accountability Office），主要目的是為了了解教學(xué)安排和教育經(jīng)費(fèi)投入是否合理，并不是以此來(lái)決定學(xué)生是否可以升級(jí)或留級(jí)。學(xué)生在收到EQAO成績(jī)時(shí)，已是下個(gè)學(xué)年度的10-11月。
雖然不以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣給學(xué)生跳級(jí)和升級(jí)，但是，每個(gè)學(xué)年班級(jí)學(xué)生都打亂重新分班，學(xué)校的解釋是希望學(xué)生能有機(jī)會(huì)和不同的同學(xué)在一起，學(xué)會(huì)和不同的人打交道。老師也不跟班，也就是說(shuō)每年換一個(gè)老師。老師固定教某個(gè)年級(jí)，也便于集中精力鉆研某一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)及安排教學(xué)內(nèi)容。
此外，學(xué)校設(shè)有特殊教育項(xiàng)目，一是為智障學(xué)生安排特殊老師進(jìn)行專門特殊的教學(xué)。二是在三年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行一次能力考查，通過(guò)系列考核的學(xué)生，被認(rèn)為是思維相對(duì)活躍、接受能力較強(qiáng)的，便被推薦進(jìn)入“天才班”（Gifted Program）學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和學(xué)生有權(quán)選擇“去”還是“不去”。
選擇“去”的學(xué)生，被集中在當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)有“天才班”的學(xué)校上學(xué)。小女兒在這樣的班里讀了三年，總體感覺(jué)是雖然教學(xué)內(nèi)容還是按照教學(xué)大綱的進(jìn)度，但是，做更多的課題（Project），個(gè)人做或者分小組做，并參與組織更多班級(jí)或?qū)W校活動(dòng)，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。前面提到過(guò)的組織全校師生模擬省選，就是這個(gè)班級(jí)的一項(xiàng)重大活動(dòng)。每個(gè)學(xué)年末，學(xué)校都來(lái)信詢問(wèn)該生下個(gè)學(xué)年是否繼續(xù)就讀。如果不希望繼續(xù)就讀，即可返回原來(lái)的學(xué)校。
身邊很多“天才班”學(xué)生家長(zhǎng)都希望孩子在小學(xué)階段就讀“天才班”以有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)鍛煉各方面技能，升入高中后，就退出“天才班”以便把更多精力放在學(xué)業(yè)上。但是，常常事與愿違，因?yàn)椤疤觳虐唷钡陌嗉?jí)每年只有一個(gè)，整個(gè)班級(jí)學(xué)生固定在一起從四年級(jí)上完八年級(jí)，學(xué)生們之間已經(jīng)結(jié)為深厚友誼，部分孩子不愿分開(kāi)回到自己就近的高中上學(xué)，以此成為有些家長(zhǎng)的煩惱。
服務(wù)他人 機(jī)會(huì)均等
學(xué)生中間沒(méi)有班長(zhǎng)等班級(jí)干部，只要愿意，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)為學(xué)校為他人做力所能及的事情。比如每天開(kāi)始上課后不久，需要把班級(jí)當(dāng)天的出勤表交去辦公室，這項(xiàng)工作從幼兒園初級(jí)班就開(kāi)始由班上學(xué)生輪流去做。
每天學(xué)校午餐時(shí)間，因?yàn)槔蠋熞怖眠@個(gè)時(shí)間外出午餐，所以各個(gè)班級(jí)都需要一名家長(zhǎng)做監(jiān)管，同時(shí)，三年級(jí)以下班級(jí)每班還需要兩名高年級(jí)學(xué)生（五年級(jí)以上）來(lái)幫忙照看，在五年級(jí)以上的班級(jí)里的學(xué)生為此報(bào)名，老師再安排報(bào)名的學(xué)生輪流去做這項(xiàng)工作。他們?cè)谧约撼晕绮偷耐瑫r(shí)，還需要照看低年級(jí)學(xué)生的安全，幫助打開(kāi)午餐飯盒，督促收好午餐飯包等等，這就為家里沒(méi)有弟弟妹妹的學(xué)生提供了很好的照顧別人的機(jī)會(huì)。
七、八年級(jí)的學(xué)生，有機(jī)會(huì)報(bào)名輪流負(fù)責(zé)學(xué)校每天早上的廣播，擔(dān)任午餐時(shí)間的學(xué)校辦公室的接電話等工作，以及利用課間時(shí)間去學(xué)校圖書館整理圖書等等。學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和音樂(lè)會(huì)，也可以看到很多現(xiàn)場(chǎng)工作都是由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。
這些都無(wú)疑使得每個(gè)學(xué)生從小樹(shù)立服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神，和學(xué)以致用的思想。
總之，加拿大小學(xué)給我的突出印象就是，以學(xué)生為中心，老師充當(dāng)“主持人”或者說(shuō)是“導(dǎo)演”的角色。在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力生活能力工作能力等各方面能力的培養(yǎng)，以為將來(lái)更廣泛地獵取知識(shí)，順利地步入社會(huì)，更好地學(xué)習(xí)工作和生活做好準(zhǔn)備和打下基礎(chǔ)。