為什么選擇加拿大多倫多的私立男校？

有無(wú)數(shù)的計(jì)劃，政策和做法推動(dòng)了我們教育男孩的方法;所有這些都有助于建立包容和安全的文化，并有助于培養(yǎng)具有道德意識(shí)，體貼和快樂(lè)的男孩。

這種幫助男孩對(duì)成為男人的許多方式形成健康理解的文化的發(fā)展，需要我們修改我們對(duì)男孩教育的總體看法。過(guò)去，男孩教育被認(rèn)為是有目的的，因?yàn)閷?duì)男孩和女孩之間的差異有著根本的“本質(zhì)主義”假設(shè)。例如，許多關(guān)于如何最好地教育男孩的流行書籍都認(rèn)為男孩的大腦與女孩的大腦有些不同，這可以作為理由，在沒(méi)有女孩的情況下，教師可以滿足男孩的獨(dú)特需求。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)術(shù)界得出的理解是，性別認(rèn)同主要是一種“建構(gòu)”，而不是根本上必不可少的東西。這就是說(shuō)，個(gè)人，無(wú)論是男孩還是女孩，似乎都是根據(jù)他們的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)自己的性別。許多因素似乎都參與到個(gè)人如何獲得他們獨(dú)特的性別認(rèn)同，這些因素包括家庭動(dòng)態(tài)，他們?cè)诿襟w上看到的內(nèi)容，以及各自世界中人們的行為方式。

這些對(duì)性別認(rèn)同的新見(jiàn)解對(duì)所有男孩的教育工作者都有重大影響。這是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，我們對(duì)男性氣質(zhì)的評(píng)價(jià)，以及我們?nèi)绾握f(shuō)，都會(huì)影響塑造男孩對(duì)制定健康男子氣概的理解。這里使用復(fù)數(shù)是有意為之的，因?yàn)橛泻芏喾椒梢猿蔀橐粋€(gè)男人。其中一些方式是社會(huì)定義的“有毒”性質(zhì)。明顯的毒性屬性可能表現(xiàn)為不尊重他人，侵略性和傲慢。

我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)于等級(jí)化、保守和超理性的男校文化對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)并不健康。此外，對(duì)超男性化和超競(jìng)爭(zhēng)性的頌揚(yáng)有助于加強(qiáng)傳統(tǒng)的、最終限制性的男性氣質(zhì)觀念。我們學(xué)校對(duì)這些理解的回應(yīng)的一個(gè)例子是我們花時(shí)間參與藝術(shù)。這些每周一次的課程為男孩提供了在鼓勵(lì)創(chuàng)造力，游戲自由和想象力的環(huán)境中探索藝術(shù)的機(jī)會(huì)，而不是專注于成績(jī)和學(xué)術(shù)期望。

我們繼續(xù)仔細(xì)審查我們使用的語(yǔ)言;我們的文化，儀式和象征;我們教男孩使用技術(shù)的方式;我們的健康和保健計(jì)劃如何支持對(duì)男性氣質(zhì)的健康理解;我們的課堂實(shí)踐如何影響男孩對(duì)自己的理解;以及我們幫助社區(qū)了解我們對(duì)男孩教育的愿景的方式。我們對(duì)與教育有關(guān)的性別的理解將繼續(xù)影響我們的方法，并似乎提供一種肯定，即做得好，全男孩的教育可以成為世界上一股向善的力量。作為一個(gè)社區(qū)，我們集體有責(zé)任仔細(xì)研究我們教育男孩的方式，并質(zhì)疑過(guò)去關(guān)于男孩教育者意味著什么的假設(shè)。我們有很多機(jī)會(huì)參與未來(lái)，使我們的學(xué)生成為他們最人性化和富有同情心的自己。