發(fā)布時(shí)間: 2024年12月29日 14:50
格斯·范·桑特執(zhí)導(dǎo)影片《心靈捕手》劇照。文圖無(wú)關(guān)
《我的二本學(xué)生》自2020年9月在人民文學(xué)出版社出版以來(lái)，4個(gè)月內(nèi)連續(xù)加印8次，先后入圍：2020新京報(bào)年度閱讀盛典、深圳讀書(shū)月2020年度十大好書(shū)、《亞洲周刊》2020年度十大好書(shū)（非小說(shuō)）、2020新浪年度推薦好書(shū)、豆瓣2020年度讀書(shū)榜單、人民文學(xué)出版社年度20大好書(shū)、2020年度“影響教師的100本書(shū)”TOP10圖書(shū)等榜單。
2020年，青年一代的焦慮引發(fā)了廣泛的關(guān)注。相比于985中自嘲為“小鎮(zhèn)做題家”的高材生、在“績(jī)點(diǎn)為王”規(guī)則中的清北精英，“二本學(xué)生”在各類(lèi)社會(huì)范圍內(nèi)的討論中常常淪為“沉默的大多數(shù)”?！段业亩緦W(xué)生》則將目光投向了他們，作者黃燈用她曾教過(guò)的二本學(xué)生們鮮活的經(jīng)歷，訴說(shuō)這批年輕人在時(shí)代變遷下的困惑與失落，焦慮與希冀，思索時(shí)代環(huán)境與青年發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)歷，折射出中國(guó)最為多數(shù)普通年輕人的生存境況。
李敬澤與黃燈1月17曾在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)做過(guò)直播分享，他們將從各自的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談了《我的二本學(xué)生》中有關(guān)學(xué)校教育和自我完善的話題。我們昨天分享了對(duì)談?wù)砀宓纳习氩糠郑c(diǎn)擊查看在人生的課堂上，誰(shuí)不曾是個(gè)“二本學(xué)生”？），今天我們繼續(xù)分享下半部分——
溝通合作能力，比考取的各種證件更重要
李敬澤：在《我的二本學(xué)生》中，幾乎所有這些孩子，他們要走到社會(huì)上去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)要面對(duì)的都是一個(gè)大問(wèn)題，我們不用大詞，實(shí)際上就是一個(gè)人際關(guān)系問(wèn)題。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，到了公司整天要陪酒局，真煩；或者是辦公室政治，真復(fù)雜。這是實(shí)情，畢竟我們也都是這么走過(guò)來(lái)的?，F(xiàn)在，在單位里我也總能接觸到一些年輕人，年輕人認(rèn)為人際關(guān)系很油膩，這個(gè)有沒(méi)有道理？確實(shí)有道理，但話又講回來(lái)，我們從另一個(gè)角度來(lái)看，可能還有另外一方面的問(wèn)題。
有時(shí)候，對(duì)一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)，就是我們自己也是這樣，總有一個(gè)如何與世界乃至于與自我恰當(dāng)相處的問(wèn)題。所以我們的教育里缺的是什么？我覺(jué)得就是這樣一個(gè)與世界、與自我的恰當(dāng)相處的這個(gè)分界。所以我自己盡管是搞文學(xué)的，但我不喜歡文學(xué)帶給我們的某種東西：就我自己好、就我自己是對(duì)的，天下皆醉我獨(dú)醒。這甚至都不是優(yōu)越感，而變成自欺。這樣的人會(huì)越來(lái)越偏執(zhí)，越來(lái)越失去跟別人溝通的能力，怨天怨地。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，其實(shí)我們都有過(guò)這個(gè)經(jīng)歷。我曾經(jīng)做過(guò)很多年的編輯，我是極不愛(ài)和人打交道的，八百個(gè)看不上別人。但同時(shí)真正面對(duì)的時(shí)候，自己對(duì)這個(gè)東西是畏懼的，覺(jué)得我和別人相處的時(shí)候，自己就是望而生畏的，然后就退縮了。這時(shí)候我如果還是一個(gè)文學(xué)青年，那更有的說(shuō)了：這個(gè)世界是多么庸俗、人是多么庸俗，等等。我現(xiàn)在在單位也管一攤事，其實(shí)對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，與人的合作、溝通、自我表達(dá)和與人的相互表達(dá)，其實(shí)是挺大的問(wèn)題。我不知道大學(xué)教不教這個(gè)。我特別理解，他心里越害怕，表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，別人會(huì)覺(jué)得他很擰巴。這種時(shí)候如果調(diào)不過(guò)來(lái)，那就越來(lái)越擰巴。所以有時(shí)候我想，因?yàn)橹袑W(xué)大家都在高考，每個(gè)人都是原子化的存在，你只有靠自己拼命地去學(xué)習(xí)。真是到了大學(xué)，我覺(jué)得尤其需要補(bǔ)這門(mén)課，與人溝通的課。
黃燈：我也是大學(xué)畢業(yè)以后在工廠待了四年，又重新讀書(shū)讀了六年，然后再去高校任教。所以常常也會(huì)從用人單位的角度來(lái)思考，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生。這也是我對(duì)現(xiàn)在高等教育不滿意的地方。我們現(xiàn)在就是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，所謂的培養(yǎng)方案又表現(xiàn)在課程上分幾個(gè)條塊，諸如核心課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課等各種各樣的想當(dāng)然的體系，來(lái)生硬地培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，而忽視掉了年輕人成長(zhǎng)中需要自然習(xí)得的東西。
李敬澤：現(xiàn)在讓學(xué)生考一堆證，以我的看法，對(duì)于用人單位來(lái)講，根本不在于他來(lái)競(jìng)聘的時(shí)候是不是帶著那一堆證，要的還是這個(gè)孩子的溝通能力、合作能力、情商。他有這些比他帶那些證重要多了。那些死知識(shí)是很容易學(xué)的。
黃燈：我對(duì)我的學(xué)生說(shuō)，你們要考慮一個(gè)單位把你要過(guò)去以后，你能做什么。所以有時(shí)候，我會(huì)做一些別的老師不會(huì)做的事情。比如一個(gè)學(xué)生給我寫(xiě)郵件，既沒(méi)有稱(chēng)呼，正文又沒(méi)有一個(gè)字，就把附件發(fā)給我，我一定會(huì)批評(píng)他們。我說(shuō)你到了單位，這樣給領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)郵件，就完蛋了。有時(shí)候決定你職業(yè)生涯的，可能就是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)。好多孩子不是不懂禮貌，他就是不懂這些日常常識(shí)，缺乏跟現(xiàn)實(shí)相處的能力。我們?cè)趺礃尤谌肷鐣?huì)，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，就是要面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？赡芩拿〔辉趯?zhuān)業(yè)，也不在文憑，而在于他本身為人處事的基本能力。很多事情，也不要想得太復(fù)雜了，我在教學(xué)過(guò)程中也講過(guò)幾個(gè)核心要素：首先，你得是一個(gè)有思考能力的人，不是別人說(shuō)什么你就跟著跑的人。第二，你是有溝通能力的人。學(xué)生畢業(yè)以后要跟人打交道，有時(shí)候要通過(guò)文字跟別人溝通，有時(shí)候要通過(guò)電話，甚至面對(duì)面的交流。這就非常考驗(yàn)表達(dá)能力，我觀察到這些能力突出的孩子，往往在很偶然的機(jī)會(huì)，會(huì)脫穎而出。所以我為什么會(huì)搞那些導(dǎo)師制，為什么會(huì)搞課堂上的專(zhuān)題討論，無(wú)非就是創(chuàng)造一切條件，讓孩子們站在臺(tái)上可以自然而然說(shuō)話。有一些孩子，在與人交流的場(chǎng)合從來(lái)不介紹自己是誰(shuí)、來(lái)自哪里，我說(shuō)你們跟他人打交道的第一點(diǎn)，就是要在最短的時(shí)間內(nèi)把你的名字告訴對(duì)方，讓大家記住你的名字，你的溝通可能才是有效的。
李敬澤：其實(shí)說(shuō)實(shí)在的，我們不要用文學(xué)的調(diào)子來(lái)討論問(wèn)題，老是說(shuō)天下都是庸俗的。不是那么回事的。一個(gè)單位里，一個(gè)孩子是不是招人喜歡，絕對(duì)不是他多么會(huì)吹牛拍馬，主要看他的腦瓜清楚不清楚，他的表達(dá)能力強(qiáng)不強(qiáng)，甚至是一個(gè)孩子站在這敞亮不敞亮。有的孩子站在這是敞亮舒服的，有的孩子往這一坐，你會(huì)覺(jué)得這人怎么這么擰巴，他帶著一肚皮的擰巴，還要表露出來(lái)。實(shí)際上這些都是我們的教育應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，某種程度上講，盡管時(shí)代對(duì)于每個(gè)人的命運(yùn)有巨大的塑造，但是話講回來(lái)，也還是每個(gè)人自身的修煉。
黃燈：我站在老師的角度發(fā)現(xiàn)，那些在社會(huì)上融入比較好的，往往就是老師會(huì)特別放心的那群孩子。說(shuō)通俗一點(diǎn)就是，懂事早的孩子。但是我有時(shí)候會(huì)想，一個(gè)人懂事早和懂事遲，其實(shí)就是來(lái)自于他的認(rèn)知能力。但這個(gè)認(rèn)知來(lái)自于什么？它也是受很多環(huán)境制約的，這可能是我們教育工作者要做的事情。比如農(nóng)村來(lái)的孩子，我也觀察過(guò)，尤其家庭不好的孩子，他在沒(méi)有敞開(kāi)以前是有點(diǎn)自卑的。他不敢跟人大大方方地說(shuō)話，這時(shí)候特別需要有一個(gè)老師或者有一個(gè)在他的眼中他比較看重的人，去跟他特別坦誠(chéng)地交流，把他自己真實(shí)的一面表達(dá)出來(lái)。自卑、脆弱表達(dá)出來(lái)都是沒(méi)有關(guān)系的，一定要消化掉這個(gè)東西的負(fù)面作用，這個(gè)通過(guò)老師的引導(dǎo)是可以做到的。比如，我?guī)н^(guò)一個(gè)學(xué)生，她媽媽是越南的，整個(gè)家境都非常差。我到她家里去過(guò)，真的是家徒四壁，房間連一個(gè)門(mén)都沒(méi)有，除了有一個(gè)大門(mén)，建的兩層樓連樓梯都沒(méi)有，屬于鋼筋水泥都可以看到的那種房子。但她很聰明，表達(dá)能力也很強(qiáng)，就是有點(diǎn)自卑。我鼓勵(lì)她說(shuō)，你去寫(xiě)作，把你最真實(shí)的東西寫(xiě)出來(lái)，不要害怕。我自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)也是這樣，我在真實(shí)表達(dá)以前也糾結(jié)了好多年，要不要把自己全部東西抖起來(lái)，但是你一旦經(jīng)過(guò)那個(gè)心里關(guān)口以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題。你就坦誠(chéng)表達(dá)，是怎么樣就怎么樣。那個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的斗爭(zhēng)，就接受了這一點(diǎn)。她寫(xiě)作的文章《我的媽媽?zhuān)?800元買(mǎi)來(lái)的越南新娘》，在網(wǎng)易人間發(fā)表以后，影響比較大。她自己也認(rèn)識(shí)到坦誠(chéng)接納自己，在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中特別重要：就是要做一個(gè)真實(shí)的人，哪怕不完美。
我經(jīng)常在教室跟學(xué)生說(shuō)，貧窮不是原罪，出身不好也不是你們的錯(cuò)，這些都可以坦然接受，沒(méi)必要因?yàn)檫@些東西影響以后的路，人生是有很多能動(dòng)性的。
李敬澤：我們現(xiàn)在是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，而且是急劇變化的現(xiàn)代社會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，家庭因素足以構(gòu)成人心理上的很大問(wèn)題。但話又講回來(lái)，城市里的孩子，心理問(wèn)題少嗎？心理病多了。城市的孩子物質(zhì)生活很富裕，但被他爸媽逼得也夠可以的。所以，現(xiàn)代社會(huì)特別需要精神文化教育，需要花很大的力氣去平復(fù)和矯正每個(gè)人的心理，起碼不讓它脫軌。當(dāng)然對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，其實(shí)也不必那么自卑。我年輕的時(shí)候也是很自卑，我記得80年代，碰到誰(shuí)都比我有才華，所有人都是大咖，我一個(gè)二十歲的小孩在文學(xué)圈里，自卑得不敢說(shuō)話，就覺(jué)得自己怎么哪哪都不如人家。怎么辦？硬著頭皮往前走唄，走著走著你就有自信了。
上大學(xué)文化意義，在于社會(huì)人格的養(yǎng)成
李敬澤：我們中國(guó)過(guò)去的古典教育，古典知識(shí)沒(méi)有多少，就那幾本書(shū)，主要是在教做人。我們現(xiàn)在的教育不大教做人，作為一個(gè)社會(huì)人，一個(gè)今后要正當(dāng)生活的人，應(yīng)該是怎么樣的。我們?cè)谏钪凶约好黜樍?，境遇也順了，這人還算順溜。如果自己擰巴，境遇再不順，這人就成擰巴精了。所以某種程度上講，其實(shí)也不光是師生之間，就是同學(xué)之間，他是你的兄弟，他是你的朋友，能夠相互地敞開(kāi)，還是蠻重要的。其實(shí)中國(guó)人，可能是我們的性格問(wèn)題，很少真正打開(kāi)。女性相互之間還好一點(diǎn)，男人之間，多好的朋友，也很難說(shuō)我今天擰巴了，找個(gè)朋友哭一場(chǎng)。除非是喝大酒。所以根本上，人缺乏的是精神上的相互扶持，這也許在年輕的時(shí)候，特別需要。
黃燈：我一直覺(jué)得，一個(gè)孩子到了大學(xué)，專(zhuān)業(yè)只是一個(gè)方面，還有一個(gè)很重要的層面，是他們的精神層面，他們面臨精神成人這個(gè)關(guān)口。
李敬澤：我是1980年上大學(xué)，他們老問(wèn)我在大學(xué)學(xué)了什么？我現(xiàn)在回憶了一下，我說(shuō)我全忘光了。真的，有時(shí)候大學(xué)不是教那一條一條的知識(shí)。
黃燈：可能也是因?yàn)槲覀兓貞涀约旱拇髮W(xué)生活，知識(shí)不是像想象得那么重要。因?yàn)槲易约簩?shí)驗(yàn)過(guò)，一個(gè)人真的想讀書(shū)，想對(duì)付考試，一個(gè)月可以學(xué)好多東西。我當(dāng)年從工廠下崗以后徹底沒(méi)活干，用了七個(gè)月的時(shí)間，從一個(gè)英語(yǔ)四級(jí)幾次都考不過(guò)的基礎(chǔ)開(kāi)始，考上了研究生。也就是說(shuō)，知識(shí)的東西真的沒(méi)有想象得那么難學(xué)，所以我特別不能理解，為什么家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，逼他刷那么多題。
李敬澤：那個(gè)是沒(méi)有辦法的，那個(gè)要考試。
黃燈：其實(shí)刷題是性?xún)r(jià)比很低的行為。一個(gè)孩子十八九歲考上大學(xué)，很多人的人生觀、價(jià)值觀沒(méi)有定型。這時(shí)候大學(xué)的引導(dǎo)，包括氛圍的熏陶，還有他對(duì)周邊同學(xué)的觀察，對(duì)他以后的影響特別重要。
李敬澤：我們現(xiàn)在的大學(xué)就有這個(gè)問(wèn)題，講完課老師們?nèi)＼?chē)四面八方走了，師生關(guān)系變成了一個(gè)我講課你來(lái)聽(tīng)的關(guān)系，那就完全是所謂的傳授知識(shí)。其實(shí)大學(xué)的文化功能，在中國(guó)這個(gè)特殊的國(guó)情下是什么？上大學(xué)前，你必須先要過(guò)高考這一關(guān)，甭管怎么地，千軍萬(wàn)馬你都要過(guò)。大學(xué)畢業(yè)后，你進(jìn)入一個(gè)科層治理的時(shí)期，上下左右有各種問(wèn)題需要處理。只有在大學(xué)這四年，你是一個(gè)與他人可以寬松相處的時(shí)期。上大學(xué)的文化意義，我甚至覺(jué)得不在于學(xué)了哪些功課，真的是社會(huì)人格的養(yǎng)成。但在這方面，像黃燈這樣的老師太少了。
成長(zhǎng)，一定是內(nèi)在力量才是最重要的
黃燈：我們教育一個(gè)孩子，應(yīng)該把時(shí)間拉長(zhǎng)一點(diǎn)?，F(xiàn)在很在乎的一個(gè)東西，或者若干年以后，你發(fā)現(xiàn)它沒(méi)有想象的那么重要。我們現(xiàn)在逼著孩子拼命上這個(gè)班、上那個(gè)班，無(wú)非是對(duì)付眼前的一些困難，讓他考到好的大學(xué)里，這是最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。當(dāng)然，也不能說(shuō)家長(zhǎng)就錯(cuò)了，一個(gè)好的大學(xué)和一個(gè)一般的大學(xué)出來(lái)的孩子，所面臨的機(jī)遇是不一樣的。但是我們做父母的那種能動(dòng)性、我們做老師的能動(dòng)性在哪里？就是在他們的弦已經(jīng)繃得很緊的時(shí)候，我們知道怎么樣給他們一些釋放空間。人都是有血有肉有情感的，承受能力是有限度的，所以我們盡可能讓他的生命舒展一些。孩子現(xiàn)在的生命盡可能舒展，以后彈性就越大，從人的一生來(lái)說(shuō)，他的發(fā)展空間反而是大的。
李敬澤：道理是這個(gè)道理，但是我也特別理解很多家長(zhǎng)和孩子。遠(yuǎn)水解不了近渴的，他眼前最重要的就是要考上大學(xué)，如果考不上大學(xué)，你跟他講未來(lái)，就無(wú)從談起了。僅就我有限的感知來(lái)講，這個(gè)問(wèn)題我完全能理解，也是應(yīng)該的，沒(méi)有辦法。但問(wèn)題在于，有時(shí)候我們自己放大這個(gè)焦慮。比如，我經(jīng)?？吹揭恍┡笥炎屪约旱暮⒆?，一會(huì)兒學(xué)這個(gè)樂(lè)器，一會(huì)兒學(xué)那個(gè)樂(lè)器，天天趕著學(xué)。后來(lái)我說(shuō)，你們家要開(kāi)文工團(tuán)嗎？這和他今后上大學(xué)有什么關(guān)系，你為這點(diǎn)事把孩子弄這么緊張？但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，勸都沒(méi)法勸，天天帶著孩子今天學(xué)鋼琴，明天吹薩克斯。這是造出來(lái)的教育，或者說(shuō)我們自己身處其中之后，自己焦慮弄得孩子也焦慮，大家還比著焦慮。當(dāng)然說(shuō)是這么說(shuō)，身在其中，有時(shí)候你也沒(méi)辦法，天天有人給你制造焦慮，你不由自主就焦慮起來(lái)了，我們家孩子為什么不學(xué)？必須去學(xué)，這真是要了命。
黃燈：我覺(jué)得這完全沒(méi)必要，一個(gè)人的成長(zhǎng)有自然的東西，一定是內(nèi)在力量才是最重要的。家長(zhǎng)怎么逼也是沒(méi)有用的，他不愛(ài)這些東西，有一天他一定會(huì)放棄的。
李敬澤：某種程度上講，其實(shí)我們的家長(zhǎng)，我們這個(gè)社會(huì)，我們自己就缺一課。我們作為老師、作為家長(zhǎng)，對(duì)于在我們社會(huì)中和文化中，真正健全的教育應(yīng)該是什么樣的，我們希望孩子成為什么樣的人，大家心里都是沒(méi)數(shù)的。只有一個(gè)硬指標(biāo)，就跟軍備競(jìng)賽一樣，這個(gè)東西你們家有，我們家也得有。其實(shí)我們對(duì)于真正要什么，學(xué)校心里沒(méi)數(shù)，家長(zhǎng)心里沒(méi)數(shù)，大家都在上硬件，都很焦慮，孩子們就變得很可憐。按照資本邏輯來(lái)講，在現(xiàn)代社會(huì)利潤(rùn)是靠制造焦慮產(chǎn)生的。當(dāng)培訓(xùn)成為一個(gè)行業(yè)的時(shí)候，也一定是要制造焦慮的。
黃燈：就是靠制造焦慮，然后就是饑餓營(yíng)銷(xiāo)，包括通過(guò)很多套路，傳播一些似是而非的價(jià)值觀。比如，不能輸在起跑線之類(lèi)的，現(xiàn)代人特別容易陷進(jìn)去。
李敬澤：中國(guó)經(jīng)歷的這四十年的巨大發(fā)展，包括城市化進(jìn)程到現(xiàn)在還沒(méi)有完結(jié)，還在這個(gè)歷史過(guò)程中?？陀^地說(shuō)，這就是一次集體大長(zhǎng)跑，像不能輸在起跑線之類(lèi)的話題，真是直擊大家的焦慮，因?yàn)樵谶@個(gè)進(jìn)程中，這個(gè)跑步比賽的意識(shí)，已經(jīng)進(jìn)入我們的骨髓，進(jìn)入我們的本能。但是發(fā)展到現(xiàn)在了，我們確實(shí)沒(méi)有必要一味地這樣制造焦慮。
李敬澤與黃燈
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……
看見(jiàn)他們 看到更多的年輕人
李陀 梁鴻 賈樟柯 韓少功 特別推薦
作者黃燈在一所二本院校從教,長(zhǎng)期的課堂教學(xué)以及課后的師生交流，使她成為這群學(xué)生成長(zhǎng)變化的見(jiàn)證者。《我的二本學(xué)生》相當(dāng)于她的教學(xué)札記，這里面有她15年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)4500個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察和長(zhǎng)達(dá)10年的跟蹤走訪，也有兩屆班主任工作的總結(jié)思考，更有近100名學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，是黃燈向讀者描摹一群年輕人生活剪影的嘗試。
截至2020年6月，全國(guó)有3005所高等學(xué)府，其中本科院校1258所，人們熟知的985和211院校只占100多席，二本及以下學(xué)生面目是有點(diǎn)模糊的。為了讓讀者真切了解二本學(xué)生這一群體的社會(huì)性現(xiàn)實(shí)，在書(shū)中，黃燈做了跨越時(shí)間的、空間的、地域文化的差異性對(duì)比，借以考察時(shí)代變化、生源地、家庭流動(dòng)情況對(duì)學(xué)生就業(yè)去向和人生目標(biāo)設(shè)定的影響。
書(shū)中最真切動(dòng)人的，是一個(gè)個(gè)具體學(xué)生的采訪日志。在這些用學(xué)生名字命名的章節(jié)中，訪談個(gè)體向讀者傾吐著他們對(duì)于高考的回望、對(duì)于城市生活的生疏、對(duì)于畢業(yè)的迷茫以及就業(yè)的慌張。在這些傾訴中，你將了解他們彼此之間的社交距離、他們和這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程；他們與父母兄妹之間交流的阻暢、與故園鄉(xiāng)土的親疏；他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和游戲的認(rèn)識(shí)、對(duì)于新媒體時(shí)代的適應(yīng)和迷失；他們對(duì)于考公務(wù)員和考研之間的權(quán)衡，對(duì)于安穩(wěn)和漂泊的抉擇。還有他們對(duì)自己人生還有父母、乃至國(guó)家責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與跋涉。這每一個(gè)被當(dāng)事人講述出來(lái)的故事，都帶著看得見(jiàn)的呼吸、煙塵、腳步還有凝視。在這些極為細(xì)致和具體的生命切片中，我們看到的已經(jīng)不再是二本學(xué)生，而是八五后、九零后這一批年輕人，他們所有人。他們所遇到的困惑和難題，并沒(méi)有將他們彼此區(qū)分很開(kāi)，反而，成為他們共享的課題。
在人生的課堂上，誰(shuí)不曾是個(gè)“二本學(xué)生”？
我的二本學(xué)生 | 一個(gè)群體隱匿的心靈史
二本院校學(xué)生的命運(yùn)，是中國(guó)最基本的底色
黃燈：將“二本學(xué)生”帶到公眾視野，是我寫(xiě)作的初衷
溫馨提示：
