合肥兒童語言干預(yù)機構(gòu)

說話很重要，發(fā)音清楚很重要，但說話的表達是建立在“理解”的基礎(chǔ)上的，孩子能說多少取決于他對語言的理解(認知)程度。

在對語言發(fā)育遲緩兒童的臨床評價中，我們也分別對兒童的語言理解能力和語言表達能力進行評價。孩子的語言理解和發(fā)展水平處于同一水平，我們并不太擔(dān)心他未來的語言表達。這種孩子的語言發(fā)育遲緩，可能與他的養(yǎng)育環(huán)境有關(guān)。比如，孩子沒有更多的語言表達機會?有沒有互動伙伴?

但更常見的是孩子的理解障礙，也就是認知障礙。試想：如果孩子只知道“爸爸媽媽”，他怎么會說“爺爺”和“奶奶”呢?他只知道他的奶瓶、水杯，怎么可能說鞋帽?所以，對于認知障礙兒童的語言訓(xùn)練，一定要從孩子的理解和認知入手，不能總是說：如何教他“說話”?但前提必須是孩子沒有溝通障礙。

許多孩子不會使用語言來提出請求或?qū)で笏说膸椭?/strong>。他們只能用手指得到他們想要的東西，或者牽著成年人的手。遇到這種情況，作為父母的我們應(yīng)該及時抓住這個機會。給孩子認知幫助，先用簡單的語言問孩子：你想要什么嗎?然后給孩子，不要說：“你想要什么嗎?說，你我給你?！边@是很多家長在急于讓孩子說話時容易犯的一個普遍問題。這種情況越多，孩子說話的次數(shù)就越少。不宜利用孩子的需要“強迫”孩子說話。

只有當(dāng)孩子的理解和認知水平不斷提高時，他們的語言表達能力才會不斷提高。提高孩子理解能力和認知能力的訓(xùn)練應(yīng)該融入孩子的日常生活中。例如，孩子們該吃水果了。父母應(yīng)該借此機會教孩子認識更多的水果。從去市場買水果開始，貨架上的水果很多。一一告訴孩子這些水果的名字，如果可能的話，讓他們知道。孩子們選擇2-3種水果買，從貨架上的眾多水果到自己買回家的幾種水果，不斷鞏固加深記憶，然后洗、剝、切、盤、吃，這一系列的操作過程是幫助孩子完成理解認知訓(xùn)練(名詞、動詞)的過程，幫助孩子積累經(jīng)驗，擴大認知范圍，在特定場景中學(xué)習(xí)具體事物，從名詞到動詞，每個環(huán)節(jié)都不要錯過。

久而久之，大大小小的積累，家長們想，能利用多少這樣的機會呢?如果父母覺得麻煩和忽視，孩子就會一次次錯失這樣的機會，反之亦然。孩子不會說話，說話不夠，句子不夠長等。我經(jīng)常告訴父母：不要麻煩，不要說你沒有時間，不要心疼，盡快當(dāng)孩子早上睜開眼睛，我們的“訓(xùn)練”就開始了：你起床了，早上好，天亮了，太陽出來了，我們該起床了，來吧，媽媽會穿上你的衣服，褲子，襪子，我們?nèi)ハ词珠g洗臉，漱口，吃早餐，早餐吃什么，出去玩，一路上看到了什么、公園里有什么……

總結(jié)：

孩子說話晚的原因首先是溝通障礙，其次是理解障礙。家長要認清孩子的問題，有針對性地進行康復(fù)訓(xùn)練，不能強迫孩子說話。

較后，需要強調(diào)的是，父親、母親、祖父和祖母等重疊詞不是詞。單詞必須由兩個或多個不同的單詞組成。

通過這種不斷的重復(fù)，孩子的理解和認知水平一定會越來越好，為語言表達打下很好的基礎(chǔ)。

前面我們說過，除了理解認知障礙，孩子的言語問題還有一個更重要的點就是溝通障礙。因此，當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)語言問題時，首先應(yīng)該去醫(yī)院請醫(yī)生診斷您的病情。孩子語言遲緩的根本原因在哪里?有沒有溝通障礙?了解認知障礙?孩子未來的干預(yù)是有科學(xué)依據(jù)的。

3歲左右的孩子發(fā)音不清楚是正常的。我們稱之為“發(fā)音障礙”。建議暫時不要做口腔肌肉訓(xùn)練。孩子在未來的發(fā)展過程中仍然會“自我糾正”，仍然停留在5歲。當(dāng)有一些詞不清楚時，我們正在給予相應(yīng)的干預(yù)。