雙減政策下少兒編程就是面向未來的教育

2019年11月22日

教育部印發(fā)《關于加強學業(yè)水平考試命題工作的意見》、《關于加強和改進中學實驗教學的意見》；

2021年6月3日

發(fā)布全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）；

2021年7月29日

教育部下發(fā)《教育部辦公廳關于進一步明確義務教育階段校外培訓類和非類范圍的通知》。

一直以來對非類的素質(zhì)教育持鼓勵、支持態(tài)度，希望通過規(guī)范化管理，進一步促進非類培訓健康穩(wěn)定地發(fā)展，以增加非類培訓機構(gòu)在家庭、學校、社會協(xié)同育人中充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，為培養(yǎng)青少年科學素質(zhì)提供更多、更優(yōu)選擇。

少兒編程到底要學到什么？

首先，要明確一個問題，少兒編程不是學習敲代碼；雖然機器人的學生會學到機器人構(gòu)建技能、scratch編程技能，但我們更希望學生可以得到“動手動腦能力、解決問題能力、創(chuàng)意與創(chuàng)造力、空間想象力、邏輯思維能力”的提升，較重要的是要學會設計流程。

機器人課程，進階式課程設置，適合3-12歲基礎差學習。

基礎結(jié)構(gòu)與設計

本階段課程以讓學生熟練掌握機器人基礎常用零部件的應用及功能為教學基礎，通過2-3個核心結(jié)構(gòu)應用來設計完成機器人作品并實現(xiàn)教學目標。掌握核心結(jié)構(gòu)主要包括：齒輪、連桿、滑輪、彈性勢能等及其組合應用。

動力馬達輸出課程

本階段課程主要為通過3-5個核心結(jié)構(gòu)應用來設計完成機器人作品，并通過馬達來驅(qū)動作品以實現(xiàn)功能。掌握中等難度核心結(jié)構(gòu)組合應用，其中包括：齒輪組（冠齒輪組）、連桿機構(gòu)、滑輪組、齒條、蝸輪蝸桿（自鎖裝置）等組合應用，并通過馬達驅(qū)動。

編程與簡易機器人設計

從孩子開始問問題的時候，孩子的邏輯思維開始慢慢形成，這個時期可以學習簡單的編程知識，熟悉編程思維的內(nèi)容，包括抽象、分類、分解等，并且能夠通過編程思維鍛煉自己在生活中做事具有一定的條理性。

機器人的核心在于智能控制，本階段將學習通過Scratch編程平臺編寫簡單程序來控制設計機器人作品。在學生掌握了基礎結(jié)構(gòu)設計與簡單編寫程序的同時，進一步加強并與各類傳感器組合應用，以實現(xiàn)不同功能的機器人設計。

愿意學、學得會

課程采用雙師教學模式，即：授課教師+自主式多媒體3D輔學習管理師學課件。

STEAM教育理念，讓知識學以致用

機器人課程以STEAM教育理念為核心，即科學（Science）、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(Mathematics)、藝術(shù)（Art)等知識，在課程設計上旨在培養(yǎng)學生的綜合知識能力和創(chuàng)新實踐能力，鍛煉學生用科學的方法解決實際問題的能力為基礎教學目標，同時與基礎教育當中的數(shù)學、科學、物理、信息技術(shù)、通用技術(shù)深度融合，為未來的多學習奠定良好的基礎。

我們已經(jīng)進入智能時代，孩子所面對未來的不確定性和復雜性將遠超現(xiàn)在。但科技卻讓越來越多的孩子更早地提升自我能力、發(fā)現(xiàn)自我價值；而掌握核心能力的人也更快地拉開了與同齡人之間的距離。