課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱區(qū)別：

1、在教學(xué)方式上，課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)的過程和方法，教學(xué)大綱注重教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重過程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，教學(xué)大綱側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選功能。

3、在教學(xué)目標(biāo)上，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握。

4、在教材編寫上，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，側(cè)重能力。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有法定的性質(zhì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是編寫教材、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)、也是考試命題、衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)大綱指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要。其中包括教學(xué)目的和目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有哪些主要區(qū)別？

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì),教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定.

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述,是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo),它具有法定的性質(zhì).教學(xué)大綱則關(guān)注教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),時(shí)間分配等具體內(nèi)容.

2、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀,教學(xué)大綱只強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo).

以往的教學(xué)大綱重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作做出規(guī)定,主要表現(xiàn)的是對(duì)基本的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求及若干教學(xué)建議,使教師更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的效果,忽視學(xué)習(xí)過程與方法,忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).與教學(xué)大綱相比,課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本改變.

3、課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)科中心,為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ).

以往的教學(xué)大綱是以學(xué)科為中心的,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則著眼于國民素質(zhì)的提高,在各科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過程中,首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn),確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的,

4、課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,教學(xué)大綱則強(qiáng)調(diào)教師的教.

以往教學(xué)大綱更多地強(qiáng)調(diào)教師的教,如今課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的學(xué),對(duì)每一階段學(xué)生發(fā)展應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)都提出具體的要求,做出詳盡的規(guī)定,從這一點(diǎn)也可以看出,課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有著本質(zhì)上的差別。許多人評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)改變課程功能,將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中有著非同尋常的意義.

5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議.

以往的教學(xué)大綱十分重視考試的評(píng)價(jià)方式,新的課程改革要求課程評(píng)價(jià)更加關(guān)注人的發(fā)展過程,呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì).

6、課程標(biāo)準(zhǔn)具有彈性,為教材編寫者,教師教學(xué)留下了創(chuàng)造空間.

以往的教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出清晰明確的規(guī)定,而且還規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度,難度指標(biāo).多數(shù)教學(xué)大綱還規(guī)定了詳細(xì)的教學(xué)順序(有的甚至以章節(jié)或第幾課的形式出現(xiàn))以及各部分內(nèi)容分別占幾課時(shí)等.這些對(duì)一線教師的教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。

與教學(xué)大綱相比,新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有明顯的優(yōu)勢(shì),取代教學(xué)大綱,其意義深遠(yuǎn),主要表現(xiàn)在:

1、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)以后課程不好的狀況將有一定程度的改觀.課程標(biāo)準(zhǔn)給予教師一定的課程自主權(quán),給學(xué)校,教師等以更大的自主發(fā)展空間,實(shí)施國家課程,地方課程,校本課程的三級(jí)課程管理模式.

2、對(duì)教師的影響

在實(shí)施”課程標(biāo)準(zhǔn)”之前,教師的角色相對(duì)單一,教師只要教好教材就完成了絕大部分的任務(wù).實(shí)施”課程標(biāo)準(zhǔn)”之后,教師的角色將發(fā)生深刻的變化.

3、對(duì)教材的影響

課程標(biāo)準(zhǔn)”出臺(tái)后,將改變”教師與學(xué)生共同使用一種教材,教師按教材教,學(xué)生按教材學(xué)”的現(xiàn)象.同時(shí),將改變過去教材陳舊,人文性缺乏和版本更替較慢等現(xiàn)象.”課程標(biāo)準(zhǔn)”與”教學(xué)大綱”不同,”課程標(biāo)準(zhǔn)”描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是限定教師的教學(xué)內(nèi)容”

4、對(duì)評(píng)價(jià)的影響

教育目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行表示,不能沒有結(jié)果的學(xué)習(xí),也不能學(xué)習(xí)沒有結(jié)果.以前,”教學(xué)大綱”明確規(guī)定了學(xué)習(xí)達(dá)到的成果,各界人士也根據(jù)”教學(xué)大綱”的規(guī)定評(píng)價(jià)學(xué)校整體教育效果.出現(xiàn)應(yīng)試教育之后,學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不可避免的由考試成績(jī)而定。

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別主要是含義的不同。教學(xué)大綱指的是學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要，其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等；課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。

教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)上要求知識(shí)與技能的掌握，而課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”有哪些區(qū)別？

“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”的區(qū)別：

（1）“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于未來國民素質(zhì)，規(guī)定了國家對(duì)未來國民各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，而不是過多地規(guī)定通過怎樣的過程達(dá)到這一要求。

（2）“教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)?！罢n標(biāo)”關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。

（3）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

（4）“教學(xué)大綱”更多地強(qiáng)調(diào)教師的教，“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于學(xué)生的學(xué)，對(duì)每一個(gè)階段學(xué)生發(fā)展需達(dá)到的目標(biāo)都提出了具體的要求，做了詳盡的規(guī)定。

（5）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“課程評(píng)價(jià)”更加關(guān)注人的發(fā)展過程，提出了多元化評(píng)價(jià)建議，尤其是在過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。

（6）“課程標(biāo)準(zhǔn)”為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)生評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有哪些主要區(qū)別

課程教學(xué)大綱即為課程大綱，課程大綱為課程的教學(xué)大綱，里面標(biāo)明課程各個(gè)模塊的理論學(xué)時(shí)和實(shí)操學(xué)時(shí)，考試大綱為考核內(nèi)容及其相應(yīng)比例分配與課程大綱不一樣，另外還有個(gè)教學(xué)計(jì)劃又與教學(xué)大綱由區(qū)別。

從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)看，兩者的條目并不完全對(duì)應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)有前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄5個(gè)大條目組成；教學(xué)大綱有教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)建議、教學(xué)中應(yīng)注意的問題、課時(shí)安排、考核與評(píng)價(jià)6個(gè)大條目組成。

課程標(biāo)準(zhǔn)在“知識(shí)與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是和“過程與方法”和“情感態(tài)度、價(jià)值觀”相關(guān)聯(lián)的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實(shí)施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別。

課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱有何區(qū)別

區(qū)別：rn1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)rn2、大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo),標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的rn3、課程計(jì)劃提出了多元評(píng)價(jià)建議rn5、課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)rn拓展資料：rn課程計(jì)劃分為實(shí)際課程與虛擬課程，所謂實(shí)際課程就是實(shí)際操作的計(jì)劃安排，例如，安排好今天要學(xué)習(xí)的課本章節(jié)，上午要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，下午要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容；虛擬課程就是把將要做的任務(wù)安排記在頭腦里，不一定要立即實(shí)行。rn課程安排方法rn1、要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)自身是否能達(dá)到任務(wù)的目標(biāo)，而定好計(jì)劃，一般緊急的一些課程必須要注意這點(diǎn)，以免導(dǎo)致無法完成安排任務(wù).。rn2、首先安排整體，然后整體安排具體計(jì)劃。rn3、整體安排上要清晰明確，在細(xì)節(jié)上要精細(xì)。rn4、在安排課程時(shí)最好用紙筆記錄，以免忘記某項(xiàng)任務(wù)而全局崩潰。rn課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。rn隨著新的基礎(chǔ)改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)。其要求是：rn國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。rn制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和*教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。rn指學(xué)校每門學(xué)科的教學(xué)綱要。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。有的教學(xué)大綱還包括參考書目、教學(xué)儀器、直觀教具等方面的提示。rn列入教學(xué)大綱的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別？

教學(xué)類有三大綱，一課程標(biāo)準(zhǔn)、二教學(xué)大綱、三是考試說明，課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的教學(xué)類的標(biāo)準(zhǔn)，范圍較廣，沒有具體到每一教學(xué)的章節(jié)，而教學(xué)大綱是具體到每一教學(xué)章節(jié)的要求，是教學(xué)的直接指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是理論的指導(dǎo)，考試說明是考試內(nèi)容與深度，難度的要求，是直接與考試掛勾的。針對(duì)不同的學(xué)段又有不同學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)、大綱、說明。

課程計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱有何區(qū)別

課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別：

1、含義不同：課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)都是國家層面制定的基本準(zhǔn)則，都是影響力較大的指導(dǎo)性文件。其中，課程計(jì)劃是有關(guān)教學(xué)、教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)則是有關(guān)某一學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

2、作用不同：由于課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的含義不同，也就意味著二者的作用大小也是不同的。其中，課程計(jì)劃作為教學(xué)、教育工作的指導(dǎo)性文件，對(duì)學(xué)校中的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)等做全面安排，是從宏觀層面上加以把控。課程標(biāo)準(zhǔn)作為某一學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教材、考試命題、教學(xué)和評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、內(nèi)容不同：課程計(jì)劃主要包含4個(gè)組成部分，分別是課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程的設(shè)置（教學(xué)科目的設(shè)置/開設(shè)哪些科目）是課程計(jì)劃的首要問題；課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含5個(gè)組成部分，分別是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。其中，課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心問題。

教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是不是一回事？

課程教學(xué)大綱即為課程大綱，課程大綱為課程的教學(xué)大綱，里面標(biāo)明課程各個(gè)模塊的理論學(xué)時(shí)和實(shí)操學(xué)時(shí)，考試大綱為考核內(nèi)容及其相應(yīng)比例分配與課程大綱不一樣，另外還有個(gè)教學(xué)計(jì)劃又與教學(xué)大綱由區(qū)別

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