福建民辦大學利弊分析報告

優(yōu)勢：升學率高，學習氛圍好，民辦院校的老師對于學生的管理一般情況下更加的嚴格。因為所有目標都是為了高升學率，所以只要有什么措施，是能夠幫助學生提高成績的，都會使用，也會更加注重管理課堂秩序。在這樣軍事化管理的氛圍下，學習氣氛自然非常濃厚，自然而然會對同學產生影響。

劣勢：學習壓力大，容易產生心理問題，學生在學習氛圍好的環(huán)境下學習，學習效率高是好事。但是，如果有的學生真的是資質不高，那就容易陷入不良情緒中，形成學習壓力。尤其是在競爭激烈的畢業(yè)班，心里承受能力差的同學，甚至會演變成心理疾病。

民辦高等教育機構人才培養(yǎng)模式改革還存在一些問題與不足，主要表現在以下三個方面

1、生源減少導致民辦高等教育機構的生存壓力驟增。對絕大多數民辦高等教育機構而言，學費收入是辦學經費的主要或全部來源，充足的生源是其生存的基礎。21世紀初，我國高中畢業(yè)生人數出現下降趨勢，高校之間的生源競爭趨于激烈，民辦高等教育機構生源減少的問題已明顯顯現，這對其生存帶來巨大壓力。

2、民辦高等教育機構在人才培養(yǎng)方面的投入不足。人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務和中心工作，但由于種種原因，民辦高等教育機構在教學經費上投入不足。民辦高等教育機構的辦學條件及教學實訓條件急需補充和更新。同時，學校領導、管理者在教學上投入的精力不足。

3、教師隊伍建設滯后成為制約民辦高等教育機構發(fā)展的瓶頸。多數民辦高等教育機構的教師隊伍專職教師少，兼職教師比例過高。少數民辦高等教育機構已逐步建立起自有的師資隊伍，多數學校仍實行專兼結合，兼職為主的教師聘用制度。

民辦大學的優(yōu)勢與劣勢各是什么?

民辦大學有以下方面的優(yōu)勢和劣勢。

優(yōu)勢：

（1）民辦大學是面向社會、服務社會的教育機構，所開設的專業(yè)主要是以社會適應型、應用型、職業(yè)型為目標，充分滿足了社會所需，彌補了社會上高級職業(yè)人才和專業(yè)人才的不足。

此外，民辦高校的畢業(yè)生對社會適應性強，自身定位好，專業(yè)知識和技術對路，且一專多能，所以深受社會用人單位的歡迎。

(2)民辦大學在招生上實行“寬進嚴出”的原則，讓廣大高考落榜生和社會上有志求學深造的青年都有上大學的機會，既解決了公辦學校沒有辦法解決的事情，為國家減輕了負擔，又為社會培養(yǎng)了大量的實用性專業(yè)人才，為國家高等教育大眾化奠定了基礎。

(3)民辦大學實行“教考分離”，促進了教學改革，學生所得到的文憑，不僅公正而且執(zhí)行的是國家統(tǒng)一標準。相對地說，民辦高校的文憑與公辦高校的文憑相比，其”含金量”更高，這是因為國家統(tǒng)一考試的公正性和難度所決定的。

正是這種國家承認學歷文憑的權威性，有利于提高民辦高校的社會信譽和地位。

(4)民辦大學雖然在辦學中有相對的自主權和靈活性，民辦大學它必須每年定期接受省市級教育主管部門組織的專家評估委員會對學校各個方面幾十項指標的達標評估，并取得認可，方能有繼續(xù)辦學的資格，否則即要被取消或自行淘汰。為此，民辦大學必須不斷改善辦學條件和提高辦學水平。

劣勢：

學習壓力大，容易產生心理問題，學生在學習氛圍好的環(huán)境下學習，學習效率高是好事。但是，如果有的學生真的是資質不高，那就容易陷入不良情緒中，形成學習壓力。尤其是在競爭激烈的畢業(yè)班，心里承受能力差的同學，甚至會演變成心理疾病。

參考資料

與公辦高校相比，民辦高校更注重自身辦學特色，尊重學生的興趣愛好，特別是注重就業(yè)。

——以市場為導向設置專業(yè)。民辦高校非常注重研究社會對人才的需求，及時對專業(yè)設置進行調整，有的學校提出“訂單教育”，即社會需要怎樣的人才，學校就培養(yǎng)怎樣的人才。

比如<北京經濟技術學院—創(chuàng)意產業(yè)學院>以就業(yè)為導向，面向市場辦學，走產學研結合的發(fā)展道路。根據社會需求和自己的實際情況，打破了原有的熱門專業(yè)支撐熱門學校的辦學模式，創(chuàng)辦了商學院、法學院、外語學院、音樂舞蹈學院、汽車學院、應用心理學院、武術學院等15個應用型學院。學校同時規(guī)定，就業(yè)率低于95％的“滯銷”專業(yè)，在安排下一年度招生計劃時減少招生指標，對未達到最終就業(yè)率85％的專業(yè)，就停止招生。

——充分重視就業(yè)。對于民辦高校來說，出口決定著入口，也就是說，畢業(yè)生就業(yè)的好壞，直接影響著當年招生的多少，因此，民辦高校非常重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，每年投入大量人力物力用于學生就業(yè)工作。以北京人文大學為例，學校成立了“招生就業(yè)指導委員會”、“就業(yè)研究所”和“大學生就業(yè)指導中心”，對學生就業(yè)進行專題研究，在學生中成立“職業(yè)生涯設計協會”，指導學生入學就有針對性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃：在學生畢業(yè)前一學期開設就業(yè)指導課，對畢業(yè)生進行就業(yè)培訓，增強其就業(yè)的能力和競爭力。學校還根據不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強學生的綜合能力。

——多方面育人，培養(yǎng)學生綜合素質。如果說重點高校是以培養(yǎng)“研究型”人才為主，那么民辦高校培養(yǎng)的就是“應用型”人才。近年來，隨著社會對人才要求的提高和民辦高校辦學實力的提高，一些好的民辦高校開始著力提高學生的綜合素質，不再單純的追求“自考”通過率等指標，而是把“應用型、創(chuàng)新型、復合型”作為人才培養(yǎng)目標。比如，黃河科技大學對學生的要求是“五會”即，會做人、會學習、會工作、會生活、會創(chuàng)造；“四有”即有理想、有道德、有文化、有紀律。這都要求學生不僅僅有好的學習成績，更有良好的綜合素質，這樣的學生才是社會需要的人才。

與公辦高校相比，民辦高校更注重自身辦學特色，尊重學生的興趣愛好，特別是注重就業(yè)。

——以市場為導向設置專業(yè)。

——充分重視就業(yè)。

——多方面育人，培養(yǎng)學生綜合素質。

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