荊江評(píng)論：考研錄而不讀 褻瀆崇法初心

荊江評(píng)論：考研錄而不讀 褻瀆崇法初心

荊州新聞網(wǎng)評(píng)論（特約評(píng)論員 張仲旺）近日，中國(guó)政法大學(xué)發(fā)布了“關(guān)于陸某某等32名研究生放棄入學(xué)資格的公示”。消息一出，輿論嘩然。倘若細(xì)看公示內(nèi)容，會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，放棄研究生名額的群體中不僅有碩士研究生，更有“萬(wàn)里挑一”的博士研究生。在過(guò)去，考上了研究生卻不入學(xué)的事情時(shí)有發(fā)生。在如今就業(yè)形勢(shì)如此緊張、考研考編日益內(nèi)卷的現(xiàn)實(shí)圖景之下，這一極不負(fù)責(zé)任的“放鴿子”行為，既浪費(fèi)了寶貴的招生名額，也讓眾多考生感到義憤填膺。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)：“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！敝R(shí)改變命運(yùn)，奮進(jìn)創(chuàng)造輝煌。接受教育的真正意義，就是讓自己能夠掌控自己的命運(yùn)，做自己人生的舵手。古往今來(lái)，敬畏教育、刻苦求學(xué)的例子比比皆是。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孟軻的母親為了孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，多次遷居搬家，最終成就了儒家學(xué)派的“亞圣”。而“懸梁刺股”“囊螢映雪”等成語(yǔ)典故，則用鮮活的例子闡明了古人克服外物束縛，借助螢火蟲的光、雪地反射的光勤學(xué)苦練的生動(dòng)實(shí)踐。宋代楊時(shí)千里尋師、程門立雪，屋外寒風(fēng)凜冽卻不貿(mào)然打攪?yán)蠋煟陂T口靜候程頤睡醒，其虔誠(chéng)求學(xué)、尊師重教的行為被傳為佳話。明代宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，詳盡地?cái)⑹隽似浣钑髱熤y、饑寒奔走之苦、專心治學(xué)之艱，以勉勵(lì)青年人珍惜來(lái)之不易的讀書環(huán)境。

《新約·馬太福音》里有一則寓言：“凡有的，還要加倍給他，叫他多余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)?！焙笠咔闀r(shí)代廣大青年的求學(xué)上進(jìn)之路，也無(wú)一不被“馬太效應(yīng)”所籠罩侵襲：有保研推博資格的學(xué)子一步一個(gè)腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打，幾乎是按照人生“規(guī)劃圖”精準(zhǔn)實(shí)施；余下大多數(shù)普通考生，無(wú)論出于何種原因，也只能在考研、申博、考編之路上“身世浮沉雨打萍”。當(dāng)然，部分網(wǎng)友可能會(huì)提及一個(gè)觀點(diǎn)：“之所以沒(méi)有拿到保研推博資格，那是因?yàn)槟銈€(gè)人不努力。要么是你的學(xué)校太差無(wú)推免資格，要么是你的績(jī)點(diǎn)太低難以拔得頭籌?！贝朔N立足于學(xué)歷“出身論”的觀點(diǎn)有失偏頗，甚至根本經(jīng)不起推敲。固然，在教育的過(guò)程中，必然會(huì)涉及到“能力篩選”的審核環(huán)節(jié)，并以考試成績(jī)作為分流考生的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，影響“第一學(xué)歷”的原因，并非只有考試成績(jī)，更牽涉到地區(qū)經(jīng)濟(jì)、家庭環(huán)境、個(gè)人悟性、智力水平、擇校技巧等諸多因素。

“錄而不讀”的情況在各個(gè)高校已經(jīng)存在多年，部分學(xué)子功利浮躁、毫無(wú)誠(chéng)信的不當(dāng)行為更是屢見不鮮。雖說(shuō)“入學(xué)與否”是考生“神圣而不可侵犯”的個(gè)人權(quán)利，但是現(xiàn)行《憲法》第三十三條第四款明確規(guī)定，“同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)”。作為新時(shí)代的青年學(xué)子任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，以實(shí)際行動(dòng)積極踐行“權(quán)利與義務(wù)具有統(tǒng)一性”的憲法要旨，是推動(dòng)全面依法治國(guó)進(jìn)入“新境界”的重要組成部分。尤其是被政法類學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”、法學(xué)在第四輪學(xué)科評(píng)估中進(jìn)入“A+”檔的中國(guó)政法大學(xué)所擬錄取的研究生，更應(yīng)當(dāng)保持對(duì)教育的珍惜敬畏之心，在優(yōu)渥寶貴的學(xué)習(xí)環(huán)境中苦練報(bào)國(guó)本領(lǐng)。豈能只大聲疾呼“賦予權(quán)利”“享受待遇”，而全然漠視“履行義務(wù)”“遵循良善”？

另外，現(xiàn)階段大部分高校對(duì)“錄而不讀”的考生所采取的懲戒措施僅僅限于“官網(wǎng)公示”，其警示震懾作用幾近于無(wú)。如果其他約束措施不及時(shí)跟進(jìn)，恐怕也難以在短時(shí)間內(nèi)消解當(dāng)前的“誠(chéng)信困境”。當(dāng)然，除了誠(chéng)信約束之外，亦應(yīng)完善遞補(bǔ)缺額的招生程序，既可以避免白白浪費(fèi)寶貴的教育資源，又可以讓真正想求學(xué)、能科研、講誠(chéng)信的考生有機(jī)會(huì)“一日看遍長(zhǎng)安花”。

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