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發(fā)布時間: 2022-03-27 11:55:01
原標題:副校長掌摑學生被停職處分如何處理？
用靈活的制度保障各方權(quán)益，對懲戒權(quán)持“用而全”的態(tài)度。
陜西省志丹縣教育科技體育局近日通報，志丹中學副校長楊祥龍在制止學生追逐打鬧教育過程中，掌摑、腳踢學生白，已被停職。
制止學生追著打鬧，批評教育，是老師的義務和權(quán)利。但是，掌摑、踢打等行為明顯違背師德。每次老師體罰或變相體罰的事件被媒體曝光后，都會在網(wǎng)上引起軒然大波。這足以證明，整個社會已經(jīng)不再容忍這種行為，這種態(tài)度已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為共識。
顯然，人們越來越意識到體罰會對孩子們幼小的心靈造成不可彌補的傷害。比如2018年，河南欒川男子常某耀初中時被老師體罰毆打。20年后，他堵了路，打了老師一耳光。老師一時的“情緒失控”，很可能成為孩子一生難以愈合的傷口。所以簡單粗暴的教育方式并不可取，也不符合日益文明的社會文化。
亡羊補牢為時未晚。既然已經(jīng)犯了錯誤，我們就應該勇敢面對。作為老師，不妨對同學說一聲“對不起”，不要讓一個傷害成為師生雙方都無法解決的心結(jié)。這件事留下的另一個反思是:對于打架的學生，我們該怎么處理？正如很多新聞評論區(qū)的網(wǎng)友所說，隨著生活條件的優(yōu)越，一些任性的學生變得越來越調(diào)皮。有網(wǎng)友認為，對待這類孩子，單純的擺事實、講道理可能很難起到作用，必要的管教可以讓他們“長記性”。
這反映了教師在工作中的困惑:視而不見，放任自流，就會不履行教育責任；嚴格的紀律和粗暴的訓斥可能會造成不可預料的后果。歸根結(jié)底還是要平衡教育行為的“度”。
2021年正式實施的《中小學紀律處分規(guī)則(試行)》明確，中小學教師可以行使各種教育懲戒措施。然而，雖然有規(guī)則支持教師，但在教學實踐中，教師“不好管”“管理不善”的問題，未必能在短時間內(nèi)完全消除。關鍵是處罰的“紅線”必須合理界定。
問題是實際工作中遇到的問題不能局限在規(guī)定的條條框框里，更不能預測。如何讓老師、學生、家長沒有后顧之憂就顯得尤為重要。
因此，應建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督和救濟機制，如在學校建立方便、簡單的學生投訴渠道，有利于學生維權(quán)；同時，對于因依規(guī)行使懲戒權(quán)而受到處分的教師，也應建立相應的權(quán)利救濟機制。換句話說，要用靈活的制度來保障各方權(quán)益，對懲戒權(quán)要采取“務實、完善”的態(tài)度。
無論如何，都不應該有針對學生的暴力行為，老師應該深刻反思自己的行為。當然，還要進一步建設和完善相關制度，保證師生在教育過程中不會受到誤傷。
成都商報-紅星新聞特約評論員上海生活返回搜狐查看更多。
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