關(guān)于競賽表彰，聽一聽我省這些專家怎么說！

讓競賽、掛牌真正有引領(lǐng)價值

一段時期以來，面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的競賽、掛牌、命名、表彰活動令人眼花繚亂，目不暇接，而且層級越來越高，甚至“國”字號都嫌不夠，動輒冠以“國際”“世界杯”“大中華”。在媒體的鼓噪和輿論的裹挾之下，學(xué)校、學(xué)生、家長也不得不趨之若鶩，似乎不如此，學(xué)校不足以彰顯自己的辦學(xué)特色，學(xué)生不足以證明自己的出類拔萃，家長不足以顯示自己對教育的重視。原本是鼓勵優(yōu)秀、引領(lǐng)發(fā)展的競賽、表彰活動，成了干擾學(xué)校秩序、激發(fā)家長焦慮、誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

審視所有這些活動，組織者和相關(guān)機(jī)構(gòu)無不打著同一個招牌：推行素質(zhì)教育。也許正是因為這個招牌，讓學(xué)校、學(xué)生、家長都無法拒絕，不好意思拒絕。因為在很大程度上，學(xué)校確實需要這些活動來展示辦學(xué)成果，同時應(yīng)對各種檢查、考核中的“特色”;學(xué)生的上進(jìn)心和好勝心也決定了他們，只要學(xué)校鼓勵、家長支持便會積極參加這些活動，以期滿足自己小小的虛榮心;更有不少家長需要這些活動來讓孩子脫穎而出，不讓孩子“輸在起跑線上”，更可以在升學(xué)錄取時提供“優(yōu)秀”和“特長”的證明。正是因為這些活動扭曲了教育的本意，導(dǎo)致了教育的亂象，所以必須對它們進(jìn)行清理和規(guī)范，以保證教育的健康發(fā)展。

首先，教育管理者們要端正教育指導(dǎo)思想。要明白素質(zhì)教育不等于活動，活動僅僅是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種方式，多而濫的活動只會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)甚至家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。課程和課堂才是實施素質(zhì)教育的根本著力點。

其次，學(xué)校管理者們要有教育的定力。要明白學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)策略在長期的實踐中淘洗、累積的結(jié)果，需要基于學(xué)校的歷史，立足學(xué)校的現(xiàn)實，沉下心來思考和實踐，而不是外顯的幾項成果或獎牌。特色必須根植于學(xué)校自身，如果沒有面向全體的優(yōu)質(zhì)，命再多的名，掛再多的牌，也只是自娛自樂。

再次，教育管理部門要果斷地斬斷各種利益鏈條。面向基礎(chǔ)教育的競賽、掛牌、命名、表彰活動，之所以會泛濫成災(zāi)，不乏有在努力應(yīng)試的同時借助幾個活動為自己貼上素質(zhì)教育標(biāo)簽的學(xué)校，也不乏有經(jīng)不起誘惑、與校外機(jī)構(gòu)聯(lián)手、打著素質(zhì)教育招牌牟利的教育管理者，更有變著花樣刺激家長的焦慮、為自己斂財?shù)男涡紊膶＜覍W(xué)者和社會組織、社會機(jī)構(gòu)。將活動結(jié)果直接與學(xué)生的升學(xué)錄取掛鉤，這是導(dǎo)致活動泛濫的直接原因，也是使學(xué)生看起來踴躍參與實則痛苦無奈、家長表面上全力支持實則怨聲載道的主要原因。

義務(wù)教育的意義，在于讓每一個適齡兒童都接受被社會公認(rèn)的最基礎(chǔ)的教育，而不是讓他們進(jìn)行某個或某幾個特長、才藝的大比拼。每一個人的成長都有其自身的特點，正如每一粒種子都有開花的機(jī)會，但花期卻未必一致，過早地用所謂的獲獎證書評價孩子的優(yōu)劣，不僅是反教育的，也是反人性的。以學(xué)生獲獎證書的多少和獲獎級別的高低作為學(xué)校錄取的依據(jù)，更是對義務(wù)教育政策的褻瀆，是辦學(xué)行為簡單、粗暴、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。每一個有責(zé)任心、有使命感的校長，都應(yīng)該致力于為學(xué)生提供好的教育，而不是孜孜以求所謂好的學(xué)生進(jìn)行教育。自然，家長們也不應(yīng)受所謂“不讓孩子輸在起跑線上”的蠱惑。人生沒有所謂的起跑線，也可以說，每天都是起跑線，關(guān)鍵在于生命的狀態(tài)、生活的態(tài)度。

競賽也好，掛牌也罷，好的活動不應(yīng)止于選拔優(yōu)秀或評定等級本身，還應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓學(xué)生認(rèn)識自己，甚至認(rèn)知職業(yè)，規(guī)劃未來。有人統(tǒng)計，我國自1988年以來，獲得國際奧林匹克數(shù)學(xué)金牌的148名學(xué)生的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)只有6人現(xiàn)在還在從事數(shù)學(xué)研究，而同時期的美國，雖然只獲得108塊金牌，但這108人當(dāng)中，除了一人車禍死亡、兩人因病死亡之外，其余105人都還在研究數(shù)學(xué)。這個數(shù)據(jù)也許可以作多角度的解讀，但不能不引發(fā)我們的思考，至少提醒我們：在組織學(xué)生參加各種競賽活動時，應(yīng)基于學(xué)生的興趣并有助于興趣的發(fā)展，而不是因為現(xiàn)實的利益讓學(xué)生被逼無奈，以致摧殘繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，消磨深入探究的熱情。

規(guī)范管理面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的競賽、掛牌、命名、表彰活動，就是要確保所開展的活動，能對學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生成長真正具有引領(lǐng)價值。這既是全面深化教育改革、推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的迫切需要。所以，即使是那些經(jīng)過實踐檢驗或充分認(rèn)證有利于學(xué)校推行素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的競賽、表彰之類的活動，也必須規(guī)范組織和管理，嚴(yán)格控制規(guī)模和次數(shù)、內(nèi)容和范圍，尤其要審慎使用其結(jié)果，唯有如此，才能讓校園少一些喧囂，讓家長少一分焦慮，讓學(xué)生少一點功利，讓教育有更好的發(fā)展。