對(duì)班主任的意見(jiàn)和建議

班主任是對(duì)學(xué)校一個(gè)班級(jí)的思想、學(xué)習(xí)、健康、生活全面負(fù)責(zé)的教師，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班級(jí)全體教師教學(xué)和教育的協(xié)調(diào)者。以下是邊肖對(duì)班主任的評(píng)價(jià)和建議。歡迎閱讀。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)不可能自發(fā)產(chǎn)生，而必須通過(guò)班級(jí)成員的共同努力。班主任要用自己的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)自我管理、自我教育、自我調(diào)節(jié)的空室。班主任要給學(xué)生一雙自由的翅膀，讓學(xué)生放飛希望。希望以下建議能對(duì)班主任有所幫助。

班級(jí)目標(biāo)的量化管理

所謂目標(biāo)，就是行為需要達(dá)到的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的外在刺激。它是行為動(dòng)機(jī)的誘因，能刺激人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而行動(dòng)，使人們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中滿足某種需要。在班級(jí)管理中，要對(duì)班級(jí)進(jìn)行目標(biāo)管理，以共同奮斗的目標(biāo)激勵(lì)全班同學(xué)，使全體同學(xué)都有強(qiáng)烈的積極向上的愿望，這樣才能把精力集中到彼此身上，在共同奮斗中逐漸形成團(tuán)結(jié)的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。

班主任要民主制定各種目標(biāo)。

在新班級(jí)的初始階段，師生、生生之間相互陌生，班級(jí)組織處于松散狀態(tài)，尚未形成班級(jí)管理的核心。班主任要根據(jù)學(xué)校的總目標(biāo)和班主任初步掌握的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提出初期的行動(dòng)目標(biāo)和今后中長(zhǎng)期目標(biāo)的設(shè)想，引導(dǎo)和激勵(lì)全班同學(xué)盡快形成良好的班集體。當(dāng)學(xué)生干部隊(duì)伍已經(jīng)初步建立，班集體雛形已經(jīng)初步形成，班級(jí)目標(biāo)的制定就進(jìn)入第二階段，即師生共同實(shí)施目標(biāo)管理的階段。在這個(gè)階段，班主任要有目的、有系統(tǒng)地建立以班委為核心的管理組織，負(fù)責(zé)目標(biāo)的落實(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，班主任要多觀察、多引導(dǎo)、多提醒、多總結(jié)，讓班干部盡可能地發(fā)揮聰明才智，增長(zhǎng)閱歷，增長(zhǎng)才干。當(dāng)班干部已經(jīng)具備一定的自我管理能力時(shí)，班主任要引導(dǎo)全班同學(xué)充分討論，進(jìn)一步明確班級(jí)的目標(biāo)，即在學(xué)校評(píng)比中爭(zhēng)當(dāng)紅旗，在學(xué)期末把這個(gè)班打造成先進(jìn)班集體。同時(shí)，每個(gè)小組和學(xué)生個(gè)人都要制定相應(yīng)的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。這些目標(biāo)反映了班上學(xué)生的共同需求和愿望。這樣，如果從上到下分解班級(jí)的總體目標(biāo)，學(xué)生的管理意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)。在作為管理核心的班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，班級(jí)管理的運(yùn)行機(jī)制才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

目標(biāo)的檢查和評(píng)估。

目標(biāo)檢查是目標(biāo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)入新的目標(biāo)管理周期的主要措施。目標(biāo)評(píng)估是識(shí)別目標(biāo)是否達(dá)到了一個(gè)階段或者整個(gè)過(guò)程是否已經(jīng)結(jié)束?？陀^的評(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋，可以讓學(xué)生看到前一階段努力的成果，并從中受到鼓勵(lì)和鼓舞，進(jìn)而樹(shù)立向更高目標(biāo)邁進(jìn)的信心。

通過(guò)一天的公布，一周的總結(jié)，一個(gè)月的評(píng)比，也就是日清，周，月評(píng)比。目標(biāo)管理的量化實(shí)施，將逐步提高自主管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)的能力，使班主任從繁雜的常規(guī)事務(wù)中抽身出來(lái)，集中精力深入了解和研究學(xué)生。

班主任需要掌握兩種理解學(xué)生的方法。

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的中小學(xué)生不僅年齡和我們不一樣，認(rèn)知和情感也不一樣，這可能就是所謂的代溝吧。要想把班級(jí)目標(biāo)管理提高到一個(gè)新的水平，就必須深入了解和研究班級(jí)學(xué)生，了解他們的年齡特點(diǎn)、需求和愛(ài)好。

把握學(xué)生的共同特點(diǎn)。班主任要認(rèn)真研究和了解青春期學(xué)生生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律，知道他們想什么，需要什么，為進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)觀察、訪談、討論等。，收集相關(guān)信息，熟悉每個(gè)學(xué)生的情況，分析研究所收集的信息，建立學(xué)生檔案。從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，對(duì)癥下藥，擺脫病魔。

班級(jí)管理需要堅(jiān)持五個(gè)原則。

一，三無(wú)原則。(1)不按學(xué)生成績(jī)安排座位。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，本著“強(qiáng)弱結(jié)合”的原則，組建四人學(xué)習(xí)小組。(2)不要在辦公室當(dāng)著老師的面批評(píng)學(xué)生，盡量營(yíng)造輕松和諧的教育氛圍。(3)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，最好不要叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。

第二，給學(xué)生寫(xiě)信。當(dāng)班級(jí)學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而情緒低落的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌惺懿涣烁鞣N壓力而感到前途未卜的時(shí)候……班主任要悄悄遞給他一封信，從一封簡(jiǎn)單的信中，讓他們體會(huì)到老師的愛(ài)，自覺(jué)調(diào)整自己的心態(tài)和行為。

3.記住每個(gè)學(xué)生的生日。開(kāi)學(xué)時(shí)，班主任有意識(shí)地把全班同學(xué)的生日登記下來(lái)，打印出來(lái)，放在課桌上最顯眼的地方。一首歌，一張賀卡，一句問(wèn)候，都能給學(xué)生帶來(lái)激動(dòng)和難忘的回憶。一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告訴我，她的孩子總是把我的生日禮物當(dāng)寶貝一樣珍藏。

第四，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。班主任和學(xué)生談話時(shí)，不要輕易打斷學(xué)生。即使在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，他也要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的辯解。這不僅可以緩解學(xué)生的心理壓力，還可以幫助他們感受到老師的尊重，增強(qiáng)他們對(duì)老師的信任，幫助解決問(wèn)題。

5.冷處理課堂上的不和諧。

充分挖掘?qū)W生優(yōu)秀人格的潛力，改善他們的不良習(xí)慣和性格，使他們?nèi)谌氚嗉w，是構(gòu)建和諧班集體不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任不僅需要愛(ài)，更需要耐心和寬容。在我教的班級(jí)里，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，叫王健，脾氣火爆，自尊心很強(qiáng)。每次他不淡定的時(shí)候，我都提醒自己要保持冷靜的頭腦，冷處理。有一次，自習(xí)課上，他不管不顧的頂撞我。我默默地看了他一分鐘，對(duì)他說(shuō):“我不想評(píng)論你剛才的言行。你自己回去好好想想，想通了再來(lái)找我?！苯Y(jié)果晚自習(xí)后，他找到我，他說(shuō):“老師，請(qǐng)你抽我兩巴掌！”我問(wèn):“為什么？”只見(jiàn)他那一米八的高個(gè)子哀怨道:“你對(duì)我這么好，我頂撞你。我不是人?！边@時(shí)候我才明白，我的退讓是明智的，給了學(xué)生思考的時(shí)間。他們具有自我反思、自我糾錯(cuò)的意識(shí)和能力。然后，我不失時(shí)機(jī)地教育他:“有個(gè)性是好的，但你的個(gè)性是不是以自我為中心，只用于個(gè)人的小世界？倔強(qiáng)的孩子可能是天真可愛(ài)的，愚昧的大人是可憐的。

班級(jí)管理的四種方法和技巧

愛(ài)是師生心靈的紐帶。自信能使班級(jí)充滿生機(jī)和活力。耐心可以讓失落的心重新得到班主任的關(guān)心和呵護(hù)。但是，要建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的班集體，僅有三心是不夠的，還需要掌握一定的工作方法和技巧。

一、健康輿情感染法。班主任要通過(guò)某一方面的言傳身教引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生受到啟發(fā)，然后效仿，達(dá)到雙方心理上的接近和同化。感染可以是老師的言行感染學(xué)生，也可以是學(xué)生之間的相互感染。感染的力量往往比單純的說(shuō)教要大得多。在班級(jí)集體建設(shè)中，班主任要注意用健康的集體輿論感染學(xué)生。比如針對(duì)班里存在的問(wèn)題，讓學(xué)生討論、辯論，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；學(xué)生自編的格言警句，既陶冶了情操，又學(xué)到了知識(shí)；報(bào)紙上的褒貶專欄使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找到自己的位置；特別是班級(jí)接力日記，對(duì)班級(jí)集體建設(shè)起到了更大的指導(dǎo)作用。在日常生活中，班主任也要通過(guò)自己的言行去感染學(xué)生。

有一天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)地上有很多紙屑。我沒(méi)有問(wèn)是誰(shuí)丟的，也沒(méi)有和值班的同學(xué)打招呼。而是一個(gè)一個(gè)，一個(gè)一個(gè)，兩個(gè)一個(gè)的悄悄撿起來(lái)...同學(xué)們離開(kāi)座位，自覺(jué)跟著我去撿。沒(méi)有紙，教室的地板從此干凈了。上課時(shí)，學(xué)生的書(shū)或文具不小心掉到地上。不要生氣。幫他撿起來(lái)繼續(xù)上課。請(qǐng)同學(xué)幫忙，事后別忘了說(shuō)謝謝。路上遇到學(xué)生，不妨放下架子，主動(dòng)“打招呼”……這些小情節(jié)；迎來(lái)了班級(jí)的文明風(fēng)尚，贏得了真摯的感情。

第二，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。在班級(jí)集體管理中，學(xué)生既是客體又是主體，具有雙重功能。學(xué)生的主體地位一旦確立，就會(huì)覺(jué)得自己是班集體的主人，容易在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感和參與感，從而自覺(jué)參與班級(jí)管理。

第三，捕捉教育機(jī)會(huì)的規(guī)律。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣一個(gè)學(xué)生個(gè)體，免疫力很強(qiáng)，對(duì)老師和班委的批評(píng)教育或硬或軟，所以要抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)轉(zhuǎn)化。

四。自我教育內(nèi)驅(qū)法。蘇姆林斯基指出:“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！弊晕医逃菍W(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，是一個(gè)人自覺(jué)主動(dòng)形成正確世界觀和道德觀的表現(xiàn)。在班集體建設(shè)中，班主任要注意利用主題班會(huì)和具體事件來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育能力。

當(dāng)我的課上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我是這樣處理的:1)老師先復(fù)習(xí)；2)學(xué)生陳述課程(陳述課程的必須是參與者)；3)假設(shè)時(shí)光倒流會(huì)在事情發(fā)生前想出點(diǎn)子，能不能避免問(wèn)題；4)現(xiàn)在讓我們來(lái)想一想如何解決這個(gè)問(wèn)題。

主題班會(huì)是我培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的較好形式。對(duì)于學(xué)生早戀的問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)中的不和諧因素，班級(jí)管理中的其他敏感熱點(diǎn)問(wèn)題，我主要是通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)討論和辯論。在討論和辯論中，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)，形成了正確的交友觀和合作觀。只要沒(méi)有特殊情況，我們班的主題班會(huì)每周都要開(kāi)。每次主題班會(huì)的主題都是由學(xué)生自己決定的，活動(dòng)過(guò)程也是由學(xué)生自己組織的。作為班級(jí)的一員，我只參與整個(gè)過(guò)程。主持人只讓我在最后5分鐘做主題班會(huì)總結(jié)。我非常珍惜這五分鐘。我用五分鐘的時(shí)間總結(jié)了討論和辯論，把問(wèn)題從感性升華到理性，統(tǒng)一了思想和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了很大的教育效果。

班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望表現(xiàn)自己，這一點(diǎn)在大一新生中尤為明顯。善于表達(dá)自己是孩子的普遍心態(tài)。如果能合理引導(dǎo)，就能把學(xué)生的表達(dá)欲轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，否則，就可能成為學(xué)習(xí)的阻力。我們應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡力給每個(gè)學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。

以前我們班有個(gè)女生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是心靈手巧。她可以用一根絲帶編織各種裝飾品，課間休息時(shí)她總是折疊折疊，吸引了許多女孩，影響了學(xué)生在課間休息和學(xué)習(xí)。如果嚴(yán)厲批評(píng)她，勒令她不要帶去學(xué)校玩，那也可以輕松搞定；如果你聯(lián)系你的父母，讓她不要在家里玩，你很容易做到。但是，不玩不代表學(xué)習(xí)，我的目的也不是阻止她玩，而是引導(dǎo)她如何尊重自己的人格，不讓她把精力放在學(xué)習(xí)上。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我決定通過(guò)正面引導(dǎo)徹底解決這個(gè)問(wèn)題。正好元旦快到了，我讓她利用周末的時(shí)間組織女生給每個(gè)老師編一朵小花藍(lán)作為新年禮物，現(xiàn)在可以用了。她用靈巧的雙手編織出精致別致的小花籃。每個(gè)老師都給了她真誠(chéng)的感謝，學(xué)生們也給了她認(rèn)可。事后，我和她聊了很多，對(duì)她說(shuō):“你很聰明，可以把一條扁扁的絲帶織成一個(gè)漂亮的花籃。你為什么不用你的聰明才智去讀書(shū)，為自己編織一個(gè)美好的未來(lái)呢？”聽(tīng)了我的話，她陷入了沉思。從那以后，她變了很多。

我們班曾經(jīng)有一個(gè)計(jì)算機(jī)天才。她對(duì)電腦如此精通，幾乎到了癡迷的程度，于是我安排他擔(dān)任視聽(tīng)委員。他也是攝影愛(ài)好者。他經(jīng)常帶著數(shù)碼相機(jī)，拍一些新聞圖片。由于思想幼稚，不能全面客觀地分析問(wèn)題，以至于經(jīng)常以偏概全，得出不切實(shí)際的結(jié)論，甚至覺(jué)得社會(huì)是黑暗的，長(zhǎng)此以往會(huì)影響他的人生態(tài)度。如何引導(dǎo)他走上正確的人生道路？我決定利用他的特長(zhǎng)，聘請(qǐng)他做班級(jí)的特約記者，讓他把班里的好人好事拍下來(lái)，做成班級(jí)相冊(cè)，編輯成班級(jí)雜志《足跡串》，記錄每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，做成光盤(pán)永久紀(jì)念。他很快樂(lè)，也很盡職。班里的每一次活動(dòng)，同學(xué)間的每一個(gè)感人瞬間，在他的鏡頭里都成了永恒?？吹酵瑢W(xué)們的每一張笑臉，他覺(jué)得生活充滿了陽(yáng)光。漸漸地，他的視野擴(kuò)大了，從尋找“影子”到關(guān)注“陽(yáng)光”，思維方式不再像以前那樣極端，思想也成熟了許多。

現(xiàn)實(shí)生活中，類似的同學(xué)還有很多。我努力給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力讓每一個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)自己的才華。擅長(zhǎng)朗誦的同學(xué)參加演講比賽，擅長(zhǎng)體育的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示自己的才華，寫(xiě)得漂亮的同學(xué)為大家出版黑板報(bào)，機(jī)智幽默的同學(xué)是元旦聯(lián)歡晚會(huì)的主持人，高大帥氣的同學(xué)是旗手。這樣，每個(gè)學(xué)生都能找到施展才華的舞臺(tái)，他們的精力都用在積極而有意義的活動(dòng)中。這不僅增加了學(xué)生之間的了解，促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，也增加了學(xué)生的自信心，讓他們覺(jué)得“我能行”、“我能行”、“我們是最棒的”。

當(dāng)所有學(xué)生都不愿意落后時(shí)，班級(jí)的預(yù)期目標(biāo)就能順利實(shí)現(xiàn)。

班主任要對(duì)學(xué)生的每一次閃光給予積極的肯定。

每個(gè)學(xué)生都是尚未打磨的寶石。如果你擦亮他們閃光的一面，它就會(huì)發(fā)出耀眼的光芒，照亮前進(jìn)的人生。要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光瞬間，把瞬間的光芒變成永恒的光芒，讓整個(gè)群體都明亮起來(lái)。

有些孩子學(xué)會(huì)了沉默。表面上，他們不在乎老師的表?yè)P(yáng)。其實(shí)他們特別想聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。針對(duì)這種心理特點(diǎn)，我盡量找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師對(duì)他的重視，所有的老師都知道他做了什么。

有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)很懶，好像什么都看透了。一天，他看見(jiàn)走廊里亮著燈，就把燈關(guān)了。雖然這是一件小事，但卻能體現(xiàn)出他關(guān)心集體的良好品質(zhì)，所以我在班里表?yè)P(yáng)了他，并告訴同學(xué)們“勿以善小而為之，勿以惡小而為之”。他聽(tīng)到表?yè)P(yáng)時(shí)似乎很平靜，但從那以后，他逐漸改變了懶惰的習(xí)慣。后來(lái)我才知道，他已經(jīng)把“勿以善小，勿以惡小”作為自己的座右銘。

教育沒(méi)有固定的方法，真正的方法和技巧來(lái)自于我們對(duì)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的用心、感受和誠(chéng)意。只要我們能給學(xué)生一雙自由的翅膀，他們一定會(huì)在藍(lán)天上翱翔。