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發(fā)布時(shí)間: 2025年01月10日 22:24
《信客》說(shuō)課稿
教材分析:
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文,出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。
《信客》講述的是民國(guó)時(shí),住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。
文中寫了兩代信客的命運(yùn),“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”,老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容,受到人們的敬重。全文贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
教學(xué)目標(biāo):
本單元閱讀教學(xué),要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過(guò)程中,了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.
知識(shí)與技能:
感知課文內(nèi)容,從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。
過(guò)程與方法:
情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
余秋雨的大文化散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵,體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn):
感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
教法學(xué)法:
為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.
教法:
情境創(chuàng)設(shè)法
誦讀品味法
合作探究法
學(xué)法:
透讀感知文意
品讀賞析語(yǔ)言
叩讀探究拓展
教學(xué)過(guò)程:
包括“解題導(dǎo)入”“動(dòng)中有悟”“邊讀邊品”“探究拓展”“教師感言”五個(gè)環(huán)節(jié).
一.解題導(dǎo)入:
前幾年流行一句廣告詞“呼機(jī)手機(jī)商務(wù)通,一個(gè)都不能少”.可見(jiàn),電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.
就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的古箏曲又把學(xué)生的思緒引向那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代.
二.動(dòng)中有悟:
此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.
早自習(xí)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。
活動(dòng)一:“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目,題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串高參,速度課文,小組交流后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。
附:
老信客的一生:有信 → 失信 → 后悔彌補(bǔ)
信客的一生: 從業(yè)緣起 → 信客生涯 → 轉(zhuǎn)行之后
此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡(luò),提高了閱讀效率。
活動(dòng)二:“創(chuàng)意大比拼” _ _ _人 生
“焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意,請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創(chuàng)意。
要求:用事實(shí)說(shuō)話,以理服人。
(師提供事例,拋磚引玉)
苦澀 人 生
工作勞苦:終年跋涉;
生活貧苦:收入微??;
心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動(dòng)使學(xué)生立足文本,抓住典型事例,對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
活動(dòng)三:“小人物-----大精神”
由兩個(gè)問(wèn)題引出:1.如果時(shí)光倒轉(zhuǎn),你會(huì)做信客嗎 ?
2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)?
小組討論發(fā)言,教師作結(jié),歸納“信客品質(zhì)”:
任勞任怨 、 誠(chéng)信無(wú)私 、 待人寬容、 善良厚道
此活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從文字層面到精神層面的探究,學(xué)生不僅感悟到信客這個(gè)“小人物”身上的“大精神”,而且會(huì)不斷審視自己,從而達(dá)到德育的目的。
此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng),可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話交流,解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。小組合作的方式又體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)理念。
三.邊讀邊品:
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)我先選來(lái)臧克家的《老馬》做比較閱讀。
(放錄像:配樂(lè)朗誦《老馬》)
比較:兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德,但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。
點(diǎn)撥:除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí),《信客》的語(yǔ)言又多了些什么?
我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句,并作必要的點(diǎn)撥:從表達(dá)(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的,又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。
比較閱讀可讓學(xué)生了解到:不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高品味語(yǔ)言的能力。
(二)為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品,“《行者無(wú)疆 》,從書(shū)房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,推薦學(xué)生閱讀,以點(diǎn)帶面,擴(kuò)展學(xué)生視野,并鞏固本課所學(xué)。
(三)“學(xué)以致用”,接下來(lái)我趁熱打鐵,請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言,為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后,師出示“墓志銘”示例。
寫“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四.探究拓展:
古人說(shuō)得好:“文章合為時(shí)而著”。過(guò)去了一個(gè)世紀(jì),作者為什么還要傾注那么大熱情,為信客樹(shù)碑立傳呢?文章有無(wú)現(xiàn)實(shí)意義?
我用此問(wèn)題拉近文本與現(xiàn)實(shí)生活的距離,并引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)人生,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
學(xué)生立足于文本,可做多角度闡釋。我適時(shí)提供兩個(gè)角度的問(wèn)題,把拓展探究引向深入。
問(wèn)題一:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中“誠(chéng)信缺失”的不良現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為做人之本”、“誠(chéng)信為立國(guó)之本”!并提供誠(chéng)信格言。
問(wèn)題二:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無(wú)私奉獻(xiàn)的一類人,看看我們周圍,是否有這樣的人?
學(xué)生各抒己見(jiàn),師總結(jié)歸納:榜上有名者固然可敬可佩,如感動(dòng)中國(guó)的杰出人物(見(jiàn)幻燈片);但無(wú)名英雄又何止千萬(wàn)?像守望敦煌41年的樊錦詩(shī)、解讀黃土天書(shū)的劉東生、種植希望的席寶力皋、從74歲開(kāi)始用蹬三輪車攢的錢資助貧困大學(xué) 生的白方禮、中國(guó)的霍金 金展鵬……(見(jiàn)幻燈片)乃至許許多多在各行各業(yè)默默耕耘的無(wú)名英雄。
幫助學(xué)生感悟:關(guān)愛(ài)他人,助人自助的一生才是最有意義的人生!
五.教師感言:
蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理:好人終有好報(bào)!
祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安!
本課設(shè)計(jì)理念:
本課教學(xué)過(guò)程,教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo),而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主,旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí),培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣,提高閱讀欣賞水平!
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