《荷花》教學(xué)實(shí)錄1

今天學(xué)生似乎很興奮，課堂效率也較高，因此記錄下其中的過(guò)程。

師：把描寫荷花的句子讀一讀。

生：（讀句）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

（出示）

師：你們仔細(xì)讀讀這句話，覺(jué)得這荷葉怎么樣呀？

生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師：荷葉怎么樣啊？

生：荷葉很多。

師：從哪里感受到荷葉很多？

生：挨挨擠擠。

師：什么意思呀？

生：就是一個(gè)挨著一個(gè)。很多。

師：大家想像一下這個(gè)畫面，“挨挨擠擠”讓你感受到了什么？

生：我感到荷葉一片挨著一片，一片疊著一片，一點(diǎn)縫隙也沒(méi)有。

生：我感到荷葉長(zhǎng)得很茂盛。

師：還從哪里也感受到荷葉的茂盛？

生：一個(gè)個(gè)，說(shuō)明很多很多。

師：好像是我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詩(shī)句？

生：接天蓮葉無(wú)窮碧。

師：這荷花多得怎么樣？

生：好像接到天邊了一樣。

師：你們體會(huì)的真好呀。再看看這句話，還體會(huì)到了什么？

生：我感受到它很大。

生：我感到它很圓。

師：是呀，形狀很美麗。

生：我還感受到它很綠，顏色很好看。

（師板書：葉：多、綠、圓）

師：這么美的荷葉誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

生讀句。

師：作者明明是寫荷花，為什么先寫了荷葉呢？

生：如果沒(méi)有這些荷葉，怎么會(huì)有美麗的荷花呢？

師：對(duì)呀，荷葉是襯托荷花的。正因?yàn)橛辛诉@么茂盛的荷葉，才會(huì)生長(zhǎng)出美麗的荷花來(lái)。

那荷花又是什么樣的呢？請(qǐng)你們自讀描寫荷花的句子，劃出你最喜歡的句子。

（生劃句，交流）

生：我喜歡花骨朵兒的句子。（讀句）（出示：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。）我覺(jué)得這個(gè)花骨朵兒飽脹得馬上要破裂似的。

師：那是怎樣的花骨朵兒？我們來(lái)用手做一做。

怎樣做才叫“飽脹”？

生：就是馬上要開(kāi)放了。

生：就是含苞待放。

師：是呀，它飽脹得馬上要——破裂似的。你們感受到了什么呀？

生：它好像吃飽了肚子，肚子要破裂了一樣。

生：好像里面有個(gè)娃娃正想探出頭來(lái)看看呢。

生：好像手腳都要伸出來(lái)了。

師：是呀，這多荷花好像一個(gè)初生的娃娃一樣，蘊(yùn)藏了強(qiáng)大而旺盛的生命力，恨不得馬上要看看這美麗的世界一樣！

生：“馬上”還說(shuō)明它心情很急切！

師：對(duì)呀，那誰(shuí)來(lái)讀讀看，能把這急切與強(qiáng)大的生命力表現(xiàn)出來(lái)？

（生讀句）

師：還喜歡哪朵荷花？

生：我喜歡才展開(kāi)兩三片花瓣的。

師：（出示）為什么呀？

生：它才展開(kāi)兩三片花瓣，很嬌嫩。

師：哪個(gè)字讓你感受到了嬌嫩？

生：才

師：什么是“才”？

生：就是剛剛。

師：用手做一做這朵荷花，你感受到它怎么樣？

生：非常美麗。

生：像一個(gè)害羞的小姑娘還沒(méi)有全展開(kāi)來(lái)。

生：非常的美好。

師：你能讀一讀嗎？

（生讀。輕輕的。）為什么要這樣讀？

生：它太嬌嫩了，不忍心打擾它。

（生齊讀）

師：還有喜歡的荷花嗎？

生：有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

師：（出示）你喜歡它什么呀？

生：喜歡它嫩黃色的小蓮蓬。

師：具體說(shuō)說(shuō)。

生：它那嫩黃色的小蓮蓬很可愛(ài)，嫩黃色又顯得很嬌嫩。

生：嫩黃色看起來(lái)很新鮮，一個(gè)“小”又顯得很可愛(ài)。

生：老師，我感覺(jué)到“露出”好像是一個(gè)剛剛生出來(lái)的小孩子露出了手和腳來(lái)一樣。

師：我明白了，你是感覺(jué)這個(gè)小蓮蓬是多么新鮮，多么嬌嫩，有多么富有生命力啊。你能讀出這種感覺(jué)嗎？

（生讀）

師：再看看前半句，你還有什么感受嗎？

生：這些花瓣全都展開(kāi)了。

師：你們比較一下這個(gè)“全”和上一句的“才”。有什么區(qū)別。

生：“才”是剛剛，“全”是很充分的展開(kāi)了。

師：你們伸出手臂來(lái)做一做，你們感覺(jué)怎么樣啊？

生：我感覺(jué)好舒服啊。

生：我感覺(jué)自由自在。

生：我感覺(jué)無(wú)拘無(wú)束。

師：是呀，多么自由，多么舒展，你們能將這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（生讀句。）

師：在來(lái)看看，還有一句描寫的很好。（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。）

這里有個(gè)字用得特別好！

生：“冒”。

師：“冒”是什么意思？可以換成哪些詞？

生：冒就是探出頭來(lái)的意思。（板書：探）

生：是長(zhǎng)出來(lái)的意思。（板書：長(zhǎng)）

（分別板書：鉆、伸、露）

師：比較一下哪個(gè)詞好？為什么？

生：“探”字好像偷偷摸摸的樣子，可是白荷花不需要偷偷摸摸，她是光明磊落地長(zhǎng)出來(lái)的。

生：什么東西都在長(zhǎng)，用“長(zhǎng)”字太普通了。白荷花是高高地長(zhǎng)在荷葉之間，用“冒”好。

生：“鉆”出來(lái)的東西總是要削尖了腦袋，如果用這個(gè)“鉆”的話，顯得白荷花一點(diǎn)也不美麗。

生：“露”是因?yàn)楹扇~太少才會(huì)露出來(lái)的，但上文說(shuō)荷葉挨挨擠擠很多，不可能是露。“冒”字就說(shuō)明白荷花主動(dòng)從荷葉里長(zhǎng)出來(lái)，也可以說(shuō)明荷葉很多。

生：我覺(jué)得“伸”字是從側(cè)面伸出來(lái)的，可是，白荷花是筆直地長(zhǎng)在那里。

師：同學(xué)們，你們體會(huì)的真好，一個(gè)“冒”字讓我們感受到白荷花就像一位亭亭玉立的少女一樣純潔美麗，站在碧綠的荷葉之間，你們能用這樣的練習(xí)來(lái)說(shuō)話嗎？（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她仿佛___________。）

生：……她仿佛在看看這大自然的美景。

生：……她仿佛在和荷葉親切地交流。

生：……她仿佛在盡情地呼吸新鮮的空氣。

師：真美呀，讓我們一起來(lái)讀出她美麗多姿的身影。

師：交流了這么多的荷花，書上用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接了起來(lái)？（有的……有的……有的……）

剛才出示的這些句子，誰(shuí)能按課文中的順序重新排列一下？

（指名一生上來(lái)重新排列）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，為什么作者描寫這些荷花的時(shí)候沒(méi)有按照花骨朵—才展開(kāi)—全展開(kāi)這樣的順序來(lái)寫呢？

師：你真愛(ài)思考，是個(gè)肯動(dòng)腦筋的小朋友。誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

（生都搖搖頭）

師：你們想想，當(dāng)時(shí)作者看到的荷花多嗎？放眼望去怎么樣？

生：哦，因?yàn)楹苫ㄌ嗔?，他?lái)不及觀察。

生：用這樣的方式想說(shuō)明荷花很多。

師：是呀，荷花很多，不用一定的順序來(lái)寫也可以給人一種錯(cuò)落有致的美感。我們一起來(lái)讀讀第二自然段，體會(huì)這美妙的感覺(jué)。

師引讀：這么多的白荷花，一朵——有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵——很美，看看那一朵——也很美。你們瞧，作者對(duì)這一池的荷花是多么——喜愛(ài)呀！如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫——那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

（讀到這里，學(xué)生情不自禁問(wèn)）：老師，哪個(gè)畫家能把這幅畫畫下來(lái)呀？

（很多學(xué)生說(shuō)）：我覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)畫家可以畫下來(lái)。

都是大自然的杰作。

師：是哪個(gè)畫家能有這個(gè)本事畫下這一大幅活的畫呀？

生：是大自然，是大自然，只有大自然有這個(gè)本事。

師：對(duì)呀，這都是大自然的魅力，賦予了我們這么生機(jī)勃勃的畫面，是大自然的神力，創(chuàng)造出如此曼妙無(wú)比的世界，是大自然給予了我們親信可愛(ài)，充滿活力的一切。就讓我們帶著對(duì)大自然的贊嘆之情，再來(lái)美美地讀課文吧！

（點(diǎn)評(píng)：本來(lái)以為，對(duì)“畫家”的理解可能會(huì)有些難度，但現(xiàn)在知道了，只要課堂教學(xué)組織得好，很多問(wèn)題學(xué)生都可以理解、解決，什么叫“呼之欲出”就是這樣來(lái)的吧。）

985大學(xué) 211大學(xué) 全國(guó)院校對(duì)比 專升本 美國(guó)留學(xué) 留求藝網(wǎng)