初中記敘文解題技巧詳解

作文是語(yǔ)文考試中占據(jù)很高分?jǐn)?shù)的一部分，所以很需要積累好的作文素材，下面就是培訓(xùn)啦教育初中小編為大家整理的作文素材，希望可以幫助大家復(fù)習(xí)!

記敘文的表達(dá)方式

文章的表達(dá)方式一共只有五種：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明。記敘文以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說(shuō)明。

一、記敘文中的描寫(xiě)：

描寫(xiě)共分兩大類：

1、環(huán)境描寫(xiě)：(自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě))

自然環(huán)境

(1)自然環(huán)境的描寫(xiě)角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

(2)自然環(huán)境的描寫(xiě)方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

(3)自然環(huán)境描寫(xiě)在文章中的主要作用有：

交待故事背景(時(shí)間、地點(diǎn))(暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì))

?渲染環(huán)境氣氛、烘托人物心情

?推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

?揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格，突出中心思想

2、人物描寫(xiě)：(1)外貌描寫(xiě)(2)神態(tài)描寫(xiě)(3)動(dòng)作描寫(xiě)(4)語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)(5)心理描寫(xiě)(6)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。又分為：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。

人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;揭示文章主題。

記敘文中的修辭手法

常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、反語(yǔ)、引用。

作用：

①比喻：形象生動(dòng)寫(xiě)出了什么(文章內(nèi)容)，化抽象為具體，使人易于理解。

②擬人：使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

③排比：條理清晰，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

④夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

⑤對(duì)比：通過(guò)對(duì)比以突出事物間的差異，以顯示事物的特點(diǎn)。

⑥對(duì)偶：增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，使語(yǔ)言節(jié)奏明快。

⑦反問(wèn)和設(shè)問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情。自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考。

⑧反復(fù)：強(qiáng)調(diào)，加深讀者印象。

⑨引用：增強(qiáng)語(yǔ)言的權(quán)威性和說(shuō)服力。

⑩反語(yǔ)：表達(dá)諷刺意味，達(dá)到諷刺效果。

記敘文的表現(xiàn)手法

常見(jiàn)表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征(托物言志)、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫(xiě)、白描、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。

作用分別如下：

1、象征(托物言志)：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。

作用：突出本體的××特征。

3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。

作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。

5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。

作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物(人物)的特征。

6、側(cè)面(間接)描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。直接和間接描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。

7、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

8、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

9、白描：簡(jiǎn)練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對(duì)孔乙己的肖像描寫(xiě)“身材高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破?！边@就是白描的寫(xiě)法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個(gè)性都顯示了出來(lái)，既沒(méi)有夸張，也沒(méi)有刻意修飾，卻顯得更加真實(shí)。

作用：使描寫(xiě)對(duì)象更顯真實(shí)。

記敘文的語(yǔ)言及語(yǔ)言風(fēng)格

語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

語(yǔ)言風(fēng)格：樸實(shí)自然、清新流暢、含蓄、通俗易懂、幽默、辛辣等。

如何讀懂記敘文

1、記敘文的段落層次結(jié)構(gòu)

文章的層次結(jié)構(gòu)(表達(dá)順序)就是文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系和作者的行文思路。主要有三種：

時(shí)間順序：按事情的發(fā)生、發(fā)展來(lái)組織材料。

空間順序：即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹。

邏輯順序：按照材料的性質(zhì)或者是作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感變化來(lái)組織材料。

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：

⑴按時(shí)間先后劃分。以時(shí)間先后為順序的記敘文，使學(xué)生宜抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時(shí)間的推移劃分段落的，全文描述了五個(gè)畫(huà)面，依次為夕陽(yáng)落山——晚霞出現(xiàn)——啟明星升起——燈光出現(xiàn)——夜色加深——夜深。

⑵按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點(diǎn)，對(duì)于這類文章，學(xué)生可以從地點(diǎn)轉(zhuǎn)換入手來(lái)劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點(diǎn)的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個(gè)公鄉(xiāng)所樓上”發(fā)生的事;②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形;③第三段，敘述“我回到公鄉(xiāng)所的朋友家”后的交談;④交代離村后的情況。

⑶按描述內(nèi)容的角度劃分。一些記敘文，描述對(duì)象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫(xiě)對(duì)象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個(gè)不同角度來(lái)寫(xiě)“春”的：①盼春;②繪春;③頌春。在“繪春”一部分，又寫(xiě)了五個(gè)不同對(duì)象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個(gè)層次。

⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點(diǎn)我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。

⑸按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。相當(dāng)一部分記敘文，都有總、分、總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，第一部分總寫(xiě)，概括贊美戰(zhàn)士;第二部分分寫(xiě)，從三個(gè)角度，以實(shí)例描述總寫(xiě)來(lái)“贊美”戰(zhàn)士;第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。

2、概括記敘文的各段段意要準(zhǔn)確地概括出段意。首先要抓住表明文章全段意思的主要句子(中心句)，中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的。其次，有些段落沒(méi)有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說(shuō)明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個(gè)中心意思。我們細(xì)讀全段文章，仔細(xì)體會(huì)各句的含義以及句子與句子之間相互關(guān)系，也不難概括出段意來(lái)。

概括段意的有效方法有以下三種：⑴摘句法：摘出文段的中心句;⑵概括法：概括文段的主要意思;⑶聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。

3、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義，把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。

⑴結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷語(yǔ)語(yǔ)的含義。

例如：①“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！薄敖苹北臼琴H義詞，含有“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子身上呢?聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。②“東京也無(wú)非是這樣……”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國(guó)的差不多，或誤以為作者指在東京的清國(guó)留學(xué)生跟國(guó)內(nèi)學(xué)生差不多，都盤(pán)辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來(lái)東京控求救國(guó)救民之道，而看到清國(guó)留學(xué)生花開(kāi)酒地不學(xué)無(wú)術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達(dá)了作者的這種情緒。

⑵試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。

理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書(shū)來(lái)查證。例如：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊?！崩斫狻按葠?ài)”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛(ài)”換成“多么可愛(ài)”不行?！翱蓯?ài)”表示值得愛(ài)，“慈愛(ài)”除“可愛(ài)”的意思外，強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛(ài)”的意思，用以寫(xiě)老師的愛(ài)更恰當(dāng)。

⑶注意句中隱含的意思(即言外之意)。

例如：“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲??！薄豆枢l(xiāng)》“高墻”是比喻說(shuō)法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們(閏土、楊二嫂等人)的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)和等級(jí)觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說(shuō)主題所在。

4、理解句子的含意及其作用

當(dāng)分析一句話時(shí)，主要從兩個(gè)角度從分析：

⑴內(nèi)容：句子在內(nèi)容方面主要包括兩點(diǎn)：一是字面上的意思;二是蘊(yùn)含在句子里的深刻含意。

⑵結(jié)構(gòu)：在分析句子在結(jié)構(gòu)上的作用時(shí)，一定要特別注意句子在文章中的位置，一般說(shuō)來(lái)，有三種：

開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題，渲染氣氛，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，或表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情;也有的是開(kāi)啟或引起下文，為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊;設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

中間句子的作用結(jié)構(gòu)上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě))或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。內(nèi)容上要聯(lián)系中心回答。

結(jié)尾：末段一般是總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之;另外末段如果用問(wèn)句結(jié)尾，不僅含蓄地點(diǎn)明全文主旨，升華作者的感情，還有引發(fā)讀者思考的作用。

5、分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，閱讀時(shí)只有了解人物描寫(xiě)的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，分析人物形象，可以從以下幾個(gè)方面入手：

⑴從分析人物的直接描寫(xiě)入手。人物直接描寫(xiě)也叫正面描寫(xiě)，就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個(gè)性鮮明，作者就是通過(guò)她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對(duì)比，通過(guò)她對(duì)“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對(duì)閏土鄙薄不屑、惡語(yǔ)中傷，通過(guò)她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫(huà)出一個(gè)被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見(jiàn)其形、聞其聲、知其心。

⑵從側(cè)面描寫(xiě)入手。側(cè)面描寫(xiě)，簡(jiǎn)括地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒(méi)有出場(chǎng)，但全文寫(xiě)的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)大家對(duì)她的評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)的。

⑶從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習(xí)字課時(shí)，多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛(ài)國(guó)氣氛;飛進(jìn)來(lái)的甲蟲(chóng)沒(méi)有影響孩子們專心畫(huà)“杠子”，刻畫(huà)出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。

⑷從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。例如《最后一課》小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛(ài)老師，以至于他覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。由此可見(jiàn)，認(rèn)清人物與人物的關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握人物的性格。

6、歸納記敘文的中心思想，中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

⑴從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》。

⑵從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過(guò)材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。如《一面》，作者三次細(xì)致地描寫(xiě)魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)意志和忘我精神，寫(xiě)魯迅對(duì)作者的關(guān)懷和幫助，表達(dá)作者對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

⑶從分析段首入手。文章常開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》開(kāi)篇寫(xiě)了作者的感受，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，頌揚(yáng)他們的精神品質(zhì)，概括起來(lái)就是本文的中心。

⑷從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如《春》

⑸從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢(qián)飯》概括記敘文的中心有一套常用的格式。本文記敘了(描寫(xiě)了)……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者……的感情。如《背影》的中心意思是：通過(guò)車(chē)站送別的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的理解和懷念之情?！对诹胰蘸捅┯晗隆返闹行囊馑际牵和ㄟ^(guò)寫(xiě)祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉車(chē)的情景，反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的痛苦生活。

7、分析記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)分析記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

⑴從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫(xiě)作過(guò)程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，從者從采訪來(lái)的100多個(gè)生動(dòng)的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個(gè)不同的側(cè)面突出了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人這一中心。

⑵從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。如層次段落是否清楚，段落之間的過(guò)渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，敘述方式有什么變化等等。

⑶從文章的表達(dá)方式看。分析表達(dá)方法的特點(diǎn)，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)括描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及人物活動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。

⑷從文章的語(yǔ)言運(yùn)用方面看?？上瓤辞苍~造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動(dòng)性，成語(yǔ)典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。其次可看語(yǔ)言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

記敘文答題技巧總結(jié)

記敘文?？伎键c(diǎn)歸納：

一、概括文章主要內(nèi)容。

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。(含義、作用)

八、文章主旨、感情。

九、語(yǔ)言特色。

十、寫(xiě)作手法及作用。

【記敘文答題技巧】

一、概括文章主要內(nèi)容：人+事+結(jié)果

答：什么人，做了什么事情，結(jié)果怎樣

二、句子、段落的作用

(一)第一段的作用

如果是環(huán)境描寫(xiě)則大多數(shù)情況下都是

點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn);

渲染……氣氛，烘托人物……的心情;

引出下文;

為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊;

如果不是環(huán)境描寫(xiě)則大多數(shù)情況下都是

①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題;

②設(shè)置懸念，引人入勝;

③總領(lǐng)全文，引起下文;

④奠定文章××的感情基調(diào);

⑤為下文××作鋪墊

(二)中間段落的作用

①過(guò)度或承上啟下

②為下文發(fā)展做鋪墊

(三)結(jié)尾段落的作用

①總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

②照應(yīng)開(kāi)頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

③使主題得到了升華

④意味深長(zhǎng)，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。(都扣到主題上)

(一)文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

另外，有些詞語(yǔ)可能用到了描寫(xiě)方法，如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作用：為刻畫(huà)人物服務(wù)，塑造了…的形象，表現(xiàn)了…的性格，體現(xiàn)了…的精神，表達(dá)了…的中心

(二)關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子;

②描寫(xiě)、議論、抒情的句子;

③總結(jié)全文的句子;

④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);

⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，盡量用并列的短語(yǔ)或成語(yǔ)，也可用文中具體的詞語(yǔ)。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無(wú)恥等。(根據(jù)實(shí)際對(duì)人物的描寫(xiě)來(lái)答)

五、記敘順序、人稱、及作用。

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、題目的含義及作用。

(一)含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如《生命之線》這個(gè)題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。

(二)作用：通?？梢詮膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來(lái)表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時(shí)借棗核來(lái)反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛(ài)國(guó)之心。又比如去年中考的《老海棠樹(shù)》也是考查標(biāo)題的作用。

七、文章主旨、感情

文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

八、語(yǔ)言特色

(形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等)

答題套路：這篇文章語(yǔ)言(自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美)如“……(摘錄文章中的相關(guān)句子)”，它“……”。

九、寫(xiě)作手法及作用

狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法(對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……)

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……(文章相關(guān)內(nèi)容)”使文章寫(xiě)得“……”

上述就是本次整理的作文素材的全部?jī)?nèi)容了，想要獲取更多中考方面知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)持續(xù)關(guān)注培訓(xùn)啦教育網(wǎng)!