低年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃(匯集4篇）

低年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃（1）

一、大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容有：春天；放牧；手拉手；長(zhǎng)鼻子；跳起舞；咯咯噠；大海的歌；幸福

生活；巧巧手；汪汪與咪咪；游戲?qū)m。

本學(xué)期繼續(xù)運(yùn)用新教材，增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容，更不同的是，大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演等活動(dòng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。學(xué)生是剛從幼兒園跨入小學(xué)的兒童，他們的生活還是以游戲?yàn)橹鳎虼?，這樣的轉(zhuǎn)變是學(xué)生喜歡的，動(dòng)是兒童的天性，創(chuàng)造是人類的希望，從小讓學(xué)生有這樣的良好的創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生愛音樂的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的潛能及創(chuàng)作欲望。

二、教材分析

在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動(dòng)中去。本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識(shí)。

三、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生為啟蒙兒童，大部分以7周歲為主，但不足齡的也有，大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)較寵溺，穩(wěn)定性差，很好動(dòng)，直觀形象思維為主。比較喜歡唱歌，能夠感受音樂律動(dòng)美。一年級(jí)小朋友，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。所以老師要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中學(xué)到簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)和技能，初步感知音樂給生活帶來的`的美。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、知道培養(yǎng)基本活動(dòng)能力的基本動(dòng)作和學(xué)練方法，做出各項(xiàng)動(dòng)作的正確方法，具備一定的發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)的能力。

2、正確掌握每個(gè)動(dòng)作，提高掌握。

五、提高教學(xué)質(zhì)量措施

1、以“以學(xué)生發(fā)展為本”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2、面向全體學(xué)生，同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

4、加強(qiáng)綜合與滲透。即融入其它學(xué)科知識(shí)。

5、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韻的興趣貫穿于教學(xué)的始終。

低年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃（2）

讓音樂與生活溝通起來，營(yíng)造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂原來便是從生活中發(fā)明出來的。讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，表明的自由度是最大的。以是，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己奇特的方法想象、表明，來宣泄自己的情緒，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方法。

一、開放的音樂教學(xué)小學(xué)音樂教學(xué)計(jì)劃 讓音樂成為師生溝通的情緒橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、高興的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生干系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的間隔。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不停給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一同歡歌跳躍。教誨心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能構(gòu)成友愛信賴的干系，那學(xué)生就可能更樂意和教師相處，接受老師的'教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和發(fā)明的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較外向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、盼望性、一定性的語(yǔ)言，能樹立學(xué)生前進(jìn)的決心，讓學(xué)生在寬松友愛的學(xué)習(xí)氛圍里感覺美、體驗(yàn)美。

二、開放的音樂教學(xué)要領(lǐng)小學(xué)音樂教學(xué)計(jì)劃

開放的音樂教學(xué)要領(lǐng)是指根據(jù)學(xué)生發(fā)展必要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用差別的教學(xué)要領(lǐng)，而不是機(jī)器采用同一種教學(xué)要領(lǐng)。音樂教誨家柯達(dá)伊認(rèn)為："音樂教誨首先要通過音樂與身材聯(lián)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂天性，造就學(xué)生的音樂感覺力和敏捷的反應(yīng)能力。"

一、學(xué)會(huì)課本上的全部歌曲，通過歌曲的演唱，使學(xué)生越發(fā)愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛迷信、愛迷信、愛大自然、愛生活。

二、學(xué)會(huì)如下讀譜知識(shí)：弱起小節(jié)、速率記號(hào)、跨小節(jié)的切分音。

三、認(rèn)真完成課后的綜合訓(xùn)練，通過練習(xí)漸漸進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)作旋律、填寫旋律的能力，并漸漸學(xué)會(huì)辨別三和弦的和諧能否。

四、上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象無力的熏染和鼓舞學(xué)生。在上好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，進(jìn)步學(xué)生的民族自負(fù)心和自大感，還要介紹世界著名音樂家莫扎特和冼星海的平生古跡，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。小學(xué)音樂教學(xué)計(jì)劃

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：以審美體驗(yàn)為焦點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生的審美能力，發(fā)展發(fā)明思維。

教學(xué)難點(diǎn)：審美情操的造就，實(shí)踐能力的造就，造就學(xué)生的發(fā)明精神和互助精神的能力。

四、教學(xué)分析：

一、二、三年級(jí)的歌曲都是單聲部歌曲，唱二聲部歌曲比較困難，兩個(gè)聲部分別唱結(jié)果都不錯(cuò)，而合在一同難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，要增強(qiáng)練習(xí)。

三、在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)繁華，而對(duì)曲目標(biāo)主旋律不熟習(xí)或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難引發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，必要學(xué)生先熟習(xí)旋律，再做欣賞。

二、在唱歌、視唱和聽音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有四五個(gè)音樂上的落伍生五音不全，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛心，使他們盡快的喜歡起音樂來，讓他們高興起來，盡快脫失“樂盲”的帽子。

低年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃（3）

低年級(jí)音樂教師教學(xué)計(jì)劃

導(dǎo)語(yǔ)：低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。下面是小編給大家整理的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!

在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天，你教我學(xué)、你說我聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。然而，如何在你教我學(xué)的音樂活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學(xué)期我將遵循音樂教學(xué)中培養(yǎng)興趣，精選教法這條途徑進(jìn)行教學(xué)：

一、學(xué)生基本情況分析：

本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年段的音樂教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，畢竟相處一年了，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐.

二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。

2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的`發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂譜的能力。

4、了解我國(guó)各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力。

三、教學(xué)的具體措施與要求

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如：我在教歌曲“祖國(guó)祖國(guó)多美麗”一課時(shí)，先用幻燈片放出祖國(guó)的美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺到了祖國(guó)的山河美，激發(fā)了熱愛祖國(guó)的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛國(guó)的激情，同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。

2、利用教具，培養(yǎng)興趣

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此，在課堂教育中，運(yùn)用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給學(xué)生留下清晰的表象，為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點(diǎn)，我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動(dòng)、形象的直觀教具來吸引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課，學(xué)生的積極性一直很高，大家都爭(zhēng)著說，搶著回答，積極學(xué)唱。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，讓學(xué)生在情境中掌握了知識(shí)，讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓認(rèn)識(shí)從無聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，獲得更為新奇、深刻的印象。

低年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃（4）

小學(xué)音樂低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)計(jì)劃

日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，是時(shí)候開始寫計(jì)劃了?？墒堑降资裁礃拥挠?jì)劃才是適合自己的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂新課標(biāo)指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同的學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而識(shí)譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂教師的共識(shí)。識(shí)譜學(xué)習(xí)枯燥無味，這幾乎又是所有學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的感受。到底識(shí)譜教學(xué)難在哪兒？如何使識(shí)譜學(xué)習(xí)富有情趣？我打算通過本課題的研究，根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定本學(xué)期的相關(guān)計(jì)劃，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)識(shí)譜的方法基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行改革和嘗試，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，我初步制定了以下計(jì)劃：

1喚醒學(xué)生積極的自我識(shí)譜學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立“我也行”的自我激勵(lì)和信心。

2探索提高學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的效率和效果的途徑。

（1）營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的音樂課堂氛圍，通過多種感官和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)譜子的積極性。

（2）讓學(xué)生喜歡和期待上音樂識(shí)譜課。把每一節(jié)音樂家常課當(dāng)作展示課來上，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期待，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期待中成長(zhǎng)。

（3）舉行音樂知識(shí)小比賽等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注習(xí)慣上存在問題的學(xué)生，開展心理疏導(dǎo)，在練習(xí)中增強(qiáng)信心，改變不良習(xí)慣。

音樂新課標(biāo)指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同的學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而識(shí)譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂教師的.共識(shí)。識(shí)譜學(xué)習(xí)枯燥無味，這幾乎又是所有學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的感受。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，提高學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的效率和效果，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，如下：

1、注重節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)節(jié)奏時(shí)告訴學(xué)生音樂的節(jié)奏也是從生活中提煉出來的，用熟悉的象聲詞來幫助掌握節(jié)奏。

2、加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)。離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會(huì)走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問題。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽覺能力是非常重要的。低年級(jí)學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的單音聽辨練起，慢慢地發(fā)展到聽簡(jiǎn)單的樂句。在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力。啟發(fā)學(xué)生用心去聽，培養(yǎng)他們對(duì)音高的想象力、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。

3、開展視唱練習(xí)。唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí)，這時(shí)應(yīng)對(duì)音高、時(shí)值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì)視唱曲調(diào)。

4、傾注愛心，學(xué)會(huì)賞識(shí)，建立和諧的師生關(guān)系。在音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都平等相待，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)小學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，以平等、賞識(shí)的態(tài)度，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生敢說、敢想、敢做，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

識(shí)譜，是打開音樂大門的鑰匙，“識(shí)譜“教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)中的組成部分。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力，對(duì)于音樂教學(xué)是必需的。在前面兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生的識(shí)譜水準(zhǔn)有了一定提高，因此本階段，主要工作是迎合學(xué)生“口味”，因時(shí)制宜的制定識(shí)譜“菜式”：

1、設(shè)置情境，游戲激趣。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂語(yǔ)言處于感知的初級(jí)階段，對(duì)比較抽象的音樂事物難以接受。針對(duì)這個(gè)年齡段的孩子活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)中要根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相融、符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，從而讓他們更快地掌握音樂事物，提高他們的興趣。在模唱單音時(shí)，用角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，再用小組比賽的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得整個(gè)識(shí)譜環(huán)節(jié)生動(dòng)、有趣，學(xué)生一點(diǎn)都沒感覺到識(shí)譜是枯燥、乏味的。

2、讓識(shí)譜立足于正確的節(jié)奏把握之上。節(jié)奏是構(gòu)成音樂的重要基礎(chǔ)，節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力，節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。如果學(xué)生能正確的打好節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。音樂課中節(jié)奏訓(xùn)練主要著重于：①寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲之中；②結(jié)合生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練等。

總之，在對(duì)一年級(jí)的孩子進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，首先我們要正確理解新課標(biāo)的涵義，再根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定符合他們的教學(xué)計(jì)劃，多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

現(xiàn)行的音樂識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來新課程改革的洗禮之后，雖然有一定改觀，但仍然仍存在“老、大、難”的問題，“費(fèi)時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的困難，長(zhǎng)久未得到根本解決。

現(xiàn)狀一：在新一輪的音樂課改后，曾流行著這樣一種提法：要改變過于注重知識(shí)技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要以審美體驗(yàn)為核心。這導(dǎo)致了老師們對(duì)識(shí)譜教學(xué)有了一個(gè)誤解，認(rèn)為有識(shí)譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是老師在教學(xué)中隨意降低識(shí)譜的要求，故意回避、淡化識(shí)譜教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂理知識(shí)體系脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識(shí)譜。

現(xiàn)狀二：部分教師在課堂中把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”,“視唱練習(xí)”，有時(shí)甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識(shí)譜，搞所謂的“集中識(shí)譜法”,而我們小學(xué)的音樂課一周只有兩節(jié),這個(gè)間斷的集中其實(shí)達(dá)不到所要的效果,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)違背了音樂教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的，把對(duì)音樂技能訓(xùn)練為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

針對(duì)上述問題，我們這學(xué)期的計(jì)劃，將重點(diǎn)放在擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系：我們的識(shí)讀樂譜是各種音樂表演活動(dòng)——特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容來說，識(shí)讀樂譜具有重要的輔助作用；同時(shí)尋求適當(dāng)?shù)?、有效的識(shí)讀樂譜的教學(xué)策略，讓識(shí)譜教學(xué)與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動(dòng)密切結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

【微語(yǔ)】在通往成功的路上，失敗就象是我們必須要翻越的高山一樣，只有經(jīng)歷過失敗的人，才能站在人生的至高點(diǎn)，才能夠獲得難以企及的成功。