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低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃(匯集4篇)

發(fā)布時(shí)間: 2024-10-23 15:17

低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃(1)

一、大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容有:春天;放牧;手拉手;長(zhǎng)鼻子;跳起舞;咯咯噠;大海的歌;幸福

生活;巧巧手;汪汪與咪咪;游戲?qū)m。

本學(xué)期繼續(xù)運(yùn)用新教材,增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容,更不同的是,大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演等活動(dòng),為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。學(xué)生是剛從幼兒園跨入小學(xué)的兒童,他們的生活還是以游戲?yàn)橹鳎虼?,這樣的轉(zhuǎn)變是學(xué)生喜歡的,動(dòng)是兒童的天性,創(chuàng)造是人類(lèi)的希望,從小讓學(xué)生有這樣的良好的創(chuàng)造環(huán)境,使學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的同時(shí),發(fā)揮了學(xué)生的潛能及創(chuàng)作欲望。

二、教材分析

在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生第一次正式的接觸音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以,在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施:愉悅性:在教學(xué)過(guò)程中,不論是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí),都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。使他們能興致勃勃,主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中去。本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積樂(lè)理知識(shí)。

三、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生為啟蒙兒童,大部分以7周歲為主,但不足齡的也有,大多為獨(dú)生子女,家長(zhǎng)較寵溺,穩(wěn)定性差,很好動(dòng),直觀形象思維為主。比較喜歡唱歌,能夠感受音樂(lè)律動(dòng)美。一年級(jí)小朋友,活潑好動(dòng)、天真爛漫,每個(gè)人的思想,品德都不成熟,處于形成的初步時(shí)期。所以老師要以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中學(xué)到簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和技能,初步感知音樂(lè)給生活帶來(lái)的`的美。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、知道培養(yǎng)基本活動(dòng)能力的基本動(dòng)作和學(xué)練方法,做出各項(xiàng)動(dòng)作的正確方法,具備一定的發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)的能力。

2、正確掌握每個(gè)動(dòng)作,提高掌握。

五、提高教學(xué)質(zhì)量措施

1、以“以學(xué)生發(fā)展為本”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、面向全體學(xué)生,同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

4、加強(qiáng)綜合與滲透。即融入其它學(xué)科知識(shí)。

5、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韻的興趣貫穿于教學(xué)的始終。

低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃(2)

讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái),營(yíng)造廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間。音樂(lè)原來(lái)便是從生活中發(fā)明出來(lái)的。讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái),給予自由的音樂(lè)想象空間。音樂(lè)最具不確定性,表明的自由度是最大的。以是,音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己奇特的方法想象、表明,來(lái)宣泄自己的情緒,它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方法。

一、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃 讓音樂(lè)成為師生溝通的情緒橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、高興的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生干系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間,縮短和學(xué)生的間隔。教師是導(dǎo)演,有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂,不停給孩子新的內(nèi)容,讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員,與孩子們一同歡歌跳躍。教誨心理學(xué)認(rèn)為,如果教師與學(xué)生之間能構(gòu)成友愛(ài)信賴(lài)的干系,那學(xué)生就可能更樂(lè)意和教師相處,接受老師的'教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中,就能更好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和發(fā)明的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較外向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、盼望性、一定性的語(yǔ)言,能樹(shù)立學(xué)生前進(jìn)的決心,讓學(xué)生在寬松友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍里感覺(jué)美、體驗(yàn)美。

二、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)要領(lǐng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)要領(lǐng)是指根據(jù)學(xué)生發(fā)展必要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用差別的教學(xué)要領(lǐng),而不是機(jī)器采用同一種教學(xué)要領(lǐng)。音樂(lè)教誨家柯達(dá)伊認(rèn)為:"音樂(lè)教誨首先要通過(guò)音樂(lè)與身材聯(lián)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)天性,造就學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)力和敏捷的反應(yīng)能力。"

一、學(xué)會(huì)課本上的全部歌曲,通過(guò)歌曲的演唱,使學(xué)生越發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)迷信、愛(ài)迷信、愛(ài)大自然、愛(ài)生活。

二、學(xué)會(huì)如下讀譜知識(shí):弱起小節(jié)、速率記號(hào)、跨小節(jié)的切分音。

三、認(rèn)真完成課后的綜合訓(xùn)練,通過(guò)練習(xí)漸漸進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)作旋律、填寫(xiě)旋律的能力,并漸漸學(xué)會(huì)辨別三和弦的和諧能否。

四、上好欣賞課,通過(guò)欣賞,擴(kuò)大學(xué)生的視野,以音樂(lè)的藝術(shù)形象無(wú)力的熏染和鼓舞學(xué)生。在上好欣賞課的同時(shí),認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的“吹管樂(lè)器”和“打擊樂(lè)器”,進(jìn)步學(xué)生的民族自負(fù)心和自大感,還要介紹世界著名音樂(lè)家莫扎特和冼星海的平生古跡,學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn):以審美體驗(yàn)為焦點(diǎn),進(jìn)步學(xué)生的審美能力,發(fā)展發(fā)明思維。

教學(xué)難點(diǎn):審美情操的造就,實(shí)踐能力的造就,造就學(xué)生的發(fā)明精神和互助精神的能力。

四、教學(xué)分析:

一、二、三年級(jí)的歌曲都是單聲部歌曲,唱二聲部歌曲比較困難,兩個(gè)聲部分別唱結(jié)果都不錯(cuò),而合在一同難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此,要增強(qiáng)練習(xí)。

三、在欣賞方面,大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)繁華,而對(duì)曲目標(biāo)主旋律不熟習(xí)或知之甚少,學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪,就很難引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒,達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此,必要學(xué)生先熟習(xí)旋律,再做欣賞。

二、在唱歌、視唱和聽(tīng)音練習(xí)方面,大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ),但每班還有四五個(gè)音樂(lè)上的落伍生五音不全,我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛(ài)心,使他們盡快的喜歡起音樂(lè)來(lái),讓他們高興起來(lái),盡快脫失“樂(lè)盲”的帽子。

低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃(3)

低年級(jí)音樂(lè)教師教學(xué)計(jì)劃

導(dǎo)語(yǔ):低年級(jí)學(xué)生的年齡小,思維能力弱,但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng),生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。下面是小編給大家整理的相關(guān)內(nèi)容,希望能給你帶來(lái)幫助!

在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天,你教我學(xué)、你說(shuō)我聽(tīng)的單一教學(xué)模式越來(lái)越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。然而,如何在你教我學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性,使枯燥平淡的音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,是不少教師感到困惑的問(wèn)題。本學(xué)期我將遵循音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)興趣,精選教法這條途徑進(jìn)行教學(xué):

一、學(xué)生基本情況分析:

本學(xué)期,我擔(dān)任的是二年段的音樂(lè)教學(xué),學(xué)生的基本情況了解得比較透徹,畢竟相處一年了,大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上,習(xí)慣較好,而且表情也較豐富,能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá),部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈,并參與表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰,特別是男生好勝心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí),缺乏氣息的支撐.

二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),把“五愛(ài)”的教育和活潑樂(lè)觀情緒,集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中,使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。

2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的`發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能,使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。

4、了解我國(guó)各民族民間音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心,使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

三、教學(xué)的具體措施與要求

創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,使他們獲得直接的體驗(yàn),并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

黑格爾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?!敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中,才能受到良好的音樂(lè)熏陶,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出:“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,作為思維的開(kāi)始階段?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程,把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力容易分散,采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力,從而給學(xué)生以思維上的啟迪,觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,為學(xué)生插上想象的翅膀,為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如:我在教歌曲“祖國(guó)祖國(guó)多美麗”一課時(shí),先用幻燈片放出祖國(guó)的美景,配上悅耳的音樂(lè),讓學(xué)生欣賞,學(xué)生如身臨其境,感覺(jué)到了祖國(guó)的山河美,激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng),體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大,產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的激情,同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。

2、利用教具,培養(yǎng)興趣

烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門(mén)技巧。如:利用美麗的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官,更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力,善于摸索、分析學(xué)生心理,了解學(xué)生的心態(tài),這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn),“讀”懂音樂(lè),感受音樂(lè)。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小,思維能力弱,但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng),生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。因此,在課堂教育中,運(yùn)用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具,既形象直觀,給學(xué)生留下清晰的表象,為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件,又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點(diǎn),我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動(dòng)、形象的直觀教具來(lái)吸引孩子,有小老鼠、大獅子、小鳥(niǎo)、公雞、大象等等。整節(jié)課,學(xué)生的積極性一直很高,大家都爭(zhēng)著說(shuō),搶著回答,積極學(xué)唱。教具雖小,但作用甚大,合理的利用教具,讓學(xué)生在情境中掌握了知識(shí),讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維,提高了想象能力。實(shí)踐證明,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓認(rèn)識(shí)從無(wú)聲走向有聲,從單調(diào)走向多彩,從單一走向多元,極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng),獲得更為新奇、深刻的印象。

低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃(4)

小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)計(jì)劃

日子如同白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間,我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中,是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃了??墒堑降资裁礃拥挠?jì)劃才是適合自己的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)計(jì)劃,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

音樂(lè)新課標(biāo)指出:要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,規(guī)定了不同的學(xué)段不同的要求。因此,識(shí)譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段,而識(shí)譜教學(xué)難,這幾乎是所有音樂(lè)教師的共識(shí)。識(shí)譜學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,這幾乎又是所有學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的感受。到底識(shí)譜教學(xué)難在哪兒?如何使識(shí)譜學(xué)習(xí)富有情趣?我打算通過(guò)本課題的研究,根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定本學(xué)期的相關(guān)計(jì)劃,在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)識(shí)譜的方法基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行改革和嘗試,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,我初步制定了以下計(jì)劃:

1喚醒學(xué)生積極的自我識(shí)譜學(xué)習(xí)的意識(shí),樹(shù)立“我也行”的自我激勵(lì)和信心。

2探索提高學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的效率和效果的途徑。

(1)營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的音樂(lè)課堂氛圍,通過(guò)多種感官和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)譜子的積極性。

(2)讓學(xué)生喜歡和期待上音樂(lè)識(shí)譜課。把每一節(jié)音樂(lè)家常課當(dāng)作展示課來(lái)上,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期待,讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期待中成長(zhǎng)。

(3)舉行音樂(lè)知識(shí)小比賽等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),關(guān)注習(xí)慣上存在問(wèn)題的學(xué)生,開(kāi)展心理疏導(dǎo),在練習(xí)中增強(qiáng)信心,改變不良習(xí)慣。

音樂(lè)新課標(biāo)指出:要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,規(guī)定了不同的學(xué)段不同的要求。因此,識(shí)譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段,而識(shí)譜教學(xué)難,這幾乎是所有音樂(lè)教師的.共識(shí)。識(shí)譜學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,這幾乎又是所有學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的感受。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣,提高學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的效率和效果,特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃,如下:

1、注重節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)節(jié)奏時(shí)告訴學(xué)生音樂(lè)的節(jié)奏也是從生活中提煉出來(lái)的,用熟悉的象聲詞來(lái)幫助掌握節(jié)奏。

2、加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)。離開(kāi)了準(zhǔn)確的音高,音樂(lè)就會(huì)走樣。因此,建立音高概念,訓(xùn)練唱準(zhǔn)音,始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。低年級(jí)學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起,慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的樂(lè)句。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng),培養(yǎng)他們對(duì)音高的想象力、辨別力,從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。

3、開(kāi)展視唱練習(xí)。唱是“聽(tīng)”“辨”的目的,也是音樂(lè)教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽(tīng)、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí),這時(shí)應(yīng)對(duì)音高、時(shí)值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍,使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì)視唱曲調(diào)。

4、傾注愛(ài)心,學(xué)會(huì)賞識(shí),建立和諧的師生關(guān)系。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都平等相待,經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,充分維護(hù)小學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心,以平等、賞識(shí)的態(tài)度,真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生,使學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

識(shí)譜,是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,“識(shí)譜“教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)中的組成部分。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力,對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必需的。在前面兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,學(xué)生的識(shí)譜水準(zhǔn)有了一定提高,因此本階段,主要工作是迎合學(xué)生“口味”,因時(shí)制宜的制定識(shí)譜“菜式”:

1、設(shè)置情境,游戲激趣。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言處于感知的初級(jí)階段,對(duì)比較抽象的音樂(lè)事物難以接受。針對(duì)這個(gè)年齡段的孩子活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn),教師在音樂(lè)教學(xué)中要根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容,營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相融、符合學(xué)生特點(diǎn)的情境,從而讓他們更快地掌握音樂(lè)事物,提高他們的興趣。在模唱單音時(shí),用角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生演唱的興趣,再用小組比賽的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使得整個(gè)識(shí)譜環(huán)節(jié)生動(dòng)、有趣,學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)感覺(jué)到識(shí)譜是枯燥、乏味的。

2、讓識(shí)譜立足于正確的節(jié)奏把握之上。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的重要基礎(chǔ),節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力,節(jié)奏訓(xùn)練先行,能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決,從而取得事半功倍的效果。如果學(xué)生能正確的打好節(jié)奏,又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律,然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。音樂(lè)課中節(jié)奏訓(xùn)練主要著重于:①寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲之中;②結(jié)合生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練等。

總之,在對(duì)一年級(jí)的孩子進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí),首先我們要正確理解新課標(biāo)的涵義,再根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,制定符合他們的教學(xué)計(jì)劃,多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

現(xiàn)行的音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過(guò)多年來(lái)新課程改革的洗禮之后,雖然有一定改觀,但仍然仍存在“老、大、難”的問(wèn)題,“費(fèi)時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的困難,長(zhǎng)久未得到根本解決。

現(xiàn)狀一:在新一輪的音樂(lè)課改后,曾流行著這樣一種提法:要改變過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向,在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下,要以審美體驗(yàn)為核心。這導(dǎo)致了老師們對(duì)識(shí)譜教學(xué)有了一個(gè)誤解,認(rèn)為有識(shí)譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練,這就違背了新課程理念,于是老師在教學(xué)中隨意降低識(shí)譜的要求,故意回避、淡化識(shí)譜教學(xué),忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練,導(dǎo)致樂(lè)理知識(shí)體系脫節(jié),使得學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識(shí)譜。

現(xiàn)狀二:部分教師在課堂中把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”,“視唱練習(xí)”,有時(shí)甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識(shí)譜,搞所謂的“集中識(shí)譜法”,而我們小學(xué)的音樂(lè)課一周只有兩節(jié),這個(gè)間斷的集中其實(shí)達(dá)不到所要的效果,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)違背了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì),它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的,把對(duì)音樂(lè)技能訓(xùn)練為音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng),它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

針對(duì)上述問(wèn)題,我們這學(xué)期的計(jì)劃,將重點(diǎn)放在擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)系:我們的識(shí)讀樂(lè)譜是各種音樂(lè)表演活動(dòng)——特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容,對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),識(shí)讀樂(lè)譜具有重要的輔助作用;同時(shí)尋求適當(dāng)?shù)?、有效的識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)策略,讓識(shí)譜教學(xué)與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動(dòng)密切結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

【微語(yǔ)】在通往成功的路上,失敗就象是我們必須要翻越的高山一樣,只有經(jīng)歷過(guò)失敗的人,才能站在人生的至高點(diǎn),才能夠獲得難以企及的成功。

985大學(xué) 211大學(xué) 全國(guó)院校對(duì)比 專(zhuān)升本

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