中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師如何復(fù)習(xí)

中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師如何復(fù)習(xí)

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中非常重要的科目，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是以中醫(yī)理論闡述內(nèi)科疾病的病因病機(jī)、證候特征、辨證論治及預(yù)防、康復(fù)、調(diào)攝規(guī)律的一門(mén)臨床學(xué)科。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)既是一門(mén)臨床學(xué)科，又是學(xué)習(xí)和研究中醫(yī)其它臨床學(xué)科的基礎(chǔ)，為中醫(yī)學(xué)的一門(mén)主干學(xué)科，具有非常重要的學(xué)科地位。

一、理論學(xué)習(xí)

緊密聯(lián)系前期基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和理論，理解中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本概念、基本理論。

二、各論學(xué)習(xí)

各系統(tǒng)(章)的概述，概括了該系統(tǒng)相關(guān)病證的主要證候特征，病因病機(jī)和治療原則，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)病證的把握具有指導(dǎo)性。

三、病證學(xué)習(xí)

應(yīng)以各病證的定義為綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一病證的定義概括了該病證特有的、區(qū)別于其它病證的病因、病機(jī)和臨床特征，把握病證定義對(duì)學(xué)習(xí)該病證具有指南作用和提綱絜領(lǐng)作用。病因病機(jī)學(xué)習(xí)，應(yīng)明確病因、病位、病性和基本病機(jī)的邏輯關(guān)系，便于理解記憶，尤其要抓住基本病機(jī)，這樣可以將具有相似或相同病因、病位的病證從本質(zhì)上加以區(qū)別。

四、善用比較歸納學(xué)習(xí)法

對(duì)于同一病證中不同證型間的異同，如感冒中的風(fēng)寒感冒證與風(fēng)熱感冒證病因、臨床表現(xiàn)的異同要進(jìn)行比較。對(duì)于相似病證如中風(fēng)、癇病、厥證間的異同，吐血與咳血的異同;對(duì)相關(guān)病證如心悸與胸痹心痛的異同，眩暈與中風(fēng)病的異同等要進(jìn)行比較。比較病證間的異同，界限宜清，但理解其間的關(guān)系宜活。界限不清，則概念模糊，區(qū)別太死，則脫離實(shí)際醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，弄清病證間的區(qū)別與聯(lián)系，疑似問(wèn)題自然豁然開(kāi)朗。每學(xué)完一個(gè)病證后，要自覺(jué)地進(jìn)行歸納總結(jié)，并與結(jié)語(yǔ)進(jìn)行比較，找出差距，這樣不僅能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并能使所學(xué)知識(shí)條理化，如能持之以恒，還能提高自己歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材的同時(shí)，如有精力和時(shí)間，應(yīng)帶著問(wèn)題去閱讀一些中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的古今文獻(xiàn)，無(wú)疑對(duì)解惑釋疑，提高對(duì)教材的理解能力定有幫助。