中專德育包括什么

一、中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與存在的問題

近年來隨著市場的需求，各地中職學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，中職生在社會主義建設(shè)中的地位越來越重要，市場對技術(shù)工人的要求也越來越高。目前，雖然許多學(xué)校單獨(dú)開設(shè)“職業(yè)道德”課程，但還沒解決好“職業(yè)道德”究竟應(yīng)該由誰來上，上什么，怎樣上等問題。筆者在多年的中職學(xué)校教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校職業(yè)道德教育還存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)理念落后，沒有前瞻性。

有些學(xué)校和老師片面地認(rèn)為，只要有技術(shù)就行了，不用學(xué)什么職業(yè)道德。即使要講職業(yè)道德，也是思想品德教師和學(xué)生管理者的責(zé)任，沒有確立全員育人意識。把職業(yè)道德教育只看作專門的課堂活動，沒有全天候的教育意識，沒有“全員育人、全方位育人、教學(xué)全過程育人”的理念。在這種理念下育人，容易導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生道德素質(zhì)低下，往大的方面說，導(dǎo)致社會上的“技工荒”與“就業(yè)難”，這樣就不太難理解了。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏實(shí)踐性。

在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于職業(yè)道德教育，教師大多以講課來傳授職業(yè)道德，以教材內(nèi)容作為主要傳授內(nèi)容，理論性較強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥，教學(xué)不合學(xué)生“胃口”。而不容忽視的是，其他學(xué)科的教師只是以完成教學(xué)任務(wù)為已任，教材內(nèi)容只涉及到技能點(diǎn)，很少涉及到德育點(diǎn)。并且考核時(shí)更多地評價(jià)技能，卻很少評價(jià)德育。所以除了職業(yè)道德專業(yè)課的教師和班主任會講職業(yè)道德，在其他課程的課堂上很少會涉及到德育點(diǎn)。因此，這樣的授課情況，使部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)道德教育就是思想政治教育，對職業(yè)道德教育課體現(xiàn)出不敢興趣。

（三）教學(xué)方法滯后，沒有創(chuàng)新性。

職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校的的職業(yè)道德課大多是由文化基礎(chǔ)課的教師擔(dān)任。這些教師以前也是主要接受理論教育，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中，上課主要表現(xiàn)為從觀點(diǎn)到案例，根據(jù)教材搞課堂灌輸。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從理論到理論的方式。以至于教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，導(dǎo)致職業(yè)道德教育流于形式。本來生動活潑的課程，卻成為了學(xué)生單純地識記的負(fù)擔(dān)。而企業(yè)和社會上有許許多多生動的案例，卻上不了講臺，不能直接面對面地與學(xué)生交流。學(xué)生走不出校門，缺乏實(shí)踐參與以及向企業(yè)和社會延伸的機(jī)會。

“全員育人、全方位育人、教學(xué)全過程育人”，創(chuàng)新德育課堂，改革評價(jià)體系，化大德為小德，把學(xué)科教學(xué)活動、班級管理活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生日常生活等納入到學(xué)校的德育系統(tǒng)管理，寓德育于日常學(xué)習(xí)生活，提高德育實(shí)效。這是破解中職學(xué)校職業(yè)道德教育難題的有力法寶。

二、開展中職學(xué)校職業(yè)道德教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育和智育的統(tǒng)一。

首先，要改變德育是德育工作者或班主任的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。用活動的理念去改造課堂教學(xué)，按照活動德育的要求，不斷地使理論課堂教學(xué)活動化。讓學(xué)生在自主、自由和自覺的活動設(shè)計(jì)、參與和實(shí)踐中，不斷提高道德修養(yǎng)，形成良好行為習(xí)慣，做一個(gè)終生實(shí)踐道德生活者。通過學(xué)生講故事，案例討論，演講來完成課堂教學(xué)，甚至還可以帶學(xué)生走出校門參觀企業(yè)、博物館、革命遺址等來認(rèn)識企業(yè)、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，前瞻性地認(rèn)識在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為規(guī)范，將職業(yè)和道德兩者緊緊結(jié)合成一個(gè)整體，幫助學(xué)生走向成功。其次，在專業(yè)課課堂上大膽創(chuàng)新，要求專業(yè)課堂上不僅有技能點(diǎn)，更要有德育點(diǎn)。如在汽車維修的課堂上，要把工具的擺放、實(shí)驗(yàn)場地的清潔作為德育點(diǎn)，并作為專業(yè)技能考核的重要組成部分。以實(shí)現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一，共同完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。

（二）文明量化，化大德為小德，鑄就學(xué)生終身的品質(zhì)。

道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，可以通過“文明量化評分表”來規(guī)范學(xué)生的的日常行為，提高學(xué)生的品質(zhì)。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校應(yīng)該讓各班學(xué)生結(jié)合十德（衣德、食德、寢德、行德、口德、孝德、課德、會德、網(wǎng)德、危德）參與評分表的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目可分為四大類（考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、其他）。考勤類分為曠課、事假、病假、早退、遲到；紀(jì)律類分為儀容儀表、上課講話、玩手機(jī)、頂撞學(xué)生干部，早讀晚修無故游動、講話等；衛(wèi)生類分課室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，活動是指參加社團(tuán)活動、運(yùn)動會、學(xué)雷鋒活動等。文明量化考核分可分為基礎(chǔ)分，加分和減分，按照規(guī)定和相應(yīng)的檔次進(jìn)行加分和減分。組織學(xué)生開展“文明達(dá)標(biāo)”活動，設(shè)置文明監(jiān)督崗，開展文明達(dá)標(biāo)的檢查評比，每天檢查評比，并將分?jǐn)?shù)公布在班級公告欄，每周進(jìn)行表彰和批評。期末將文明量化分?jǐn)?shù)記入成績報(bào)告單，也是“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“誠信學(xué)生”“未成年人道德風(fēng)尚獎”“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”“軍訓(xùn)標(biāo)兵”等評優(yōu)評先的依據(jù)?；蟮聻樾〉?，使德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，鑄就學(xué)生終身的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）社團(tuán)活動，平行教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)公共道德和個(gè)性道德的完美統(tǒng)一。

德育的要求往往具有普遍性，是一定范圍內(nèi)大家都應(yīng)該遵守的思想、政治和道德規(guī)范要求。因此，既要有面對大多數(shù)人的集中統(tǒng)一的校園文化活動，同時(shí)又應(yīng)該分析不同情況，根據(jù)不同人的思想狀況、興趣與愛好、能力特長的不同特點(diǎn)，因人而異地開展多樣性的校園文化活動，為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，推動學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。為滿足學(xué)生個(gè)性化需要，學(xué)校可以創(chuàng)立各種社團(tuán)組織，如志愿者服務(wù)隊(duì)、校禮儀隊(duì)、威風(fēng)鑼鼓隊(duì)、街舞社團(tuán)、籃球協(xié)會、跆拳道協(xié)會等社會團(tuán)體，開發(fā)學(xué)生邏輯思維以外的其他維度的潛能。讓興趣相同的學(xué)生聚集在一起，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，盡情地發(fā)揮自己的才藝，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生找回自信，體會成功的喜悅。學(xué)?？梢詫⒚刻斓牡谄?、八節(jié)課作為社團(tuán)活動的時(shí)間。為了不流于形式，社團(tuán)活動平行于教學(xué)課堂管理，并且才藝分?jǐn)?shù)可以替代學(xué)分，作為某薄弱學(xué)科的成績。用多維的角度去評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共道德和個(gè)性道德的完美統(tǒng)一。

（四）工學(xué)結(jié)合，拓展職業(yè)道德社會實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一。

職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德，只有在職業(yè)道德訓(xùn)練和職業(yè)道德的實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。只有讓學(xué)生到實(shí)踐中去領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。惠州商業(yè)學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合、四環(huán)一體”的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的實(shí)踐教育提供了客觀條件。通過工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)訓(xùn)練向?qū)W生灌輸企業(yè)的價(jià)值意識，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣，練就優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)和較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。此外，工學(xué)結(jié)合還改變了許多學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使他們畢業(yè)時(shí)基本達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。那些平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，甚至吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在工學(xué)結(jié)合中精神面貌煥然一新，他們行為習(xí)慣得到了調(diào)理，個(gè)人形象獲得重塑，企業(yè)文化的約束力在他們身上逐步顯現(xiàn)。通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動。使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對企業(yè)形象乃至生存的重要性，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一。

總之，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，中職生的技能教學(xué)誠然重要，但是職業(yè)道德教學(xué)同樣不能忽視，學(xué)校應(yīng)該“兩手都要抓，兩手都要硬”，兩者不可偏廢。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為有技能、有道德、有紀(jì)律的新時(shí)代青年。

學(xué)校德育包括哪些方面的教育

德育是指針對學(xué)生群體的道德教育與培養(yǎng)。

基本含義：

1、廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

2、狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

德育模式

主體性德育模式：這是一種側(cè)重道德認(rèn)知的德育模式。理論假設(shè)是，學(xué)生是道德教育的主體，德育應(yīng)充分發(fā)揮師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，尤其要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生成為具有自主性、能動性等“主體道德素質(zhì)”的社會主體。

活動德育模式：這是一種側(cè)重道德行為鍛煉的德育模式。理論假設(shè)是，道德就是現(xiàn)實(shí)的人的活動，個(gè)體的自主活動既是德育的目的，又是德育的手段。

情感德育模式：這是一種以情感為核心的德育模式。該模式認(rèn)為，關(guān)心是一種以情感為核心的知情行的整和結(jié)構(gòu)，且具有豐富的層次性。“學(xué)會關(guān)心”的教育價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生從原始的、自發(fā)的“關(guān)心”感情，提升到理性的、自覺的“關(guān)心”感情，形成出自責(zé)任的“關(guān)心”品質(zhì)，進(jìn)而為整個(gè)德性的發(fā)展奠基。

學(xué)校德育包括哪些方面的教育

最佳答案

德育的內(nèi)容實(shí)際上就是道德教育、思想教育和政治教育的內(nèi)容。德育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要層次：一是基本道德行為規(guī)范的教育；二是公民道德與政治品質(zhì)的教育；三是較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等。依據(jù)這一層次劃分，國小學(xué)德育內(nèi)容的重點(diǎn)具體說來應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。

1．基本道德和行為規(guī)范的教育

基本道德是個(gè)體生活的基礎(chǔ)性道德要求?；镜赖峦菤v史上傳承下來為人類社會廣泛接受的道德規(guī)范。

德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會做人，所以諸如公平、正直、誠實(shí)、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)德育的奠基性內(nèi)容。

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