中專(zhuān)走班制什么

走班教學(xué)概念是針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類(lèi)型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使水平以更快的速度得到最大限度的提高的一種教學(xué)形式。具體來(lái)講，就是指通過(guò)一定的測(cè)試或評(píng)估，在保持原行政班級(jí)不變的前提下，根據(jù)不同的成績(jī)或結(jié)果以及學(xué)生的意愿，把同一層次的學(xué)生組成班級(jí)進(jìn)行授課，實(shí)行動(dòng)態(tài)流動(dòng)式分層次教學(xué)。

而在傳統(tǒng)班級(jí)授課中，要想針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教有一定的難度。因?yàn)閭€(gè)體與個(gè)體之間既有共同性，又有差異性。因此，把某些方面類(lèi)似的學(xué)生規(guī)劃到一個(gè)層次里，既可兼顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異，又可把因材施教提高到一個(gè)可操作的水平，達(dá)到共同提高的目的。

那么推行走班制有什么意義嗎？

首先，走班制可以很好的滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。對(duì)于增加學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，起到了極大的作用。

另外，走班制學(xué)習(xí)組織方式不僅僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在學(xué)生們的各種學(xué)習(xí)生活中，特別是在自主管理、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等德育課程中。

初中分層走班是什么概念

高中走班制上課是“走班制”，是指不把學(xué)生固定在一個(gè)教室，或根據(jù)學(xué)科的不同，或根據(jù)教學(xué)層次的不同，學(xué)生在不同的教室中流動(dòng)上課。

走班制還會(huì)把學(xué)生的興趣放在一個(gè)更加突出的位置，即學(xué)生有可以選擇一個(gè)自己更有興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)，或者選自己更加欣賞的老師來(lái)聽(tīng)課。

從某種意義上說(shuō)，這是典型的“因材施教”。在實(shí)施“走班制”的高中學(xué)校，有一個(gè)描繪“走班制”的形象說(shuō)法，即“一個(gè)學(xué)生一張課程表”。顯然，“一生一表”的走班制與“一班一表”截然不同?！耙话嘁槐怼币?guī)定的是全班的統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)程，而“一生一表”則體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主安排和主動(dòng)選擇。

也就是說(shuō)，“走班制”的制度安排，從根本上是為學(xué)生個(gè)別需要服務(wù)的，是對(duì)學(xué)生發(fā)展需要的充分尊重。這種制度安排，給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇權(quán)，盡可能地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造充足的條件，這就與經(jīng)典的班級(jí)授課制完全不同了。

如果說(shuō)班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和效率，“走班制”則強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人發(fā)展需要的滿(mǎn)足，強(qiáng)調(diào)各取所需、主動(dòng)選擇。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

走班就是幾個(gè)相同年級(jí)的班級(jí)，相同層次的學(xué)生在一個(gè)班上課。

以上就是關(guān)于走班教學(xué)是什么全部的內(nèi)容，包括:走班教學(xué)是什么、高中走班制上課是什么情況、初中分層走班是什么概念等相關(guān)內(nèi)容解答，如果想了解更多相關(guān)內(nèi)容，可以關(guān)注我們，你們的支持是我們更新的動(dòng)力！