高斯和數(shù)獨有什么區(qū)別

這兩個雖然都是屬于數(shù)學領(lǐng)域的，但是，是不可做區(qū)別的。因為高斯是綜合性的學習數(shù)學的一種方法，數(shù)獨只是一種數(shù)學游戲，可能高斯中有數(shù)獨這一項內(nèi)容。下面將他們的知識予以告知。

數(shù)獨是一種運用紙、筆進行演算的邏輯數(shù)學游戲。玩家需要根據(jù)9×9盤面上的已知數(shù)字，推理出所有剩余空格的數(shù)字，并滿足每一行、每一列、每一個粗線宮（3×3）內(nèi)的數(shù)字均含1-9，不重復(fù)。

數(shù)獨盤面是個九宮，每一宮又分為九個小格。在這八十一格中給出一定的已知數(shù)字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1-9的數(shù)字。使1-9每個數(shù)字在每一行、每一列和每一宮中都只出現(xiàn)一次，所以又稱“九宮格”。

數(shù)獨起源于18世紀初瑞士數(shù)學家歐拉等人研究的拉丁方陣。19世紀80年代，一位美國的退休建筑師格昂斯根據(jù)這種拉丁方陣發(fā)明了一種填數(shù)趣味游戲，這就是數(shù)獨的雛形。20世紀70年代，人們在美國紐約的一本益智雜志《Math Puzzles and Logic Problems》上發(fā)現(xiàn)了這個游戲，當時被稱為填數(shù)字，這也是目前公認的數(shù)獨最早的見報版本。1984年一位日本學者將其介紹到了日本，發(fā)表在Nikoli公司的一本游戲雜志上，當時起名為“數(shù)字獨身限”，后來就改名為“數(shù)獨”，其中“數(shù)”是數(shù)字的意思，“獨”是唯一的意思。后來一位前任香港高等法院的新西蘭籍法官高樂德在1997年3月到日本東京旅游時，無意中發(fā)現(xiàn)了。他首先在英國的《泰晤士報》上發(fā)表，不久其他報紙也發(fā)表，很快便風靡全英國，之后他用了6年時間編寫了電腦程序，并將它放在網(wǎng)站上（這個網(wǎng)站也就是著名的數(shù)獨玩家論壇），后來因一些原因，網(wǎng)站被關(guān)閉，幸好數(shù)獨大師Glenn Fowler恢復(fù)了數(shù)據(jù)，玩家論壇有了新處所。在90年代國內(nèi)就有部分的益智類書籍開始刊登，南海出版社在2005年出版了《數(shù)獨1-2》，隨后日本著名數(shù)獨制題人西尾徹也的《數(shù)獨挑戰(zhàn)》也由遼寧教育出版社出版。《北京晚報》、《揚子晚報》、《羊城晚報》、《新民晚報》、《成都商報》等等報紙媒體也先后刊登了數(shù)獨游戲。

高斯數(shù)學是“北京?廣州超常兒童教育研究中心”在小學數(shù)學領(lǐng)域的重點研發(fā)和推廣課題，該課題起步于上世紀90年代，于2001年在 徐敏皋教授 的帶領(lǐng)下形成體系，開創(chuàng)了國內(nèi)超常兒童教育向公立體制外拓展的先河。自那時起，高斯數(shù)學一直引領(lǐng)國內(nèi)數(shù)學課外教育的發(fā)展潮流和方向。

高斯數(shù)學是將小學課內(nèi)課外數(shù)學囊括其中，并形成橫向7大板塊（計數(shù)樹、計算樹、組合數(shù)學樹、應(yīng)用題樹、幾何樹、數(shù)字謎樹、數(shù)論）、縱向6個年級（小學1-6年級）的知識樹體系的小學尖端數(shù)學課程。

高斯數(shù)學教育理念：通過學習數(shù)學發(fā)展腦區(qū)功能，培養(yǎng)終身受用的思維。事事皆數(shù)學建模。數(shù)學思維的本質(zhì)是建模，把日常生活中遇到的問題，翻譯為數(shù)學問題，并用數(shù)學方法推導(dǎo)出決策模型，然后把數(shù)學模型還原為日常生活的解決方法。小至每天上下班走哪條路，大至制定年度規(guī)劃考慮投入產(chǎn)出，都是數(shù)學建模。

從小學好數(shù)學，培養(yǎng)思維能力。很多人會說，把數(shù)學學好，競賽獲獎，沖擊華附省實執(zhí)信等重點公校重點班。其實，學好數(shù)學不是為了做題考試，名校也不是招考試競賽厲害的學生。學好數(shù)學是為了培養(yǎng)良好的思維能力，只是順便把競賽、考試、名校拿下罷了。很多數(shù)學知識，雖然日常生活中并無應(yīng)用，但卻在鍛煉著孩子的邏輯推理、歸納分析、空間想象、數(shù)字敏感度、統(tǒng)籌決策等等思維能力。