記敘文一波三折的方法

古人說：“文似看山不喜平”，不平就是曲折，有波瀾。無論側(cè)重寫人的記敘文，還是側(cè)重寫事的記敘文，都少不了寫故事。故事情節(jié)平淡無奇，敘述直來直去，讀來沒有情趣；故事情節(jié)曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。

美國一家雜志懸獎文字簡短、情節(jié)曲折的文章，結(jié)果題為《獵獅》的文章獲首獎。全文如下：

伊麗薇娜的弟弟佛來特伴著她的丈夫巴布爾去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布爾獵獅身死――佛來特”。伊麗薇娜蜚不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比芎髲姆侵捱\(yùn)回一個(gè)大包裹，里面是一具獅尸。她又趕發(fā)一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請寄巴布爾尸?！焙芸?，又收到非洲回電：“無誤。巴布爾在獅腹內(nèi)。”這篇短文以電報(bào)為線索，綴連出獵非洲、獵獅身死、運(yùn)獅回家、尸在獅腹等情節(jié)，寫得一波三折，搖曳多姿，而且情節(jié)戛然而止，令人回味無窮。

要寫好情節(jié)曲折的記敘文，須在認(rèn)識、思路，技巧三方面下功夫。

首先，要有這樣的認(rèn)識：一切客觀事物本來是互相聯(lián)系并具有內(nèi)在規(guī)律的。因此，我們在寫事時(shí)要注意事件的前因后果，來龍去脈，以及此事與他事的聯(lián)系?！东C獅》正是基于對“獵獅身死”后“身死獅腹”的認(rèn)識，而把情節(jié)寫得曲折變化的。

其次，情節(jié)的曲折生動還取決于作者思路的清晰和嚴(yán)密?！东C獅》作者思路清晰嚴(yán)密，他將“獵獅――身死獅腹――運(yùn)獅――尸在獅腹”的奇特情節(jié)敘寫得明明白白。

再次，情節(jié)曲折同寫作技巧有很大關(guān)系。組織材料是使情節(jié)曲折的關(guān)鍵。《獵獅》一文的故事本來是很尋常的，但作者卻能化平淡為奇特，原因是作者把來回電報(bào)內(nèi)容及誤解、釋誤等情節(jié)加以巧妙組合的結(jié)果。

如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實(shí)法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學(xué)們借鑒。

先說“懸念法”。懸念就是設(shè)置懸而未決的矛盾，引起讀者的關(guān)注。巧設(shè)懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝?！扼A駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘?？衫婊ü媚镉质钦l；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因?yàn)槔婊ü媚锶晕闯雒妫欢鸢副M在不言中。這種先設(shè)置縣念，然后逐層推進(jìn)、釋疑，這種構(gòu)思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。

再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構(gòu)思方法。《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個(gè)小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點(diǎn)，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當(dāng)。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實(shí)小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節(jié)敘述得跌宕生姿，一波三折。

同學(xué)們寫記敘文，在敘事過程中普遍存在平鋪直敘的毛病，避免這個(gè)毛病，除巧設(shè)懸念，巧用“誤會法”之外，還可以抓住敘述對象的心理變化，可使文章的敘事具體、曲折。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，作者寫菲利普夫婦就是抓住他們心理的變化來敘事的。先寫菲利普夫婦非常盼望于勒回來，接著寫菲利普夫婦對于勒的贊頌，再寫游船上遇到于勒時(shí)由恐懼而至詛咒的心理變化。正是抓住了這種心理變化，才把故事的過程敘述得有聲有色。

下面請看一名同學(xué)的習(xí)作：

寒假中的一件事

從前，我總認(rèn)為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。

農(nóng)歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因?yàn)轳R上就要過春節(jié)了，所以今天買東西的人特別多。我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去轉(zhuǎn)到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉(zhuǎn)。在人群的最外邊，有一個(gè)手拿一把零錢的小男孩和一個(gè)紳士模樣的中年人?？葱∧泻⒌臉幼雍苁侵?，卻又苦于擠不進(jìn)去。而那個(gè)中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。

那位老大爺?shù)纳庹娌诲e，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時(shí)，也僅剩下兩個(gè)人要買魚了：小男孩和那個(gè)中年人。兩人幾乎同時(shí)遞出錢又同時(shí)說了一句：“我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤？”中年人問。

“3塊錢！”老大爺答道。

“幾斤呀？”中年人又問。

“3斤！”大爺答道。

“我這兒正好有9塊錢，我買了！”一個(gè)稚嫩的童音帶著嘶啞。

“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個(gè)人來對中年人說。

“給你10塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。

“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點(diǎn)兒錢是全班同學(xué)湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說：“老大爺，謝……謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說：“老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”

簡評：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個(gè)中心事件寫得一波三折，作者先運(yùn)用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望――中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時(shí)，出人意料的結(jié)局出現(xiàn)了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。這不僅使情節(jié)一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結(jié)局突現(xiàn)了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺?shù)母哔F人格充分表現(xiàn)出來。

最后，請同學(xué)們記住，作文敘事貴曲折，太平直的作文往往寫不具體；寫不具體，內(nèi)容就同樣寫不曲折，內(nèi)容就不生動感人。巧設(shè)懸念，就會使文章曲折生動，引人入勝。