教師資格面試試講板書設(shè)計的要求

2017教師資格面試試講板書設(shè)計的要求

我們都知道板書設(shè)計的基本要求，板書要規(guī)范，準(zhǔn)確，賞心悅目。那么在教師資格面試試講板書設(shè)計的要求又有哪些呢?一起來了解一下!

一.板書呈現(xiàn)的方式

從呈現(xiàn)的方式來看，板書總共分為提綱式、表解式、圖解式、連線式、綜合式。

提綱式

它是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計程序，用大小括號和編號編排成的一個系統(tǒng)。這種板書能較完整的反應(yīng)文章的結(jié)構(gòu)、層次或內(nèi)容重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和掌握課文的脈絡(luò)和寫作特點(diǎn)。這種板書設(shè)計綱目清楚，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

表解式

這類板書是把教材所表達(dá)的事物及有關(guān)的概念等列成表格，具有整齊、對稱、清晰、明了之美感，由于類目清楚，條例清晰，對于訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的師范作用。這種板書的設(shè)計能將教材多變的內(nèi)容新城簡明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的主體感和透明感，同時學(xué)生可以增加對事物的特征及本質(zhì)的認(rèn)知。

圖解式

圖解式板書又可以分為兩類，一類是幾何圖形，另一類是畫面圖形。它們的共同點(diǎn)都是以直觀的圖畫代替抽象的文字，具有新穎活潑、簡明扼要、一目了然給學(xué)生以深刻印象，讓學(xué)生在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，往往能起到化難為易、事半功倍的效果。

連線式

這類板書是將選定的板書要點(diǎn)以先連綴而成，或是把握課文的情節(jié)線索，或是把握作者的感情線索，以連線推進(jìn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。它兼具提綱式與表解式板書之長，因綱目清楚、教學(xué)便利且容易操作而受到老師的歡迎。

綜合式

綜合式板書有兩個含義：

一是將教學(xué)中所涉及的多方面的知識綜合的反應(yīng)在板書里，將散亂的知識系統(tǒng)化簡約化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這種板書設(shè)計不僅便于學(xué)生理解和記憶，而且便于知識遷移，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

二.板書設(shè)計的原則

學(xué)科性原則——不同學(xué)科的知識體系和特點(diǎn)是不同的，教師在板書設(shè)計時一定要考慮自己所教學(xué)科的`特點(diǎn)。

實(shí)用性原則——板書使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問題，使學(xué)生掌握知識、構(gòu)建知識體系。所以教師要根據(jù)不同年齡不同年級設(shè)計不同形式的板書。

直觀性原則——板書要圖文并茂、言簡意賅、學(xué)生通過簡單形象的圖畫，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個板書的排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容所在，一看板書就回憶起本課的內(nèi)容。

靈活性原則——課堂教學(xué)沒有一成不變的模式，課堂教學(xué)是師生雙邊活動，所授內(nèi)容不同、學(xué)生實(shí)際狀況不同，需要靈活處理包括板書在內(nèi)的課堂上出現(xiàn)的各種問題，預(yù)先設(shè)計的板書也需要隨著教學(xué)的實(shí)際情況變化而變化。

藝術(shù)性原則——板書是教學(xué)藝術(shù)奇葩，它融科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性一體，是老師的微型教案。

三.板書六忌

一忌空——黑板上只寥寥幾個字或僅僅留下課題，甚至零板書。

二忌滿——教學(xué)方法的滿堂灌，板書設(shè)計的滿黑板，老師一板一板地寫，學(xué)生一板一板地抄，效果極差。

三忌亂——板書無計劃、序號亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，板書位置亂。東寫一個公式，西寫幾個字，板面雜亂無章。

四忌散——中心不明確，猶似畫亂如麻。

五忌潦草——板書龍飛鳳舞，寫得含糊不清，學(xué)生只好推測和猜想。

六忌差錯——常見錯誤有以下三種∶一為亂造字，如早(稻);

二是寫錯別字，張冠李戴，魚龍混珠;

三是演算失誤。凡此種，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

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