教研員都干什么

顧名思義，“教研員”就是負責教育教學研究的人員。一個出色的教研員要有清晰前瞻的教育理念，有較高的教育研究教學設(shè)計水平，還要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。他在引領(lǐng)當?shù)貙W科教學的方向、培養(yǎng)青年教師以及教學思想與風氣的形成等方面應(yīng)該起到重要作用。

然而，能夠發(fā)揮或基本發(fā)揮如上作用的教研員并不是很多。就筆者所見，“現(xiàn)實”中的教研員有以下幾種“變體”：

一、專職的“考試研究員”，也有人稱他們?yōu)椤翱荚囇芯繉＜摇?。當然，能成為“專家”的是那些夠級別的教研員。他們占據(jù)天時地利，加上自己的勤奮鉆研，對考試命題特點、方向、答題技巧等均有獨到見解，他們能經(jīng)常穿梭于大江南北，傳授些考試大法，如八卦先生般做些考試預(yù)測，時常在報刊雜志發(fā)表考試指導文章，可謂風光得很。這類教研員都是識時務(wù)者，因為考試“研究”是大有市場的。科舉式的中、高考決定著人們的“價值取向”，考生及其家長、畢業(yè)班老師是“指南”“預(yù)測”的虔誠的消費者，很多報紙紛紛開辟升學指導專欄，很多出版社瞅準時機推出名家指南系列?！皩＜摇眰儜{著自己的勤奮既滿足了市場的需要，又充實自己的腰包，何樂而不為呢？

二、“主編”與“客座教授”。做了教研員，自然就擁有了“轄區(qū)”內(nèi)本學科教師的“統(tǒng)籌權(quán)”，有做“主編”的便利。編的東西有二：

一是教材配套練習，銷路不愁，本地學生人手一冊，而且這些練習編一次可重復使用，效益（當然是經(jīng)濟方面的）甚為可觀；一是其他學輔類讀物，有很多“出版單位”會邀請教研員做主編，報酬自然不菲，尤為重要的是，能“主編”多冊書籍，是個了不起的業(yè)績，將來在評職稱的時候會占很大的優(yōu)勢。另外，一些社會辦學團體辦的各種文化補習班，多聘請教研員兼課，因為“教研員”是個很不錯的招牌，有很好的廣告效應(yīng)，而教研員也因此小有收入。

三、“維持會長”、“撞鐘和尚”。這類教研員有的是不愿意拿課本上課勞神，有的是年齡臨界該退休了，有的是看上了教研員職位的輕松悠閑而通過各種關(guān)系坐上了那把椅子，因為不想“有為”?混日子、保飯碗而已?，所以對“教研”只是“無為而治”。上邊有什么吩咐，得按“時”落實（能否保證質(zhì)量是個未知數(shù)）；定期（一學期一次）開個教研會，請專家做個報告；統(tǒng)考前突擊“組裝”幾套試卷（不實行“三包”，有點兒“質(zhì)量問題”還清各位老師多多包涵）；教學大賽（一年一次）得組織，論文評比得劃分等級……至于教育理念、教師培養(yǎng)、教學改革，我沒那個心思（當然也沒那個水平），還是見鬼去吧！

在某些地方，“教研員”這三個字讓一些人成為教師當中先富起來者，使某些人提前過上了悠哉游哉的修身養(yǎng)性的神仙般的日子。

看來改革教研員的選拔、評價、監(jiān)督機制已到了迫在眉睫的時候了。天津市和平、南開兩區(qū)公開招聘教研員就是一個很好的嘗試。除了完善教研員聘用制度外，取消教研員終身制，制定科學的教研員業(yè)績評估標準等都是醫(yī)治如上病癥的良藥。