南苑成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦

"培訓(xùn)班只能給你提供一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但怎樣把握這個(gè)機(jī)會(huì)是看你自己自己努力肯定能學(xué)好，不努力再好也白搭我建議你最好自己去試聽(tīng)吧其實(shí)報(bào)班，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”自己要加油哦~親"

游戲是幼兒基本的活動(dòng)形式。在游戲中，幼兒借助于豐富的想象模推薦仿成人世界的真實(shí)情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動(dòng)交往，充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境和條件中，在教育者對(duì)游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)行為。經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)題研究，對(duì)教師在幼兒自主性游戲匯總的角色與地位也有了進(jìn)一步的了解。下面是我的總結(jié)南：

一、自身為媒介

教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)幼兒的游戲，首先要考苑慮以什么身份介入幼兒的游戲。一般來(lái)說(shuō)，教師可以游戲者和旁觀者的兩種身份介入幼兒的游戲。

1、游戲者。這是教師以與幼兒同樣的游戲者身名單份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游南英語(yǔ)戲機(jī)構(gòu)活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，南苑成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦名單因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往苑往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對(duì)幼兒游戲施加影響。如：中班時(shí)科科小朋友，在用積成人木搭大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上面，因此大高英語(yǔ)樓”總也搭不高，站不穩(wěn)。在這種情況下，教師可坐到他身邊，也拿一堆積木搭高樓”，一邊搭一邊說(shuō)：我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就能搭的很高，很高”。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人推薦的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，如和幼兒一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，到娃娃家作客等，在有角色扮演培訓(xùn)成人的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題或擴(kuò)展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。如到公共電話(huà)亭打電話(huà)的人很名單多，教師可扮演打電話(huà)的人到郵局詢(xún)問(wèn)：有手機(jī)買(mǎi)嗎？幫助幼兒拓展了手機(jī)商店”這一主題南苑成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦；教師扮演的客人到娃娃家假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)熱，并勸爸爸媽媽”應(yīng)帶娃娃到醫(yī)院”看；，教師扮顧客”到商店”買(mǎi)商店里沒(méi)有的東西，引發(fā)幼兒自己尋求代替物，發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2、旁觀者。教師以旁觀者身份對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，是指教師站在幼兒游戲外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)幼兒的培訓(xùn)游戲。它能更明確直接地向幼兒傳遞教育的意圖，而且也便于教師同時(shí)影響更多的幼兒。但教師須特別注意尊重幼兒的游戲機(jī)構(gòu)興趣和愿望，切忌以成人意志代替幼兒意志。