加拿大教育體制對(duì)孩子讀書(shū)的影響

加拿大是一個(gè)注重孩子全方位發(fā)展的國(guó)家。它這種主張不僅體現(xiàn)在它的教育體制，而且還體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作中。舉個(gè)例子，在同一家學(xué)校里如果有一位學(xué)生考上了哈佛大學(xué)，而另外一位則在籃球比賽中表現(xiàn)出色，并帶領(lǐng)全隊(duì)得到了冠軍，但只有一位能登上學(xué)校的榮譽(yù)榜的話(huà)，學(xué)校一般會(huì)選登那位籃球冠軍。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿绻x登前者的話(huà)，學(xué)校會(huì)擔(dān)心他/她在學(xué)業(yè)上的成就會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)無(wú)形的壓力，因?yàn)槟苌瞎鸬娜耸区P毛麟角，籃球打得好的人卻可以很多。加拿大鼓勵(lì)的是大部分普普通通的人去做。

加拿大的這種教育理念跟中國(guó)的教育理念可以說(shuō)是南轅北轍。長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)人根深蒂固地認(rèn)識(shí)到只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，所以中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)從小就要求嚴(yán)格。那么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要達(dá)到優(yōu)秀，有相當(dāng)一部分責(zé)任要落在負(fù)責(zé)任并有能力的老師身上。加拿大的教育系統(tǒng)是工會(huì)制的，講究的是論資排輩，而且，在公校里，一名文科班出身的教師會(huì)被派去教物理或科學(xué)等，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)校會(huì)經(jīng)常遇到所提問(wèn)題得不到充分解答的情況。在加拿大想讀好書(shū)或愛(ài)讀書(shū)的孩子們就得自己下功夫鉆研學(xué)習(xí)，甚至比在國(guó)內(nèi)的孩子要更努力。參加課后補(bǔ)習(xí)是很多學(xué)生為了加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種途徑。在我們過(guò)往的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們通常有一個(gè)誤區(qū)：他們總以為跳級(jí)就是厲害。如果孩子的數(shù)學(xué)從8年級(jí)一下子跳上了10或11年級(jí)，家長(zhǎng)就會(huì)感到非常自豪和驕傲。雖然虛榮心是滿(mǎn)足了，可是孩子的基礎(chǔ)卻打得不夠牢固。如果家長(zhǎng)和孩子的目標(biāo)是將來(lái)能進(jìn)一流的大學(xué)、能讀上比較好的專(zhuān)業(yè)并能順利畢業(yè)，那么把10年級(jí)以前的基礎(chǔ)打好是很重要的。基礎(chǔ)就是10年級(jí)之前要具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力。在加拿大的教育體制下，自下苦功和打好基礎(chǔ)是孩子們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期最應(yīng)注意的兩個(gè)方面。作為家長(zhǎng)，在為孩子的未來(lái)作規(guī)劃的時(shí)候也應(yīng)謹(jǐn)而慎之。