加拿大教育考察的三點(diǎn)感受

2014年10月我有幸參加江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育督導(dǎo)加拿大21天培訓(xùn)，在加期間，聽了10多場(chǎng)專題講座，考察了安大略省教育部、校長(zhǎng)理事會(huì)、課程協(xié)會(huì)，參觀4所中小學(xué)，還就加拿大的學(xué)監(jiān)（督導(dǎo)）制度、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等問(wèn)題與教育官員和校長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話。所到之處無(wú)不感受到加拿大教育魅力——移民國(guó)家、多元文化的背景，使得加拿大教育以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該滿足學(xué)生的需要，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，因此形成了多元、開放、全面、人本的素質(zhì)教育。具體有三點(diǎn)感受：

感受之一：教育理念，充分體現(xiàn)信任每一位教師，不放棄每一個(gè)學(xué)生，幫助每一所學(xué)校。
在加拿大期間，我們無(wú)論是在省教育部，還是學(xué)區(qū)教育局、學(xué)監(jiān)、校長(zhǎng)和老師，從他們的交流中我們無(wú)不感受到他們對(duì)教育的唯一的理解：一切為了學(xué)生的發(fā)展。他們認(rèn)為加拿大的教育是英國(guó)和美國(guó)的混合體，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展是他們的追求和目標(biāo)。因此安大略省教育部針對(duì)移民多，文化背景多元，學(xué)生基礎(chǔ)水平有較大差距的現(xiàn)狀，本著信任每一位教師，不放棄每一個(gè)學(xué)生，幫助每一所學(xué)校，縮小學(xué)校之間的差距，促進(jìn)每位學(xué)生進(jìn)步的理念。提出基礎(chǔ)教育三大目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；縮小學(xué)生差距；增強(qiáng)公眾信心。各學(xué)區(qū)教育和學(xué)校均按照此目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。他們強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要信任老師、更多的幫助學(xué)生、公平對(duì)待每個(gè)孩子，不放棄。評(píng)價(jià)一個(gè)好老師首先要能教差班而不是只教好班，能幫助每個(gè)孩子。考試成績(jī)的好壞不是衡量一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考試成績(jī)差的學(xué)校教育局和協(xié)會(huì)要在課程、人力資源、教學(xué)資源和資金上幫助，政府付費(fèi)給學(xué)校幫助學(xué)生上夜校補(bǔ)課，其他學(xué)校校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)幫助他們。
他們以生為本，不放棄每個(gè)孩子的理念不是落在口上而是貫穿于每所學(xué)校、每一個(gè)教育過(guò)程中。如我們參觀多倫多西北部第5學(xué)區(qū)的一所小學(xué)，是一所特殊教育小學(xué)，加拿大沒(méi)有特殊學(xué)校，殘疾兒童隨校隨班就讀。有300名學(xué)生，16個(gè)教學(xué)班（每班有22名），有4個(gè)特殊班每班5名殘疾兒童（如放在特殊班必須得到家長(zhǎng)同意），每位學(xué)生有一名助教負(fù)責(zé)學(xué)生心理、生活、康復(fù)訓(xùn)練等。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)（三個(gè)），他們的策略：在教師中貫徹校長(zhǎng)理念（多元文化）；對(duì)不同的孩子設(shè)置不同的課程，達(dá)到共同進(jìn)步；與更多的機(jī)構(gòu)建立關(guān)系，幫助殘疾兒童。
感受之二：課程設(shè)置，充分體現(xiàn)多元的價(jià)值導(dǎo)向。
加拿大沒(méi)有統(tǒng)一課本，各省單獨(dú)制定教學(xué)大綱和科目，各學(xué)區(qū)教育局或社會(huì)、學(xué)校編寫教材。學(xué)生八年級(jí)開始選修課程，自九年級(jí)到十二年級(jí)四年間每個(gè)學(xué)生須修滿30個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)（30*110小時(shí)）。必修課有文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)、生涯規(guī)劃等。三年級(jí)、六年級(jí)和八、九年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。
他們強(qiáng)調(diào)藝術(shù)比主課更重要，通過(guò)各種藝術(shù)形式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美。其中我們觀摩了一堂音樂(lè)考試，全班學(xué)生組成樂(lè)隊(duì)，集體完成一樂(lè)曲，每個(gè)學(xué)生有獨(dú)奏也有合奏，老師根據(jù)學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，給予評(píng)定，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子。
課程設(shè)置中重視培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的態(tài)度，情感智力和社會(huì)智力被認(rèn)為是校內(nèi)外成功的關(guān)鍵，學(xué)生只有積極地看待自己，才能有可能感到安全并做出合理的思考與決定。培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、愛(ài)習(xí)、合作也是社會(huì)需要的。
課程中注重學(xué)生身體的健康發(fā)展，每天活動(dòng)課程不少于75分鐘。學(xué)校還提供各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)生的忍耐力、力量、靈活性和協(xié)調(diào)性。
課程中還重視學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。九至十二年級(jí)（高中生）每學(xué)年做義工不少于100學(xué)時(shí)，并計(jì)入學(xué)分。
感受之三：教育過(guò)程，充分體現(xiàn)開放、包容，注重調(diào)動(dòng)每個(gè)，促進(jìn)多元智能開發(fā)。
考察中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在教育過(guò)程中注意讓學(xué)生擺脫自我世界觀，學(xué)會(huì)同情，具有批判思維，學(xué)會(huì)用和平的方式解決問(wèn)題，練習(xí)和運(yùn)用作為一個(gè)公民的權(quán)利和責(zé)任。如參觀小學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)請(qǐng)10位華學(xué)生分四個(gè)小組接待我們，分別帶我們參觀教室、介紹他們的學(xué)校和老師，鍛煉學(xué)生中文口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的自豪感。
小學(xué)1至3年級(jí)沒(méi)有家庭作業(yè)，小學(xué)高級(jí)有少量，一般以課題或探究實(shí)驗(yàn)等方式出現(xiàn)，如五年級(jí)學(xué)生開展小實(shí)驗(yàn)，或到圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理并參加班級(jí)討論，或?qū)懷芯繄?bào)告，培養(yǎng)學(xué)生組織、寫作和表達(dá)能力。
班級(jí)不排名，年級(jí)不排名, 家長(zhǎng)會(huì)一對(duì)一的交流, 學(xué)生成績(jī)是隱私，不設(shè)班干部，所有學(xué)生在同一環(huán)境中平等成長(zhǎng)。
總之，加拿大的教育體系值得我們學(xué)習(xí)思考的地方太多了。

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