中國留學生問題面面觀 跨國求學加拿大的道路不容易(一)

據(jù)統(tǒng)計，2016年，在加拿大學習的國際留學生一共有35.3萬人。中國留學生占留學生總數(shù)的34%，約有12萬人。圍繞這個蜂擁而至的留學生浪潮，隨之衍生出一條有利可圖的產(chǎn)業(yè)鏈。鏈的源頭是充滿理想和期待的家長，鏈的另一邊是政府、學校、中介、監(jiān)護人、寄宿家庭等。而真正的主體——這些半大不小、或被動或主動出國留學的孩子，他們各自不同的個人特質，不同的境遇，會有不同人生體驗，并影響個人未來人生方向。我訪問了部分不同階段的留學生、教育界人士、社區(qū)人士、家長、房東等，以供中國家長全部了解留學生這個獨特的群體。
加拿大以豐富的教育資源和優(yōu)質的教育環(huán)境，吸引了大批中國留學生。加上近年來移民政策的收緊，技術移民和投資移民門檻更高，許多經(jīng)濟條件好的家庭早早選擇讓孩子出國留學。
在許多人的印象中，中國留學生的標簽就是：有錢，不愛讀書，高消費、開名車、穿名牌、胡吃海喝等。事實上，這部分人是少數(shù)。大多數(shù)來自中產(chǎn)階層家庭及一些富豪家庭的留學生，他們有自己的理想和目標，希望學有所成。
華裔家長賀女士的兒子在本地長大，目前在多倫多一家私立高中讀書。她兒子性格開朗，朋友多。其中包括一些來自富有大陸人家庭的留學生。他們經(jīng)常在一起玩、聚會。近距離接觸，對他們也有了更多的了解。
賀女士觀察到，這些大陸留學生和本地學生并沒有特別沖突，而是互相羨慕。本地學生羨慕大陸留學生有錢，可以開名車，穿名牌，很羨慕；大陸留學生羨慕本地生英文好。這些留學生本質好，天真、單純。他們與當?shù)貙W生互相羨慕，但沒有成人世界的妒忌。只不過因為英文差，成績不好，在物質方面找點自信。
賀女士認為，假如說這些孩子炫富有錯，那也是家長的錯。如果家長們每天都在攀比，炫富，孩子們只不過照樣學樣而已。
不同的個性對環(huán)境適應力各異
加拿大的教育和中國截然不同。中國是競爭、淘汰制，萬人過獨木橋，一切基本是為了考試而學習。加拿大的教育模式注重能力和社會經(jīng)驗的培養(yǎng)，學術教育并不是唯一目的。中小學注重發(fā)掘個人潛質，自由空間大，教學環(huán)境寬松。
許多中國孩子在國內幾乎是全包式的教養(yǎng)，從幼兒園到高中畢業(yè)，孩子的生活基本由父母照顧，唯恐讓孩子分心或耽誤學習時間。在學?；臼侨浇虒W，學生全天候處于一個嚴密保護和管理系統(tǒng)下。但出國留學，意味著這些全部消失。
面對全新的生活環(huán)境，有些孩子很快調整好自己，學會自我管理，適應新環(huán)境的學習和生活；有些孩子不適應。突然放開了，沒有約束，不知道如何管理自己的時間，就會放任自流，出現(xiàn)很多問題。
在新環(huán)境中找到自信
張小姐（Wendy zhang）18歲，來自山東，來加拿大1年多，寄宿家庭（Homestay）是當?shù)匕兹?。目前在一所私立高中讀書，正在申請大學。
張小姐剛來時也有一段痛苦的適應期。她原以為留學會交上很多朋友，學習又輕松。但現(xiàn)實不是這樣，這里也要很努力才能完成學業(yè)。教學方式跟國內完全不同，學校規(guī)模也沒有想像的那么大，學生大部分是華人，成績相差很大。又沒有親人、朋友，英文也不太好。她有一種巨大的落差感，感覺自己成了邊緣人。
張小姐在國內就讀一所重點中學實驗班，全班學生是經(jīng)過多次淘汰篩選出來的。學校是高強度、高壓管理。學生、老師都處在高壓下。學生就像個學習機器，每天早上6點起來，晚上10點下課，回家已累得不行，見到床倒頭就睡，根本沒有時間做其它事情。遇到考試就更緊張。她說考雅思時，每天只睡5、6個小時。國內沒有學英語的環(huán)境，就是“死”讀。
張小姐文科成績好，但在那尖子云集的實驗班，她常常倒掛第一名。老師要求學生除了讀書，其它什么都不能做。而她性格開朗，不是那種死讀書的人，偶爾要去看電影，跟朋友玩。加上她有一頭天生的自然卷發(fā)，常常被老師看不慣。
加拿大教學環(huán)境寬松，課堂很活躍，還可以表達跟老師不同看法。那些在國內不可能的事情，在這里反而受到老師的鼓勵。張小姐認為自己的性格很適合這種教學模式。她越來越自信，學習也越來越開心。加上寄宿媽媽經(jīng)常跟她交流，她的口語進步很快。
張小姐說，性格成熟、開朗，獨立性強的人適合西方這種教育環(huán)境；而喜歡專注、一板一眼學習方式的人適合國內那種教育環(huán)境。這僅指學習階段而言，將來的發(fā)展就難說了。
目前，張小姐已順利完成高中學葉，正在申請大學。她很感謝父母能送她出來留學，自己也想在這段留學期間學到到更多的東西。
英文差 學業(yè)無長進
英文是大多數(shù)中國留學生面臨的挑戰(zhàn)，不僅影響環(huán)境融入，學業(yè)也受到影響。
來自河北的文迪（化名）今年18歲，來加拿大1年，在一家華人開辦的私立高中讀書。文迪原來基礎就較差，上課根本聽不懂老師講課。她寄宿在一家華人移民家庭，室友全是華人，大家都講中文，沒有練習口語的機會，剛開始連買杯咖啡都無法正確表達。
文迪在國內讀完高中過來留學，原計劃再讀1年高中就可以申請大學。但是她的成績太差，無法按期畢業(yè)，只能繼續(xù)待在高中，申請大學可能要等今年秋季或明年。加上跟寄宿家庭發(fā)生矛盾，文迪感到很沮喪，一度萌生回國的念頭。但她知道父母花了很多錢辦留學，沒有退路，只好強撐下去。
約克區(qū)教委陳煥玲說，在中國留學生中，英文差是普遍現(xiàn)象，這對他們學業(yè)帶來很大的影響。上課聽不懂老師講課，下課也不敢問老師，因為沒法交流。列治文山的那些留學生，只有上課時間聽老師講英文，下課都是跟中國學生在一起，大家講的都是國語，英文進步很慢。
陳煥玲有時在學校附近的麥當勞會遇見一些華裔年輕人，通過交談，發(fā)現(xiàn)他們就是附近學校的留學生。問他們?yōu)槭裁瓷险n時間不在學校上課，在這里溜達？他們說因為聽不懂老師講什么。因為英文差，無心上課，這些孩子很容易成壞人關注的對象，招引他們做壞事，吸毒甚至販賣毒品。