美國課堂里的STEM是如何的？

前幾天，憨爸有幸碰到斯坦福大學一位專門從事STEM研究的教授，我就很好奇地問他，STEM的涉獵太廣了，包括物理、化學、天文、地理、機械、生物、計算機等等一大堆內(nèi)容，每個內(nèi)容都是包羅萬象，可是教學大綱也沒規(guī)定該教什么，我們這些家長都一頭霧水，你們準備怎么教呢?

教授笑了，他說其實沒有那么復雜，現(xiàn)在流行的教學方法都是將STEM融入到項目當中的!

緊接著，他給我演示了一堂他們斯坦福教育學院給兒童設計的教學課程。

第一部分

這堂課的項目主題是火箭計劃，一開始老師會給學生介紹一下什么是火箭，什么是宇航員，以及宇航員的登月計劃(LunarMission)。

緊接著，就有學生很好奇地問，月亮不是Moon嗎，為什么是Lunar啊?

老師告訴他們，Lunar這個名字來源于羅馬的月光女神，所以很多和月亮有關的詞語都用Lunar來表示。

點評：

通過開場的項目背景介紹教孩子關于天文方面的知識，認識火箭的功能，宇航員的職責，登月計劃等等。同時通過和學生之間的互動，給孩子講解單詞以及歷史方面的知識。

第二部分

老師接著說，既然要登月的話，宇航員得有食物和水，這些補給需要事先放在火箭里。可是補給的問題是不能太少，否則宇航員會餓死或者渴死的;也不能太多，否則火箭是裝不下的。所以該如何合理安排補給的數(shù)量呢?

于是，老師給出本次項目的主題，

設計一枚火箭能攜帶宇航員登陸月球，要求合理規(guī)劃食物和水的數(shù)量。

假設登月計劃是5天，如果想要規(guī)劃補給數(shù)量的話，需要事先知道哪些信息呢?

老師給了學生們一些紙，讓他們羅列出所有他們覺得有幫助的信息，有人寫了宇航員數(shù)量，有人寫了宇航員每天吃多少食物，有人寫每天消耗多少水…

緊接著，老師把學生們頭腦風暴的信息都綜合起來，就得到估算補給用量的所有線索了。

點評：

這就是鍛煉孩子ProblemSolving(問題解決)的能力，讓孩子自己尋找解決問題的方法，同時小組討論對孩子的團隊合作能力也是一種提高。

第三部分

接下來，老師給了學生3張線索卡片。

一張卡片寫著宇航員名單，

一張卡片寫著宇航員每天消耗水和食物的數(shù)量，

還有一張卡片寫著火箭目前擁有的補給數(shù)量，

下面就要求孩子根據(jù)5天的登月計劃，來策劃，

1.總共需要多少水?

2.總共需要多少食物?

3.火箭還需要補充多少補給?

點評：

這一部分其實就是具體數(shù)學知識的運用，在一個實際的場景中，學會運用加減法以及乘法幫助自己解決問題。

第四部分

最后，老師畫了一個空空的火箭，旁邊放了一堆火箭里面需要裝載的物品，包括食物、水、油箱、宇航員座位、火箭頭、火箭尾等。她讓孩子們根據(jù)之前規(guī)劃的補給用量，把相應的物品都塞到火箭里，做一個完整的火箭，

點評：

這一步就是讓孩子學習火箭的內(nèi)部構(gòu)造，同時根據(jù)構(gòu)造合理規(guī)劃內(nèi)部區(qū)域安排，不但將數(shù)學知識靈活運用，也學習了科學和工程方面的知識。

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