上海幼少兒英語教育機構(gòu)

相關(guān)知識點：幼兒園的目標是激發(fā)幼兒的興趣、英語語感和初步使用英語進行輕松日常溝通的素養(yǎng)，為進一步的培訓打下基礎(chǔ)，針對幼兒年齡特征，幼兒園能從以上幾方面入手：

一、針對幼兒年齡特征、興趣喜好選擇教學內(nèi)容

幼兒3--6歲的那一年齡時期，為學前期，學初期是幼兒語言演變跟身體等其它方面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。幼兒的內(nèi)容能選取幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易去難，循序漸進地進行。其內(nèi)容能包含：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物之類，可先在幼兒3---4歲年齡段教簡單的詞匯，再提高至幼兒4--6歲的年齡段進行輕松的課堂，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等詞組讀音后，再由易到難，提升至短語及對話：Give me a pear，please！(請讓我一個梨子)、It is a dog(它是一只小貓)，讓幼兒在那一年齡段中獲得適合的階段性學習。

二、讓英語教學增添趣味性

游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。對幼兒年齡特征及愛玩的天性，教師能有針對性地、靈活地將—些簡單、有趣的游戲與教學內(nèi)容結(jié)合出來。“興趣是最好的同學”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)幼兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習色彩詞匯。讓參與游戲的學生頭戴一種顏色的發(fā)飾。兩位同學見面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯誤者必須作正確者的“小尾巴”。游戲再次進行，最后變成長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人課堂中，讓幼兒高興地投入去游戲中的此外，既學到了的溝通對話，又激發(fā)了幼兒開朗的性情跟主動團結(jié)別人的品格。

三、打破傳統(tǒng)的母語方式

在英語教學中，用語言教英語是當前非常常見的教學方法，但這些特點讓幼兒在用英語時，往往先想在頭腦上進行一道翻譯程序，這樣上海幼兒英語教育機構(gòu)，幼兒聽說英語就和不下正常的節(jié)奏，影響其英語水平的提升，如“西瓜”用英語怎么說?幼兒在解釋英語時卻先介入漢語，所以，教師要切記使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并遵循相同的方式，使幼兒習慣這種手勢加英語的含義。

四、及時改正幼兒的語言正確，并進行批評引導(dǎo)

幼兒在學習語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的辨別能力跟發(fā)音器官的控制意識卻非常弱，還經(jīng)常不能掌握這些音的發(fā)音方式，因而造成語言正確是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在課堂過程中，當幼兒出現(xiàn)失敗時，教師不要重復(fù)幼兒的正確，不要給予重視，以免造成幼兒錯誤的效仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言正確，應(yīng)該認真分析，找出造成語言正確的緣由，用淺顯、間接的方法啟發(fā)幼兒自己來區(qū)分發(fā)音的恰當與正確，及時改正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而每次老師也應(yīng)多批評，多支持幼兒，讓幼兒體驗成功帶給的愉快，從而，增強人們的自信心和的積極性。

五、注重趣味性，將復(fù)習貫穿于一日教學活動中

不管怎么人學英語，學過以后不復(fù)習才會記得，這就要求學生在平時課堂生活中，在學過以后，及時給你們復(fù)習。通過復(fù)習，既增加幼兒聽覺的體會意識，使之判斷出語音的細微差別，區(qū)別正確跟失敗的發(fā)音，又鍛煉幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過考前把幼兒掌握句型的發(fā)音，同時能將隨機回答、師生問答、角色演出、游戲等多種有創(chuàng)意的方式，貫穿于復(fù)習中，以提高復(fù)習的機械與充實。比如：復(fù)習 Dog(狗) cat(貓) Duck(鴨子) Monkey(猴子)等單詞時，可參與游戲活動上海幼兒英語教育機構(gòu)，如將幼兒眼睛蒙下，從裝有卡片的袋子上捏出一張，教師把任何幼兒看后，模仿所畫大象的叫聲，讓蒙嘴巴的幼兒猜，比比誰猜對的最多，讓幼兒在進行游戲的此外也復(fù)習了所學單詞。

六、日常生活中的語言激發(fā)

幼兒在幼兒園得到的多數(shù)知識跟技能與別人的日常生活密切相關(guān)。因此，教師要不失時機地運用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒說出使他感興趣的事物的短語(教師能合理部分指導(dǎo))，如：吃飯時說出碗、菜的詞組，課外活動時啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透至課堂中。但是幼兒的認讀意識與口語水平各不相同，有的可大膽發(fā)音念詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就提出學生作為素質(zhì)較弱的幼兒，多一些關(guān)愛和疏遠，有意地請你們演講，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵人們大膽發(fā)音，而作為素質(zhì)較強的幼兒，可以向人們指出更高的提出，如請你們跟讀兒歌，領(lǐng)唱童謠兒童英語口語培訓費用，為你們舞蹈英語情景劇等。

總之，英語教學需要按照幼兒語言培訓的規(guī)律，注重幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的方法，并建立具備針對性、趣味性的英語教學活動，讓幼兒真正切實地開展去活潑、生動的中來，體會去學習的幸福！