學(xué)口語：到底選擇中教、還是外教？

學(xué)英語找父母，到底是找中教還是找外教好，是很多人頭疼的一個大問題。而目前鋪天蓋地的廣告有的說全外教好，有的說全中教好，并且每位都有自己充分的原因，通常仍引經(jīng)據(jù)典搬出一些更怪癖的語言學(xué)習(xí)原理跟陌生的專業(yè)范疇和詞匯來。在這里幼兒英語學(xué)習(xí)，筆者試圖用通俗易懂的語言讓那些“牛鬼蛇神”都趕下神壇，還原其本來面目。

誤區(qū)1：以一個中教或外教的授課體驗斷定中外教類別的好壞。

筆者本身也有學(xué)外語的，同時也執(zhí)教多年。都遭遇過外國教兩個重要的培訓(xùn)時期。其實在評判中外教之前我們必須弄清自己的同學(xué)是否有相關(guān)的課程背景、資質(zhì)和心得，比如父母最優(yōu)秀并且說大約是合格的、懂教學(xué)的，否則就要影響去我們對教師的評價。

誤區(qū)2: 教師教學(xué)方法不合適就不是好老師。

所有學(xué)習(xí)者都是個體的，所有父母也個體的，因此有自己的意愿跟風(fēng)格。比如每個學(xué)員卻有個性化的需求，每個老師卻有個性化的風(fēng)格，最極致的狀況是不論中外籍你卻能找到在教學(xué)風(fēng)格里跟教學(xué)方法上卻會迎合你需求的同學(xué)幼兒英語外教教了反而學(xué)不好，在班課的方式下這一點非常難做到，就算是一對一也不必須。如果這些匹配不一致的話，就常常導(dǎo)致班教中其他同學(xué)總有一部分學(xué)員滿意，其他人不滿意的狀況。

誤區(qū)3：有一個雷打不動的適用所有人的讀書外語的方式。

每個人的學(xué)習(xí)style各異，按類別一般有7-8種，如有些人是對視覺非常脆弱，就一定要看到父母的板書；而有些人是對聽覺非常脆弱的，所以一定要聽到教師重復(fù)讀或唱音頻、看視頻，聽到了能夠記得??；如小孩子有多動癥，attention span（注意力）較短的話，就適合全身LikeABC教學(xué)，搞一些游戲跟動作類的游戲來幫助記憶。有很多人連自己的讀書style都搞不清楚，學(xué)不好或者效果不夢想了就怨天尤人找客觀原因，很少思考自己的主觀因素。因此好的同學(xué)能知道學(xué)生的背景跟學(xué)習(xí)方法上的意愿，盡量滿足大多數(shù)人在學(xué)習(xí)方法上的需求。

誤區(qū)4：分級別上課效果不顯著是同學(xué)的緣由。

學(xué)英語應(yīng)該分級進班。如果不分級，差的學(xué)生認為父母講得快而反之好的朋友認為更慢很難受，對它們的學(xué)習(xí)感受就會產(chǎn)生較多的記憶，現(xiàn)在有很多機構(gòu)又指出有分級測評，測得好不好準不準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受就會導(dǎo)致巨大的阻礙。

最后我們來說說中、外教各自的長短板。對好的中教來說，最大的特點是感受過美國人是怎樣學(xué)好英語的，所以它們可以在課堂里進行最大限度的剖析和分享幼兒英語外教教了反而學(xué)不好，他們會了解大多數(shù)chinglish的來源和目的，并且常常對詞匯的體會變得透徹，這是因為其更多訓(xùn)練的緣故。另外中教最大的作用是它們會扮演翻譯的人物，特別是在學(xué)生尊重外語遇到困難時，因此非常合適初級水平的學(xué)生。而外教的最大優(yōu)勢是語言背景而產(chǎn)生的地道精準的大詞匯量和文體信息，比如名詞前面的文體特點，類似我們中文的《說文解字》。同時在我們使用不地道英語時會更準確地進行糾錯。

滬江網(wǎng)校的O+口語項目就是通過邀請經(jīng)驗豐富資歷認證的學(xué)生，充分借鑒中教和外教兩方面的精華和特長，以外國教組合的方式來授課，讓學(xué)生在純正的語言環(huán)境中積淀，同時運用中教在英語跟最懂國人學(xué)習(xí)方法的特點，為學(xué)生營造了較好的學(xué)習(xí)感受。