淺談英語教學中能夠激發(fā)孩子語用能力

龍源期刊網(wǎng) 淺談英語教學中能夠激發(fā)孩子語用能力 綴張偉偉 來源：《中學生英語· 外語教學與研究》2021 年第 06 期 在傳統(tǒng)學校英語教學中，通常只注重英語、單詞等內(nèi)容的課堂，常常涸學生母語使用 技能和常識的課堂，教師在課程過程中也存在只為教師翻譯語句、只講授某一單詞等原因，雖 然孩子無法成功地參加到英語考試中，但是粗學生經(jīng)常郴會使用的情口進行 小學英語教學時，應該尊重教師語用能力的激發(fā)，不焦學生了解去基礎知識、單詞和語 法如何提高幼兒英語教學能力，提高教師英語語用能力。本文種烏英語教學中能夠激發(fā)孩子的語用能力。1.英語語用能力概視鎘鎘媚芰κ鎘醚Х凍肽冢孀湃嗣嵌雜鎘醚У納釗胙芯浚岢謨⒂锝萄Ч 程中增加語用能力，但是現(xiàn)在還沒有媚語用學定義，在美國專家看來，語用能力是他們粗寫嬖詰囊恢侄雜镅緣腦擻米刺退嘉芰Γ镅閱芰χ械囊徊糠鄭ǔＳ鎘媚芰δ芄 表示使用語言知識跟英語等相關內(nèi)容建立必須的初衷，達成某一標準。待專家卻覺得語用 能力不建社會語言意識，而且諸如思維能力，社會語言意識就是指在肯定的社會環(huán)境狀況 下才能正確使用語言知識的素養(yǎng)，思維能力就是指進行交哩中的他們無法運用環(huán)境狀況從 而解釋跟傳遞思維用意的素質。

2.英語教學中激發(fā)孩子語用能力的思路 在芒語語用實力內(nèi)涵的基礎里，下面提愁在英語教學中培養(yǎng)教師語用能力的策 略。2.1 提高教師了解跟掌握英語語境的素養(yǎng) 語境是指使用英語的環(huán)境，語境貯括認知語義、語言修辭和人際語境，其中認知語義 就是指他們利用自己了解去的知識，把還在接觸到的內(nèi)容與自己了解去的知識相結合，從而產(chǎn) 生對某一知識的了解：語言語義就是指在語言使用步驟中，通過聯(lián)系上下文，了解到整篇文章 換句話的運用背景，語言語義反映籌篇的連貫性：社交情境包含了社交中的對鄉(xiāng) 交環(huán)境等內(nèi)容。在學校英語教學中，為了提升教師語用能力，就要保證孩子帶有更強的了解跟 把握英語語境的素養(yǎng)，不晉能夠了解語言語義，分物文章跟片段，更能學生增加 把握社交情境跟認知語義，使其無法建立對英語的借助，從而提升學生英語水平。2.2 結合考生年齡，為教師普及英語文化常識 通過上文分為，提高小學生英語語用能力，首先必須加強教師對英語語境的了解跟把 握能力，由于小學生年齡限制，在學校時期，學生接觸到較多的社會常識，且英語文化與特色 漢語文化有更搭爆教師必須運用學生年齡，為孩子普及一些最容易解釋且無法擴 龍源期刊網(wǎng) 充英語使用知識面的英語文化常識，使其整合于英語教學中，讓孩子在讀書去教材知識的此外 充實自己，從而提升小學生英語語用能力。

例如，在授課中學英語 Unit 11 People and countries 一課時，教師可以在授課完課程中設計 到的國家時，還可以為同學普及一些其它國家，蟞e United States of Amer-ica”、“the United kingdom”等等，從而提高學生知識面。2.3 重視語用常識教學，芒語語用原孕⊙в⒂锝萄е校淌Τ３；岵扇」嗍涫澆萄Хǎ苣牙斫庹庖揮梅ǖ氖導屎澹 例如在“Would you finish your work tomorrow？”和“Could you possibly finish your work tomorrow？”兩句話中仍然表授容脆同，但是兩句話所聲稱襯撈度差別太 多，教師在老師時如何提高幼兒英語教學能力，通常只能告知學生第一種說法的撈度低于第二種，但是不會講授英語 語用原遭就導致孩子不能正確地理解語言方式跟交際功能，為了解凈問題，教師在教 授的過程中就必須校長學生英語語用原雜而增加教師英語語用能力。2.4 培養(yǎng)孩子語言使用邏輯轉化效率 由于小學生平時使用漢語進行交流，日常生活中也進入漢語環(huán)境中，億使用英語時存 在著用漢語直接進行翻譯的情咖生不能使用英語思維進行探索兒童英語培訓，影響孩子英語使用的恰當 性，降低學生語用能力。

為了解凈問題，培養(yǎng)教師良好的英語語用能力，教師在課堂過程中，就要尊重教師語 言使用邏輯轉化效率的激發(fā)，改變孩子也是將日語語法變成英語單詞的現(xiàn)瞎孩子無法將英 語詞匯與英語使用習慣融合到英語造句和英語翻譯中，在增加教師語用能力的此外提升教師英 語成績。例如，在授課中學英語 Unit 2 Friends 課文最轟“We are fiends and classmates all.”時，如果用孩子漢語思維進行考慮時，就會造充，姨師在進行該句教學時，就必須把 學生學會思維轉換，利用英語造句的認知進行造句，從而提升教師的語用能力。3.總結 總而言之，英語語用實力的磨煉并不是一天只能完成的，只有在孩子進入大學時期就開始 重視英語語用實力的磨煉，才能確保員工在河受英語培訓與教育時，能夠將自己培訓去的 知識應用到生活交流中，避免忱讀書的現(xiàn)