天天和兒子說英語，孩子就是不肯開口說，愁死個人

看動畫片、聽錄音、讀繪本、唱童謠……咱為學(xué)生作的長期聽力輸入，當然是期望英語能作為學(xué)生，真正了解的語言工具。

但仍然一開始就催著兒子眾多跟讀、千方百計的借助日常引導(dǎo)對話，孩子似乎也仍然不愿開口說英語，這令這些媽媽大傷腦筋。

“沉默期”（Silent Period）概念是由語言學(xué)家Stephen D. Krashen提出的：孩子在習(xí)得語言時，需要遭遇一個為期約一年的“聽”的過程，才開口說出第一個詞?！俺聊凇笔钦Z言學(xué)習(xí)的必經(jīng)步驟，因為孩子應(yīng)該弄清語言是怎么及其意義。

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那么英語習(xí)得者也能面對諸如的狀況嗎？答案是一定的，當孩子們來到一個陌生的國家，接觸一種新的語言，會在最長一段時間里維持沉默，較少用新的語言表達自己。

之前有一種理論，提倡“靜待花開”，認為即使堅持長期高效的輸入，孩子總有每天能輸出的。但是，輸入并不一定可以促成輸出。

因為，開口說一種語言，最大的內(nèi)在驅(qū)動力是為了溝通和運用。對于大孩子和兒童，自控力比較強，可以用思維要求自己開口說這種外語，但是作為大部分小孩子，如果沒有交流和運用的意愿，他們是不會那么積極地說出的。

孩子不愿開口說，絕對是英語啟蒙路上可惡的絆腳石！如果父母過于“干涉”，或者任由演變，那么小孩的語言沉默期都可能會無限延長，不利于日后的英語學(xué)習(xí)。

如何幫助學(xué)生成功度過英語學(xué)習(xí)的沉默期呢？

幫助孩子組成句子，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為，在兒童的學(xué)習(xí)活動中幼兒英語開口說，所能緩解的弊端和自身實力之間似乎存在必須的距離。爸爸媽媽就有必要幫助學(xué)生避免這些距離。

因此，在鼓勵學(xué)生開口說英語的時侯，不是一開始就讓兒子說出完整的語句，而是逐漸激發(fā)他表達。

例如，在跟孩子讀繪本的之后，使用描述性的詞句來取代具體的術(shù)語，或是選用身體動作來表述特定的動作。還可以按照學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，適當融入新的單詞。

這只是眾多老師所失望的難題，那么我們該怎么培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通效率，讓學(xué)生在國內(nèi)也敢說敢表達呢？

自信交流的前提是學(xué)生對英語環(huán)境足夠認識和引入，讓學(xué)生從小接觸純正的英語環(huán)境，英語自然張口就來，自信十足。

一方面，啟橙的全英語浸入式課堂和國際師資隊伍兒童英語學(xué)習(xí)，就是很好的利器。讓學(xué)生在全中文環(huán)境大學(xué)英語，體驗原汁原味的英式課堂；外教教授的表情結(jié)合和肢體語言會更豐富，長此以往孩子也不會對外國人感到緊張了。

另一方面，家長可以在平時讀書生活中加入“國外環(huán)境”，比如繪本、歌曲、動畫、游戲等，讓學(xué)生逐漸降低對英語環(huán)境的陌生感。

為孩子創(chuàng)造簡單快樂的語言環(huán)境，可以提高學(xué)生對英語的融入感和體驗感，學(xué)習(xí)過程也能最簡單快樂，孩子接受度更高。

可以使學(xué)生讀書唱簡單的英語歌，歌曲是有歌聲的，孩子常?；貞?，而且許多英語歌跟平時對話是息息相關(guān)的幼兒英語開口說，孩子可以潛移默化中讀書更多。

另外，可以帶著兒子一起觀看英文原版影片、動畫，既可使學(xué)生快樂學(xué)英語，還能使學(xué)生認識任何國家的多元文化。這樣，當你帶小孩走出國門時，孩子不會對美國的情境跟文化感到非常陌生，和外國人交流下來也能自信不少。