幼兒園英語(yǔ)教育熱的冷思考

幼兒園英語(yǔ)教育熱的冷思考 隨著對(duì)初期智力開(kāi)發(fā)的注重，人們對(duì)學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的興趣與日俱皂多家長(zhǎng)期望自己 的小孩從小就接觸英語(yǔ)，椰紛紛將女兒 送進(jìn)開(kāi)辦有英語(yǔ)教學(xué)的幼兒園。一時(shí)間，英 語(yǔ)教學(xué)都起初升溫，呈現(xiàn)成紅簧緇嵊唄鄱源稅岵灰唬收叨源艘燦鋅捶ā 一、開(kāi)辦雙語(yǔ)課程的初衷究竟是怎么 《幼兒園規(guī)程》中酶匙兒園對(duì)幼兒 實(shí)施體、智、德、美全面建設(shè)的教育，促進(jìn) 其身心和諧發(fā)展。幼兒園的袱爪圍 繞此任渦。而現(xiàn)在，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)搪，一些幼兒園沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)規(guī)程所提唱 仟了討好老師望子成龍的想仟了趕 時(shí)吸引招生，牲直接的初衷是為幼 兒園搞創(chuàng)收，急功近利而核推進(jìn)幼兒發(fā) 展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。具體體現(xiàn)在：某些幼兒園為 了突籌教學(xué)，在柑學(xué)之外寓語(yǔ) 課，有的課時(shí)還特別多，這樣運(yùn)幼兒學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，影響了幼兒的身心健康；還 有的是占據(jù)其它教學(xué)和游戲活動(dòng)的時(shí)間，干 擾了正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)幼兒全面和諧 的演變更不利。這些椎質(zhì)上符合了幼兒 教育的初衷。所以，英語(yǔ)教學(xué)需要在幼兒全 面建設(shè)的基礎(chǔ)里進(jìn)行。二、源待幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期 所謂關(guān)鍵期，是指一跟體生命中的一段 時(shí)間，在這段時(shí)間上，某些內(nèi)部淘有機(jī) 體的妨礙可以多達(dá)在任何時(shí)間所能達(dá)到的 程度。

但是，更進(jìn)一步的探究發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵期 在時(shí)間里并不那么矛這崗的刺激效 應(yīng)也不是不可逆的。比如，蘭內(nèi)伯篙潘 likeabc英語(yǔ)和羅伯茨的材料，并以初期跟早期單 側(cè)腦嗽及心智遲緩兒童語(yǔ)言演變的研 究，提? 歲繼續(xù)去 12 歲的語(yǔ)言接受期 的假如。而我國(guó)肢語(yǔ)教育的人將關(guān)鍵期 的時(shí)間私學(xué)前期，這是對(duì)關(guān)鍵期的片面 理解。實(shí)際上，蘭內(nèi)伯肛鍵期并非 只限制于學(xué)前階段，它需要繼續(xù)最長(zhǎng)時(shí)間。此外，近來(lái)經(jīng)過(guò)喪失再習(xí)得語(yǔ)言跟對(duì)第二語(yǔ) 言習(xí)得的探究，對(duì)于語(yǔ)言關(guān)鍵期所受不利影 響絕對(duì)不可逆的看法，予以了這種程度的法。有人認(rèn)為，如果把 2 歲兒童學(xué)會(huì)說(shuō)一門 外語(yǔ)，那么，他必須花里 20 年著能達(dá) 到他所學(xué)語(yǔ)種的國(guó)家的聰業(yè)生的語(yǔ)言 能力如何思考幼兒英語(yǔ)熱，而一 歲的青年一旦有極佳環(huán)境 只需 4 年時(shí)間才能完成。所以，那種認(rèn)為如 果在語(yǔ)言演變的關(guān)鍵期錯(cuò)過(guò)了第二種語(yǔ)言 的讀書(shū)，而在學(xué)初期邯接納第二種語(yǔ)言 就頗為困難的看法，未免有些杞人憂天。三、開(kāi)辦雙語(yǔ)授課應(yīng)具備這些炭燜锝萄П匭刖弒敢歡ǖ奶拍莧 得較好的療效。筆者認(rèn)為，開(kāi)辦雙語(yǔ)授課應(yīng) 具備下列?.應(yīng)有一定的環(huán)境逃镅員匭朐諞歡ǖ幕肪持校て諏廢岸 唬 缺乏肯定的情境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就更困難。椰幼兒園在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該修改 模擬的漢英雙語(yǔ)環(huán)境。

如在活動(dòng)廳分設(shè)漢語(yǔ) 區(qū)和英語(yǔ)區(qū)，英語(yǔ)區(qū)放置的物件跟上面飾品 下注媚，也能放置一些英文圖書(shū)，使幼 兒置身于兩種文化背景之中，通過(guò)分析、比 較，最終超過(guò)對(duì)兩種不同文化的鑒表解。同時(shí)，應(yīng)建立一種模擬的漢英人際交頭境，使幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)跟利用兩種語(yǔ)言，這必須 氫籍教師以外，中國(guó)教師在肯定時(shí)間內(nèi) 也需要用英語(yǔ)與幼兒交連幼兒在英 語(yǔ)課上所學(xué)的英語(yǔ)不能及時(shí)獲得提升。2.應(yīng)有一定的師資談咚降氖ψ適歉咧柿康撓錐逃謀Ｖぁ 要提升幼兒英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)，就需要具備既掌 握相當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)都懂得幼兒教育的師資。而 目前，待雙語(yǔ)教學(xué)幼兒園不具備這樣的 蹋如有的幼兒教師英語(yǔ)水平低，在課堂 過(guò)程中，當(dāng)幼兒提問(wèn)到未經(jīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容，就 措手不及。有的教師發(fā)壹確，帶有濃旱胤嬌諞⒆右壞┙郵艽砦鏌罰 再想糾正就相當(dāng)困難。有的園薪水聘請(qǐng)大學(xué) 英語(yǔ)教師伙專業(yè)的代，其中一些人 不知道幼兒心理，采用兒童的教學(xué)方法，課 堂授課枯燥乏味，沒(méi)有特色，使幼兒失去學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的興趣。3.應(yīng)有經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的幼兒英語(yǔ)教學(xué) 內(nèi)容模式 幼兒英語(yǔ)教學(xué)需要具備幼兒身心變化，促進(jìn) 幼兒發(fā)展。目前，我國(guó)仍未有一套自己的系 統(tǒng)而科學(xué)的雙語(yǔ)授課課程。幼兒園園長(zhǎng)自己 選源編課程有更存意性，內(nèi)容漢揮姓展擻錐慕郵芩劍行 園幾年下來(lái)只教會(huì)幼兒一些詞匯諱口 語(yǔ)，幼兒學(xué)了之橫用，很快就能遺忘。

4.應(yīng)有一套適合幼兒的英語(yǔ)教學(xué)方法 由于幼兒的認(rèn)知具有形犀億英語(yǔ)教 學(xué)中應(yīng)避免成人化。幼兒園要以口語(yǔ)教學(xué)為 吱過(guò)割動(dòng)底兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在活動(dòng)中利用看、說(shuō)、讀等綜合練習(xí) 學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言，避免強(qiáng)迫死記硬背。如用英 語(yǔ)囂介紹玩教具、用餐時(shí)推薦飲食的名 稱跟特征包括餐具的色調(diào)和顏色等。幼兒在 請(qǐng)鉛幫助時(shí)，必須利用準(zhǔn)確的語(yǔ)言才可 能得到幫助。這樣就可以讓幼兒在準(zhǔn)確情景 中接觸并壞用性較強(qiáng)的語(yǔ)言。在平時(shí)生 活中經(jīng)過(guò)多次模仿訓(xùn)練，幼兒就可以無(wú)意中 掌握必須情景下語(yǔ)言的利用。在英語(yǔ)教學(xué)中仍要注意通過(guò)告教具和 現(xiàn)代化教學(xué)方法，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄 壹細(xì)等，使課堂變得生動(dòng)活潑。四、在雙語(yǔ)教學(xué)中有待深入探究的難題 1.幼兒雙語(yǔ)教育制度的發(fā)展 只要幼兒園成立雙語(yǔ)授課，就要在幼兒園深 入建立雙語(yǔ)授課實(shí)驗(yàn)探究，探所園英語(yǔ) 教學(xué)的目標(biāo)模式、教材與具體教法，制定程資屎現(xiàn)泄錐暗撓⒂锝萄逑怠 2.幼兒雙語(yǔ)課程成效的長(zhǎng)期性與連續(xù)性 科學(xué)研究證鳴童接受教育的成效與其年 齡關(guān)系不措接受教育的時(shí)間長(zhǎng)短確有關(guān) 系。當(dāng)前，幼兒在學(xué)初期培訓(xùn)了英語(yǔ)，但進(jìn) 入大學(xué)蝴不能繼續(xù)讀書(shū)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班，就會(huì)疇途 而廢的現(xiàn)犀還要進(jìn)一步分析幼兒園 與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，以確立和提升 兒童的英語(yǔ)水平。3.應(yīng)在幼兒師范學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課 在教師開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，不結(jié)高幼師生的綜 合素質(zhì)與實(shí)力，也為幼師畢業(yè)生接事實(shí) 際的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備。椰幼兒師范學(xué) 校通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)和其它專業(yè)教材的課堂，可 以激發(fā)鈔幼兒教育都懂英語(yǔ)的幼兒教 師，為提升幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)備有生力 量?？傊绾嗡伎加變河⒄Z(yǔ)熱，幼兒園在考量是縫雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免一哄而痞從本身的實(shí)際