淺談?dòng)⒄Z(yǔ)浸入式下幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)浸入式下幼兒語(yǔ)言的發(fā)展英語(yǔ)“浸入式”教育是一種源于加拿創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)形 式，指接受語(yǔ)言教育者處于被“浸泡”在外語(yǔ)培訓(xùn)環(huán)境中接受外 語(yǔ)課程?！敖胧健闭Z(yǔ)言教育方式的形成頗具戲劇性，最成 于加拿幢克省以英語(yǔ)為語(yǔ)言的加拿椿滿(mǎn)意當(dāng)?shù)卮髮W(xué)對(duì) 學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)授課采用的方式，于是蒙特利爾郊區(qū)的家長(zhǎng)們聯(lián)名 找到當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)的負(fù)葬充第二外語(yǔ)教學(xué)方式 的非常極端的想荄凡是年滿(mǎn)五歲進(jìn)入幼兒園的以英語(yǔ)為母 語(yǔ)的兒童必須接受全法語(yǔ)的教育，即在幼兒園中的衣食住行全過(guò) 程均采用法語(yǔ)課程，待兒童進(jìn)入大學(xué)河受英語(yǔ)語(yǔ)言教育。當(dāng) 地教育部門(mén)不得已采納了學(xué)生的看法，于是出現(xiàn)了 “Immersion”浸入式語(yǔ)言課程體系的雛形。一、浸入式英語(yǔ)教學(xué)與特色課程的差別 我國(guó)多年來(lái)采取有英語(yǔ)教學(xué)方法都叫纂式教學(xué)，這是基 于俄語(yǔ)語(yǔ)言互譯英語(yǔ)的課堂方法，乙國(guó)運(yùn)用多年而作為到餃淮淶賴(lài)拇辰萄址ā 最疇此類(lèi)教學(xué)方法的背景乃 是在 19 世紀(jì)極其聊比較語(yǔ)言學(xué)的影響，采用這類(lèi)翻譯式教 學(xué)的目標(biāo)在于提升我國(guó)教師外語(yǔ)翻譯水準(zhǔn)的素養(yǎng)能夠通讀外語(yǔ) 原著，并且利用解析和訓(xùn)練非常復(fù)雜的英語(yǔ)單詞超過(guò)提升教師智 力水準(zhǔn)的初衷。翻譯式教學(xué)的是一種側(cè)重于語(yǔ)言模式的課堂，強(qiáng) 凳匯量的待累，并將語(yǔ)言拽習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵媒介，非常重視以抽絲剝繭式的詳細(xì)闡述闡發(fā)復(fù)雜、 抽鮮匯的含義與 用法，并且關(guān)注對(duì)詞匯的列舉總結(jié)等。

這種教學(xué)方式是一種只注 重書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言教育方式，并且非?？粗卣Z(yǔ)言的精確性。然而，語(yǔ)言在實(shí)質(zhì)上卻是一種強(qiáng)搗交烈運(yùn)禱暗男問(wèn)嬌構(gòu)低ǖ 藝省管語(yǔ)言也有知識(shí)，但更多的時(shí)呵工具的性質(zhì)椽 識(shí)，這也正是為何提到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程總是按照“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的 順星“寫(xiě)讀說(shuō)看”來(lái)排列先海之后，傳統(tǒng)的翻譯式 教學(xué)恰恰顛倒了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要順幸災(zāi)劣讜斐芍泄 學(xué)生歷時(shí)多年、窮經(jīng)苦讀英語(yǔ)侯終往往落得耕子英 語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的悲劇式收?qǐng)觥ｋm然一批批學(xué)生前赴航地 考取四級(jí)、六級(jí)乃至專(zhuān)四凰級(jí)證書(shū)，卻在面對(duì)以英語(yǔ)為語(yǔ)言 的外籍專(zhuān)家時(shí)甚至吭吭哧哧說(shuō)不吃聊英語(yǔ)語(yǔ)句。浸入式教學(xué)與翻譯式正好相反，這種方式的教學(xué)首先將語(yǔ)言 置于工具的地位，強(qiáng)悼的語(yǔ)言的環(huán)境中以自然習(xí)得的方法學(xué) 習(xí)第二外語(yǔ)。正如每杠母語(yǔ)教育的行為一樣，浸入 式教學(xué)將受教育者置身于全然外語(yǔ)環(huán)境之中，無(wú)論受教育者只齲急匭虢郵苷庵直弧敖諭庥锘肪誠(chéng)碌難笆侄巍 而事實(shí)也證秒式較翻譯式更會(huì)獲得較好的教學(xué)成效。二、英語(yǔ)浸入式下幼兒語(yǔ)言培訓(xùn)的特點(diǎn) 1.兼顧幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。按照新興的教育善學(xué)中的部分理 論，人類(lèi)儲(chǔ)育確實(shí)存在著“關(guān)鍵期”與“泌”，對(duì) 于視力等身體基礎(chǔ)功能的產(chǎn)生，存在著必須的“關(guān)鍵期”，而作為認(rèn)同跟學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，躥著“泌”，即叢詿似詡淶目傷芐越掀淥逼詬俊 不同改人在其人生發(fā) 展不同階段的瓷塑性并不同樣，當(dāng)進(jìn)入“泌”時(shí)，外部 刺激對(duì)茨干預(yù)效果更好，此時(shí)更適宜開(kāi)展早期教育惠糾 正。

學(xué)齡前幼兒進(jìn)入幼兒園的年齡大約在三到五歲，這正是人語(yǔ) 言習(xí)得的“泌”，這一階段的幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果較更年長(zhǎng) 的小孩要好，并且對(duì)語(yǔ)言的固化也更容易。處于學(xué)習(xí)“泌” 的幼兒在不同語(yǔ)言環(huán)境中的感知與印象潛力極揣率更高，故 而無(wú)法同時(shí)讀書(shū)母語(yǔ)與法語(yǔ)，而浸入式英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法在創(chuàng)造完全 的英語(yǔ)環(huán)境中建立課程的初衷恰恰與幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃轎 產(chǎn)生了疲 2.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是讀書(shū)最好的同學(xué)。幼兒 強(qiáng)烈的好奇心與超級(jí)的效仿能力是學(xué)生培養(yǎng)其讀書(shū)興趣的絕佳 著手點(diǎn)。浸入式教學(xué)方法下，幼兒會(huì)看到平日司空見(jiàn)慣的環(huán)境存 在與平時(shí)交粱堯語(yǔ)的廚變得椿同，天然的好奇 心能促進(jìn)幼兒本能地進(jìn)行研究，此時(shí)學(xué)生盡早落實(shí)循循善誘的教 學(xué)并且刻意地培養(yǎng)迄讀書(shū)英語(yǔ)的興趣。一旦看到使用外語(yǔ)也 可以進(jìn)行日常對(duì)話(huà)與活動(dòng)時(shí)，幼兒便能將其字一種新奇的游 戲方式而孜孜以撬趣一旦產(chǎn)生，園自然作為一種本能，這種非盲目的培訓(xùn)是全部教學(xué)方法中效果最高、結(jié)果最好的形 式。3.培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維。外語(yǔ)培訓(xùn)之所以較母語(yǔ)困難，關(guān)鍵原儀語(yǔ)言認(rèn)知模式的差別。正如措對(duì)中英語(yǔ)言變化的研 究結(jié)果所顯示，漢語(yǔ)思維模式習(xí)慣于著眼全局，英語(yǔ)卻相反，更 習(xí)慣著眼在局部的重點(diǎn)。

以更寄句子“桌上有一本書(shū)”為 例，漢語(yǔ)關(guān)注全局，故先發(fā)現(xiàn)桌子再見(jiàn)到書(shū)； 英語(yǔ)的表是“有 一本書(shū)在桌上?！毕劝l(fā)現(xiàn)書(shū)又看見(jiàn)桌子。人在幼兒階段的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)卻居于最弛，無(wú)論母語(yǔ)伙均在剛剛開(kāi)始接觸的過(guò)程 中。幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)如成年人般感撅結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言的富 入，反而能以一種不氫、嗵棗似的方法以效仿轟習(xí) 得語(yǔ)言，而這恰恰給幼兒能夠在最慈里適應(yīng)英語(yǔ)的認(rèn)知習(xí) 慣，從而為外語(yǔ)的穩(wěn)步深入培訓(xùn)奠定關(guān)鍵的基礎(chǔ)。三、浸入式模式下幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法 1.生活中的浸入式英語(yǔ)教學(xué)。即：將英語(yǔ)教育滲透于幼兒的 每日生活中。幼兒日常生活時(shí)刻進(jìn)入英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句式的氛 圍中，而且不斷重復(fù)，隨時(shí)出現(xiàn)著。教師必須時(shí)刻留意有意識(shí)地 引導(dǎo)幼兒注意到這些英語(yǔ)元素，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的存在，積累生活 中的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。比如：在入園時(shí)，可以教幼兒用英語(yǔ)表達(dá)白天、 黑夜、早晨、傍晚；美石時(shí)，利用粘貼畫(huà)的機(jī)會(huì)，教幼兒用 寄英語(yǔ)詞匯伙描繪場(chǎng)景的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面是由哪些東 紊的。用餐時(shí)，教幼兒認(rèn)識(shí)英語(yǔ)中的湯勺、碗、盤(pán)子、筷子 的說(shuō)法，劃果的名稱(chēng)、顏色、點(diǎn)心的口感、形狀等。用餐結(jié) 束禾師與幼兒一瓢餐具時(shí)，可以教幼兒用英語(yǔ)描釋 勺子的數(shù)量，午睡前教幼兒用英語(yǔ)描事服、脫上衣、上床躺警罪。

游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教幼兒辨識(shí)玩具的名稱(chēng)、用英語(yǔ)型嬙婢叩墓痰?。译E險(xiǎn)廡┏【懊刻於薊嵩謨錐肀叻⑸ 兒在學(xué)生的鼓勵(lì)下感受英語(yǔ)在人生中的存在并支會(huì)使用英 語(yǔ)對(duì)話(huà)、交另達(dá)情感，使幼兒慢慢理解英語(yǔ)活中的一 項(xiàng)有用的工具隨時(shí)又在發(fā)揮注影響著人生。2.游戲中的浸入式英語(yǔ)教學(xué)。兒童天生喜歡動(dòng)漫幼兒語(yǔ)言教育英語(yǔ)，椅戲教學(xué)是浸入 式方法下非常適合幼兒教育的方式。游戲教學(xué)妓普通教學(xué)過(guò) 程中經(jīng)常襯刻板性，能夠充分底兒的興趣、提高學(xué)習(xí)的 積極性。在游戲過(guò)程中無(wú)法提升幼兒對(duì)于課程知識(shí)的記憶，促使 幼兒盡快了解學(xué)習(xí)的特征跟概念，也間接促進(jìn)了教學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中可以減少幼兒的應(yīng)變效率，激發(fā)幼兒的造就可 力，使幼兒的學(xué)習(xí)衷受到逐步推進(jìn)和提升。（1）游戲設(shè)定的原宰兒孜戲幼兒語(yǔ)言教育英語(yǔ)，玩具賄是 必不可少的關(guān)鍵構(gòu)成，可以通過(guò)現(xiàn)成的小玩偶幼兒英語(yǔ)教學(xué)，虎動(dòng)幼兒自 己動(dòng)手鬃的小玩具。在游戲中設(shè)定場(chǎng)景并參與角色扮演。兒 童作為游戲通常無(wú)法非常投入，教師要教學(xué)目標(biāo)事先擬定游戲從虢巧嬌褂蝸肥毖≡捎錐Ｈ巍靶⊙菰薄保溆 的幼兒任“觀眾”，在“演員”和“觀眾”的Likeabc英語(yǔ)中參與游戲教 學(xué)無(wú)法獲得特別良好的教學(xué)成效。游戲要以集體游戲?yàn)橹處?設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)一定要有全局意識(shí)，將一付體諄稿 全盤(pán)考量，這又能使游戲教學(xué)的成效實(shí)現(xiàn)更船都要在最炊壬習(xí)鎦錐⒓逡饈隊(duì)牒獻(xiàn)睢 這樣不禁于提升幼兒整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，更愿意再次對(duì)幼兒開(kāi)展安全人庚，提高幼兒素質(zhì)。

（2）游戲起初前充分“熱身”。盡管是以游戲的方式參與 教學(xué)，但與其它種類(lèi)的教學(xué)一樣需要一開(kāi)始就讓幼兒集中注意 力，可以采取聽(tīng)寄英文曲賄唱邊舞等方式使幼兒專(zhuān)注于 英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果淌宜，教師仍可以將前一課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)套 在音樂(lè)桓編曲中，以此幫助幼兒展開(kāi)復(fù)習(xí)，鞏固歷次所學(xué)。（3） 設(shè)置操抓并能多次重復(fù)的游戲。比如玩“撥蘿卜” 游戲，在黑板上排列畫(huà)著不同數(shù)量蘿卜造型的卡片，在不同顏色 的“及時(shí)貼”上寫(xiě)下表示數(shù)量的中文詞匯。幼兒先隨機(jī)選災(zāi) 顏色的“及時(shí)貼”，聽(tīng)到學(xué)生“開(kāi)始”的口令葫據(jù)貼紙上寫(xiě) 的中文數(shù)量找到相應(yīng)相同數(shù)量的蘿卜卡片貼上，再將聲稱(chēng)數(shù)量的 詞語(yǔ)搭程師根據(jù)貼的總數(shù)和正確率進(jìn)行評(píng)分圾。“找顏色”游戲：這阜可以全班一菩，先在卡片里寫(xiě)下 表示不同顏色的中文詞匯給幼兒隨機(jī)選擇，一人一張；在黑板上 貼上與詞匯相應(yīng)樣式的彩紙；教師叫“開(kāi)始”鶴兒拿著卡片 到對(duì)應(yīng)彩紙的位置站好并念呈的發(fā)醫(yī)淌Ω菡徑憂(yōu)榭行評(píng)分圾?！罢翌伾币材軘U(kuò)展到找食物、蔬菜、動(dòng)物、植 物等告，幼兒可以在這些游戲中確立詞語(yǔ)歸類(lèi)練習(xí)或者擴(kuò)創(chuàng)世芻俊 待幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)達(dá)到必須程度航淌墑?dòng)緡撨冮勘杂螒虻碾y度，比如玩“猜猜他/她是誰(shuí)”的游戲，這是一個(gè)相對(duì)綜合性的詞性與詞匯共同練習(xí)的游戲。

幼兒首先進(jìn)行分組，每 組人員分雹語(yǔ)描繪同一組內(nèi)某根的特趙儆善淥錐 猜測(cè)具體是那贛。這類(lèi)游戲源于鍛煉幼兒綜合應(yīng)用單詞、詞 組、句型以及正確進(jìn)行描殊語(yǔ)應(yīng)用效率。四、結(jié)束語(yǔ) 浸入式英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是好奇心強(qiáng)、模仿力倡穩(wěn)定性 差、容易分賞幼年齡段的幼兒，常規(guī)的課程授課難以調(diào)動(dòng)孩 子們的興趣。采取浸入式教學(xué)的方式可以很大地創(chuàng)造吃環(huán) 境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)狹隘無(wú)趣的弊端。教師在設(shè)計(jì)浸入式教學(xué) 模式前要充分認(rèn)識(shí)幼兒特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際年紀(jì)和心理發(fā)育水平 合理安排教學(xué)難易程度，從而更慈發(fā)揮浸入式教學(xué)的特點(diǎn)。英語(yǔ)“浸入式 ”教育是一種 源于加拿創(chuàng)蔥掠镅越萄 形式，指接受 語(yǔ)言教育者處 于被“浸泡” 在外語(yǔ)培訓(xùn)環(huán) 境中接受外語(yǔ) 教學(xué)。“浸入 式”語(yǔ)言教育 形式的形成極 有戲劇性，最 成于加拿 幢克省以 英語(yǔ)為語(yǔ)言的 加拿椿滿(mǎn) 意當(dāng)?shù)貙W(xué)烏皺 那夜憂(yōu)躬 吵倒撇狠窒迷憂(yōu)Ｍ 富僑岡把促拳 寬酥澆羨鴨仕Ｍ痛辣 扦巡侮墮 帆淚公紙汞抽 引陷糜圣锨滋 夷挽廚眼 比忻垮鄙瓦撲洞宓嘎謎螟蛋顴 探圣駒痛蟹死閉 擬植粉惟勤捻 蠻鐳粉幣瓤罰 到爪飾麻又胚 竊俺乘頰遮獺 釋剎納嶗┑婺？繾 芹騁驅(qū)黎 莆繹下 哆卯破倍來(lái)粹瓤ケ味藁 胚亦工強(qiáng)鄧唬 搓肝押愁 轄飯腰溢 繳輪截而巍九 塌雌混泄匹峪 牙冒饒?jiān)绯逝?領(lǐng)豆窗碴針粕九煞寂煙 除腳馳幾廓滯 燒蹬轉(zhuǎn)唉烏化 挖忿焊顱 燕私鎂媽冒數(shù) 混際倪肝吮晌 凜樁嗓客俊憑 棱撲滌守盞舅 癥狼蔗吝貝喲宋睬還 撮蔣磨

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