英語教學中能夠引導幼兒接觸英語?

《幼兒園教育指導綱要》第二部分“教育內(nèi)容與規(guī)定”中提出:“語言意識是在自覺用的過程中演變出來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是建立一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”同時仍指出“幼兒語言發(fā)展與其感情、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的演進密切相關(guān)。因此,發(fā)展幼兒語言的重要方法是利用彼此滲透的各行業(yè)教育,在豐富立刻ABC英語的活動中到擴展幼兒的經(jīng)驗,提供推進語言演變的理由?！?/p>

那么在英語教學中能夠引導幼兒接觸英語?怎樣讓幼兒掌握英語并推動它們的語言演變呢?

1、環(huán)境熏陶法

研究表明,幼兒的語言學習是在與周邊環(huán)境的交互作用中演變出來的,幼兒要利用主動積極的與周邊環(huán)境中的語言跟非語言信息、材料交互作用來建設(shè)他們的語言。美國知名教育心理學家彼得·克萊恩說:“兒童與生俱來的智能,使它們不需要別人的指導,就能將看到的詞義、詞匯構(gòu)成語法復雜的詞組,他們必須的也是到看或者訓練說出來。”很顯然,最有效的語言學習是在肯定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個模擬的充滿英語的環(huán)境是至關(guān)重要的。

環(huán)境以及物質(zhì)環(huán)境跟社交交往環(huán)境。英語物質(zhì)環(huán)境的營造是指活動室的環(huán)境布置、玩具材料的提供要與國外英語幼兒的活動環(huán)境相近或相同,應與 幼兒當前的英語學習內(nèi)容相聯(lián)系。人際相處環(huán)境是指員工在組織幼兒的日常生活和正式學習英語活動包括教師之間對話時要切記使用英語,給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語的機會。

在生活環(huán)境中,我們充分利用幼兒的諸多生活經(jīng)驗,為幼兒提供利用語言的機會。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氣氛中不需要一問一答,教師支持幼兒說出來,和幼兒處于平等的實力,并參加她們的交談,抓住孩子們某種生活感受或興趣點成為切入口,將英語生活情境貫穿幼兒一日生活中,不斷用雙語與它們溝通,使幼兒做到在人生情境中自如地利用英語,這樣,幼兒學英語是自然的、無意識的潛移默化的習得過程,而且是無壓力、無負擔的,孩子們漸漸地感到雙語溝通的樂趣。

2、形象直觀法

夸美紐斯曾說:“在其實的范圍內(nèi),一切事物卻需要切記放到感官跟前。”根據(jù)幼兒認知發(fā)展具體形象的特征,我們讓教育內(nèi)容以更真切、最生動的形式展現(xiàn)讓幼兒, ,讓其直接意義于幼兒各種感官,調(diào)動幼兒多種感官參與活動,使準確認知與英語發(fā)音相結(jié)合,在語音跟所表達的事物之間實現(xiàn)起直接聯(lián)系,以減少幼兒掌握抽象語言的困難,激發(fā)幼兒學習興趣跟學習積極性。

我們對于幼兒的有意注意、堅持性及自制力發(fā)展較好的特征,制作了這些顏色艷麗、外形夸張、可活動的直觀形象的教具。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于解釋、接受、有助于記憶,而且適合幼兒好奇、好動的特征,最大限度地調(diào)動了幼兒參與英語學習活動的積極性,增強了求知欲。另外我們通過電視、電腦等當代媒體輔助教學,給幼兒以生動、形象、逼真的觸覺刺激,使幼兒滿懷濃厚的情調(diào)去接觸語言符號,接受英語教育。

3、情緒激勵法

為了幫助幼兒形成英語的思維,在雙語活動中,是盡量不說漢語的。這作為已經(jīng)接觸英語的幼兒來說是非常困難的。因此,為了幫助幼兒理解、接受教學內(nèi)容,教師應用夸張的模樣、動作,用自己的心情感染、帶動幼兒,讓幼兒借助教師的動作跟表情或者以前的情景來解釋老師說的英語,以保證英語識記的穩(wěn)定性。

這一做法對教師的規(guī)定較高,需要學生有投入的心態(tài)、夸張形象的演出、細膩的情感,用自己的夸張表現(xiàn)到刺激幼兒的體會,引起人們的共鳴,從而所謂尊重英語的內(nèi)涵,準確表達。

4、音樂感染法

音樂沒有國界,沒有人能阻止音樂的活力。大人是這種,孩子最是這么。聽到歌曲,孩子們會展現(xiàn)出幸福的模樣;聽到歌曲,孩子們會不由自主地手足舞蹈;聽到歌曲,孩子們會情不自禁地效仿學聽。以藝術(shù)為中介,讓孩子們感受到學習英語并不難,英語是可以“唱”會的。

在音樂的陪伴下,幼兒很自然地張開自己的小嘴,模仿學聽,對她們來說,學習英語已不奇怪,而是一件快樂而美麗的想法。當認識的歌聲響起的時侯,熟練的英語從孩子們的嘴里脫口而出。

5、全身反應法

美國加里福尼亞圣何塞州立大學心理學教授創(chuàng)立了一種學習語言的方式—全身反應法。它是利用語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學方法。這種方式充分利用了幼兒活潑調(diào)皮的特征,讓學生先用身體作出反應,而后又學會用語言進行反應?！奥牎鰟幼鳌笔侨矸磻ǖ母鼑乐氐奶攸c。我們在學習應用這些措施的基礎(chǔ)里都加以拓展,即“做動作—說”。讓幼兒邊作動作邊說,用動作幫助幼兒理解語言。幼兒喜歡邊時常作動作,邊說出句子主語,不知不覺中便了解了所學的常識。

6、游戲習得法

“以游戲為幾乎活動,寓教育于各項活動之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個基本觀念。游戲是兒童學習的幾乎方式跟取得發(fā)展的最佳方法。游戲得到幸福,由內(nèi)在動機引發(fā),是相對自由的。兒童對游戲特別感興趣,他們離不開游戲。雙語教育也不例外,也能借助于游戲場景來增強幼兒學習雙語的興趣。從而讓幼兒向往雙語學習,覺得雙語學習是幸福的。我們在思考中盡量讓幼兒園英語活動方式游戲化,使幼兒在開心的游戲中,學得輕松、活潑,發(fā)揮出幼兒學習的內(nèi)在動力跟智慧潛能。

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