出國留學(xué)學(xué)術(shù)寫作Academic Writing課程班課

出國留學(xué)學(xué)術(shù)寫作Academic Writing課程班課

學(xué)術(shù)寫作是每個(gè)留學(xué)生出國后都會(huì)面的的，沒有例外。雅思分?jǐn)?shù)高不代表會(huì)學(xué)術(shù)寫作Academic Writing。雖然一些同學(xué)英文能力很強(qiáng)，但沒有接觸過學(xué)術(shù)寫作及學(xué)術(shù)英語的訓(xùn)練，即便我們的詞匯語法再優(yōu)秀，但在“學(xué)術(shù)”領(lǐng)域中看來依然還是“小學(xué)生作文”所以學(xué)術(shù)寫作課程專門為留學(xué)生如何通過運(yùn)用學(xué)術(shù)寫作技巧提升作業(yè)成績而設(shè)置。
學(xué)術(shù)寫作Academic Writing
學(xué)術(shù)寫作是個(gè)功能性寫作，那么它一出現(xiàn)就是帶著某種特定目的上場的，達(dá)到目的了就可以離場，不必多一句話。它就像個(gè)專注于mission(任務(wù))的隊(duì)伍，上場，完成任務(wù)，離場。就這么干凈利落。
學(xué)術(shù)論文寫作也是選擇出國留學(xué)的同學(xué)不可獲取的學(xué)術(shù)能力。

我在英國留學(xué)，想找個(gè)一對(duì)一輔導(dǎo)論文作業(yè)，看到推薦翰思教育和啟銘，有人用過他們服務(wù)嗎？哪個(gè)靠譜？

如果同學(xué)想做1對(duì)1的輔導(dǎo)，推薦前面一個(gè)。我們出國留學(xué)，還要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，不是說我學(xué)完之后，這個(gè)題會(huì)了，我就完了，下學(xué)期換個(gè)別的，我還是不會(huì)。所以，老師不僅要授之以魚不如授之以漁，所以，老師要搞清楚英國老師搜課的基本思維方式是什么。從這點(diǎn)上分析，hs好一些，因?yàn)樗麄兊膸熧Y多是在校的tutor和畢業(yè)的學(xué)霸，教師庫比較龐大，最主要的它家是線 上的，方便你上課。另外，如果說是學(xué)術(shù)論文寫作這樣的論文，比如Essay或者Report，我倒是建議你先找個(gè)小班課試試。如果，你聽完后覺得自己寫論文沒問題了，那多開心啊，要是不行的話，你再找1對(duì)1，我知道h家W老師很nice，然后后面q家的風(fēng)評(píng)好像不太好，具體因?yàn)樯段乙膊惶?，但是，我覺得，還是得看口碑，咱自己就別做小白鼠了。

留學(xué)生論文輔導(dǎo)主要輔導(dǎo)什么內(nèi)容？

論文寫作流程、論文選題、論文結(jié)構(gòu)、論文寫作技巧、文獻(xiàn)綜述、論文降重、論文掛科申訴等。

論文創(chuàng)作流程：

1、選題

論文的選題是有著決定性的，因此在選題的時(shí)候，我們需要找到一個(gè)有研究價(jià)值、研究興趣并且沒有沒其他人完成過的項(xiàng)目，這樣我們的研究才有意義。除此之外，選題的時(shí)候一定要精細(xì)，主題越精細(xì)，在撰寫論文的時(shí)候，
思路就越清晰。

2、搜集資料

在資料的收集階段，只要是與主題有相關(guān)性的內(nèi)容，我們都要進(jìn)行收集，并進(jìn)行整理，讓我們的論文有一個(gè)更加廣闊的發(fā)展方向與學(xué)術(shù)支撐。

3、研究問題

有了論文主題之后，也要有研究問題，要明白自己的論文要研究什么問題?想要解決什么問題?并根據(jù)這些問題，確定好自己要采用定性研究還是定量研究的方法。

4、論文大綱

有一個(gè)清晰且明確的論文大綱，能讓我們有一個(gè)清晰撰寫思路，不會(huì)寫著寫著就跑題了。

5、撰寫初稿

撰寫初稿，可以讓我們清楚的明白自己的論文還有哪些缺點(diǎn)，將其收集并解決之后，我們就可以開始正式論文的撰寫了。

英國留學(xué)生怎么寫論文

論文寫作通?？梢宰裱韵虏襟E：

1、定義主題

撰寫論文的第一步是定義主題。了解論文的主要目的是什么(教育、宣傳、推廣)以及針對(duì)誰。這一步至關(guān)重要，因?yàn)樗鼮檎撐牡於嘶A(chǔ)。

2、創(chuàng)建大綱

大綱在撰寫論文時(shí)至關(guān)重要。要想論文講得通，唯一的途徑就是整合邏輯。首先創(chuàng)建一個(gè)簡單的草圖，描述論文整體的框架，包括各個(gè)部分應(yīng)該寫什么內(nèi)容。這會(huì)防止同學(xué)在實(shí)際寫作時(shí)偏離要點(diǎn)。

3、廣泛研究

這是撰寫論文時(shí)收集所有必要信息的部分。遵循之前創(chuàng)建的大綱，以避免浪費(fèi)時(shí)間。充分利用所有可用的資源，例如：書籍、網(wǎng)絡(luò)、采訪等，只收集相關(guān)和必要的信息即可。這部分將構(gòu)成論文的主體，所以同學(xué)需要獲得充分的信息。

4、撰寫初稿

有了詳細(xì)的大綱和相關(guān)的材料支撐，這一步應(yīng)該很容易。初稿很少是完美的，但通常需要耗費(fèi)大量時(shí)間。有幾個(gè)最重要的部分需要同學(xué)留意：

導(dǎo)言——導(dǎo)言的目的是讓讀者知道將要發(fā)生什么。這部分應(yīng)該有足夠的吸引力，讓讀者想要繼續(xù)往下閱讀。

正文——這部分是安排支撐文章所有論點(diǎn)的地方，也是展示研究證據(jù)的地方。

結(jié)論——結(jié)論需要用幾個(gè)簡單的事實(shí)總結(jié)整篇文章，并提供建議。

5、校對(duì)修改

千萬不要直接提交初稿，因?yàn)楹苡锌赡芾锩嫒清e(cuò)誤。同學(xué)要消除所有的語法和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。盡可能地濃縮觀點(diǎn)，并通過修改論點(diǎn)來突出要點(diǎn)。

想去英國留學(xué)，但聽說有很多英文論文作業(yè)，不會(huì)寫怎么辦？

留學(xué)作業(yè)不會(huì)的一般解決辦法：

1、尋求同學(xué)幫助? ? ? ? ?

需要注意的是，這里的尋求幫助，不是請(qǐng)同學(xué)幫助完成作業(yè)，而是請(qǐng)同學(xué)幫助我們理解作業(yè)的要求與含義。

2、尋求教授幫助? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

在課堂后，休息時(shí)間內(nèi)(不要太晚)的時(shí)候，尋求教授的幫助，將自己對(duì)于作業(yè)的疑惑訊問出來。

3、利用校內(nèi)資源

大學(xué)校內(nèi)都是有寫作中心的，可以為同學(xué)們提供一些免費(fèi)的寫作指導(dǎo)，同學(xué)們只要帶上自己的
eassy，可以與老師在選題、內(nèi)容、邏輯、結(jié)構(gòu)等問題上給出觀點(diǎn)與建議。

4、加深課程內(nèi)容理解

可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

壓縮雜事的時(shí)間

做每周的時(shí)間規(guī)劃，嚴(yán)格控制做雜事的時(shí)間，培養(yǎng)高效的做事習(xí)慣。

提前對(duì)課程做準(zhǔn)備

課前做預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，預(yù)判重點(diǎn)核心內(nèi)容。

打好基礎(chǔ)，提高能力? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

對(duì)各種考核類型做好充分的準(zhǔn)備，每次課程及作業(yè)都認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于得過且過型的學(xué)生來說，需要提高自身的能力，突出自身的優(yōu)勢，真正做到學(xué)習(xí)中有亮點(diǎn)。

一個(gè)留學(xué)生如何在美國重新學(xué)習(xí)寫作

我坐在電腦屏幕前，盯著一張空白的word文檔。有時(shí)外面的走廊里傳來同學(xué)嘻嘻哈哈的說笑，或咚咚的籃球聲；有時(shí)對(duì)面宿舍的房間里傳來奔放的搖滾樂，我腳下的木地板也隨之微微共振。在這樣的時(shí)刻里，我的房間反而顯得更加安靜，可以聽到硬盤嗡嗡轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音。時(shí)間一分一秒熘過，word文檔上出現(xiàn)了兩行字，變成了三行，四行，光標(biāo)停留了許久，選中之前的兩行，輕輕的一聲“啪嗒”，又變回兩行。窗外明媚的午后已經(jīng)變成靄靄的黃昏。再一瞥，夜幕中的街道已經(jīng)被星星點(diǎn)點(diǎn)的路燈照亮。在美國留學(xué)的許許多多個(gè)午后，我曾經(jīng)這樣度過，以至于今天，當(dāng)我閉上眼睛回憶高中和大學(xué)的日子，首先浮現(xiàn)在眼前的是一張空白的word文檔，和那一寸一寸艱難前行的文字。這樣的經(jīng)歷大概為許多求學(xué)異國的中國學(xué)生所熟悉：讓人下筆沉重的并不僅僅是深?yuàn)W的論文題目，更多的則是隔在思維和表述之間深深的語言溝壑。對(duì)于在西方留學(xué)的中國學(xué)生，他們需要逾越的最遠(yuǎn)跨度往往不是數(shù)千英里的太平洋，而是到達(dá)大洋彼岸后，坐在異國校園的圖書館里，腦海與筆尖之間的距離。這挑戰(zhàn)往往遠(yuǎn)比乍一想像之下要艱巨，其中既蘊(yùn)含著語言學(xué)習(xí)本身的規(guī)律也揭露了中國語言教育的弊?。褐袊W(xué)便開設(shè)了英語教育，學(xué)生在本科留學(xué)美國之前往往已經(jīng)有了近十年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，然而不論在中國課堂還是課外補(bǔ)習(xí)班，對(duì)英語的訓(xùn)練往往更注重于被動(dòng)的“聽”與“讀”，而非真正允許學(xué)生將語言用作溝通工具的“說”與“寫”。“說”往往可以在學(xué)生出國之后短時(shí)間內(nèi)提高，既因?yàn)榫毩?xí)機(jī)會(huì)充裕，也由于和他人交流本質(zhì)上是互動(dòng)性活動(dòng)，自己的手勢，對(duì)方的表情，都可以幫助雙方達(dá)成互解。寫則不然。獨(dú)自面對(duì)著電腦屏幕，用異國文字構(gòu)思論文，分析《哈姆雷特》中角色的心理掙扎，或日本經(jīng)濟(jì)崛起面臨的困難，或三葉蟲的滅絕原因，常常感覺自己如同一個(gè)笨手笨腳的孩童試圖組裝一件高科技精密儀器，不斷失敗受挫后，難免氣惱沮喪。而寫作偏偏是美國教育最為重視的技能之一。在高中每一年，學(xué)生的必修課之一都包括主角是論文寫作的英文課。不光英文課，歷史課、哲學(xué)課甚至數(shù)學(xué)課都包含寫作訓(xùn)練。到了大學(xué)，每個(gè)學(xué)生必須修至少兩門寫作課才能畢業(yè)?！皩懽魇峭ㄗR(shí)教育注重培養(yǎng)的標(biāo)志性能力之一，”學(xué)校的網(wǎng)站上寫道?！皩W(xué)生們?cè)谠鰪?qiáng)寫作能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者?！钡拇_，構(gòu)思論文促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深刻地思考，發(fā)現(xiàn)自己思維中潛藏的破綻，匯總多方信息和多角度觀點(diǎn)提升自己的看法，而寫作過程又鍛煉學(xué)生將自己的看法以有說服力而縝密的方式表達(dá)出來。這都是無法用分?jǐn)?shù)衡量而至關(guān)重要的能力，是“授人以魚不如授人以漁”中的“漁”，也是中國教育所欠缺的。于是，抱著“良藥苦口利于病”的覺悟，我在圖書館挑燈夜戰(zhàn)，試圖征服一個(gè)又一個(gè)論文題目。整個(gè)過程確實(shí)五味俱全：這其中充滿了之前所描述的失望與挫折，同時(shí)，寫出一個(gè)自覺精煉達(dá)意的句子，所帶來的成就感也讓人難以忘懷。語言障礙似乎將寫作的一切苦與樂都放大了許多倍。然而，當(dāng)論文到了公正嚴(yán)格的教授手中，又到了深深銘記“忠言逆耳利于行”的時(shí)刻?！皟?nèi)容尚可，語言待進(jìn)”是家常便飯的評(píng)語。碰上會(huì)逐字逐句批改論文的敬業(yè)教授，發(fā)回來的論文便是一片刺眼的紅色。大一的時(shí)候，我拿著一篇在圖書館奮戰(zhàn)數(shù)周完成，又請(qǐng)同學(xué)幫忙復(fù)讀過的論文找到教授，對(duì)方讀過前兩頁，也坦誠相告：“如果蓋上論文作者名字，可以馬上看出英語不是作者的母語。語言上還需要多多改進(jìn)?！痹谶@種時(shí)候，我往往會(huì)跑去找身邊正在學(xué)習(xí)中文的美國人聊天，或是在和媽媽打電話時(shí)發(fā)發(fā)牢騷：如果有一天世界上的通用語言變成中文，那該多好！帶著語言障礙的鐐銬，光是中規(guī)中矩的學(xué)術(shù)論文已經(jīng)讓人疲于應(yīng)付，我便從沒向人提起過我在國內(nèi)曾經(jīng)的興趣——寫散文。直到高二作文訓(xùn)練開始為高考準(zhǔn)備，我一直享受著每周寫周記的過程，小小的記事本如同如今的電腦屏幕，只是那時(shí)的語句從腦海中流出得更順暢無阻。每次周一上課之前，交上去的作業(yè)堆在講臺(tái)上。在暗黃色的代數(shù)本或深藍(lán)色的英語練習(xí)冊(cè)中間，最顯眼的便是那一摞的周記本，五顏六色，大小不一，高高的顫顫巍巍的一沓，仿佛隨時(shí)會(huì)塌下來。那是唯一一項(xiàng)不打分的作業(yè)。在一個(gè)崇尚標(biāo)準(zhǔn)答案的教育體制里，散文成了釋放個(gè)性的唯一途徑。而在美國大學(xué)崇尚個(gè)性的教育環(huán)境里，因?yàn)閷?duì)語言能力的擔(dān)憂，創(chuàng)作性寫作卻仿佛變得高不可攀。畢竟，它對(duì)語言表現(xiàn)力的要求更高，用英文想寫論文已經(jīng)如同被扒了一層皮，寫散文豈不是要血肉模煳？僅僅這個(gè)想法便讓我心驚膽戰(zhàn)。大學(xué)倒是提供了不少創(chuàng)造性寫作(creative writing)的課程。一門主要針對(duì)大一新生，叫做“當(dāng)代散文讀與寫”的課在同學(xué)中廣受好評(píng)。那門十二周的課布置六篇作文，和其余寫作課（四篇）比起來負(fù)擔(dān)要重。課上，學(xué)生閱讀名家名作，老師帶領(lǐng)著分析寫作技巧。課后，學(xué)生們寫自己的作文，每篇有的只是一個(gè)寬松的主題，例如“一個(gè)人”、“一個(gè)地點(diǎn)”、“一個(gè)文化現(xiàn)象”、“一篇諷刺文”，等等。大一時(shí)我沒能鼓起勇氣選這門課，而大三時(shí)，聽到身邊同學(xué)的一片贊譽(yù)，我終于耐不住誘惑，決心不再讓這個(gè)機(jī)會(huì)跑掉。我選了一些比較輕松的課和這門“重頭戲”搭配，在書柜里擺上詞典，買足了熬夜吃的零食，決定大戰(zhàn)一場。然而，當(dāng)開始下筆時(shí)，我的感受卻和寫學(xué)術(shù)論文時(shí)有天壤之別。那是一種很奇妙的感覺，如同坐慣了地鐵的人有一天開始騎自行車，速度慢了下來，便突然注意到了路邊的風(fēng)景和四通八達(dá)的道路。寫了十余年的作文，應(yīng)試教育的條條框框如同地鐵的軌道，決定了學(xué)生的語言風(fēng)格，而這種風(fēng)格也在無形中限制了思維前進(jìn)的方向。例如，若要寫生活中遇到的挫折和克服挫折的過程，“艱巨的挑戰(zhàn)”，“功夫不負(fù)有心人”，“一股成就感油然而生”等在范文中屢見不鮮的詞語便涌進(jìn)腦海；寫到科學(xué)家，便一定要描述“偉人偉事”；寫到日本，便一定要“勿忘國恥”；任何事件一定要升華到道德層面，任何文體一定要遵照刻板的應(yīng)試作文結(jié)構(gòu)。這些無謂的限制既掩蓋了作者的聲音，也奪走了作者的真實(shí)感受。久而久之，寫作仿佛變得更加簡單，但作者的聲音也會(huì)漸漸微弱，感覺會(huì)愈發(fā)遲鈍。正因?yàn)檎Z言和思維之間有這樣緊密的聯(lián)系，當(dāng)作者用另一門外語作為表達(dá)工具時(shí)，這過程既改變了語言風(fēng)格，也解放了思維。之前那個(gè)如同堆滿舊家具的擁擠閣樓般的大腦，在新的語言里突然變得空曠。沒有了可以用來填滿稿紙的陳詞濫調(diào)，作者便需要再一次使用自己的感官去經(jīng)歷，動(dòng)用自己的思維去判斷，加上文化和語言隔閡，需要加倍努力地嘗試將自己的感受傳達(dá)給讀者——這一切往往使寫作變成一個(gè)使人耳目一新的過程。用英文遣詞造句，我仿佛又回到了小學(xué)的作文課堂，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地寫下每一個(gè)句子，以一種前所未有的細(xì)致去審視每一個(gè)用詞，毫無顧忌地使用比喻。語言表達(dá)的情感也豐富了起來：不再僅限于贊頌或譴責(zé)，語言可以用來反思、詢問、諷刺、批判，或僅僅描述。這為寫作的內(nèi)容也打開了廣闊的空間：在“好人好事”或“偉人偉事”之外，從學(xué)校附近中餐館古怪的老板，到暑假留學(xué)日本時(shí)和一位陶藝師傅不期然的談話，到實(shí)習(xí)面試時(shí)碰到讓人啼笑皆非的面試官，素材無處不在。如同留學(xué)過程中所遇到的許多其他事物，語言障礙為我?guī)淼募扔锌嘁灿袠?，而這兩種感情往往相互交織，難以區(qū)分。正是這種感情讓我一次又一次在深更半夜坐在圖書館，面對(duì)著卡殼的論文，一邊咬牙切齒，一邊挑燈夜戰(zhàn)，用咖啡因作用下的腦細(xì)胞推動(dòng)著光標(biāo)在文檔上緩緩移動(dòng)。這時(shí)門外沒有喧鬧聲、搖滾樂、籃球聲，只有窗外傳來麻雀的叫聲。一瞥，遠(yuǎn)處的天空已經(jīng)蒙蒙亮了。高雨莘是自由撰稿人，現(xiàn)居北京。

哪家機(jī)構(gòu)是專注于為留學(xué)生提供論文寫作、網(wǎng)課輔導(dǎo)及留學(xué)相關(guān)的服務(wù)的？

1、Essay
完成一篇Essay的基本步驟：定好Topic，查閱資料，選擇Thesis Statement，給Essay設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)打好框架，寫B(tài)ody，寫Title, Introduction和Conclusion，最后仔細(xì)的修改。
2、Report
Report對(duì)專業(yè)性的要求極高，需要閱讀和引用很多文獻(xiàn)。人文社科類的可能期末沒有考試，那么Report就更加重要。而工程類的學(xué)生在閱讀各種資料的同時(shí)，還需要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為自己報(bào)告的支撐。
3、Presentation
Presentation是以公開的陳述演講的形式，用10-30分鐘的時(shí)間來展示學(xué)習(xí)研究成果，通常是課后充分準(zhǔn)備后，放映幻燈片或別的材料完成一場演講。要求邏輯清晰、具有表達(dá)力。
4、Exercise/Handout/Paper
Exercise/Handout/Paper也就是我們說的做題。老師也會(huì)上傳題目在學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過上傳自己的答案來完成作業(yè)。
5、Reading
Reading是為了拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，且這類教科書以閱讀為主，以潛移默化為主，但這卻是國外高校極為重視的一種作業(yè)類型。
6、Group Assignment/Project
Group Assignment不僅讓學(xué)生很好地鞏固了課堂內(nèi)的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作能力。通常老師經(jīng)常給大家發(fā)一些案例，需要大家通過Discussion 最后完成一場 Group Presentation。