發(fā)布時(shí)間: 2024年12月29日 01:19
1、聽(tīng)力
聽(tīng)力部分有5種新題型：“選擇兩個(gè)正確答案的題目”、“聽(tīng)部分文章摘要后完成的細(xì)節(jié)題”、“根據(jù)文章內(nèi)容點(diǎn)擊圖片相應(yīng)位置的題目”、“通過(guò)拖動(dòng)來(lái)選擇答案的多選題”、“點(diǎn)擊表格的題目”。
2、口語(yǔ)
新托?？谡Z(yǔ)部分采用人機(jī)對(duì)話，模擬正式的上課講演來(lái)考查學(xué)生?？荚嚬灿?道題目，一三五針對(duì)的是校園生活，二四六是相對(duì)學(xué)術(shù)性的題材。
3、閱讀
新托福閱讀部分內(nèi)容變得更加學(xué)術(shù)化，其涵蓋的題材也更加廣泛，包括了歷史、科學(xué)、教育、商業(yè)、社科、藝術(shù)文學(xué)、工程技術(shù)、體育文娛8個(gè)方面。此外，閱讀部分還出現(xiàn)兩種新題型：“插入句子題”和“拖動(dòng)選擇的多選題”。
4、作文
新托福作文部分新增一篇考查綜合能力的文章。要求考生用3分鐘時(shí)間讀一篇學(xué)術(shù)性文章，然后聽(tīng)2～3分鐘的相關(guān)講座的錄音，最后要求考生在20分鐘內(nèi)寫(xiě)下一篇字?jǐn)?shù)在150～225的短文章。
擴(kuò)展資料新托福聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各部分滿分30分，共計(jì)120分。新托?？荚嚥捎谜鎸?shí)場(chǎng)景，如模擬大學(xué)校園中的動(dòng)態(tài)和交互式環(huán)境，試題綜合考查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，考生可充分展示使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
新托?？荚囃ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，考試采取機(jī)考形式。新托福考試的考試時(shí)間和各部分試題數(shù)目都是固定的。但該考試不采用計(jì)算機(jī)出題的方式，即題目難度與上一題回答是否準(zhǔn)確無(wú)關(guān)。
參考資料來(lái)源：百度百科——托福
托福聽(tīng)力結(jié)構(gòu)題也叫托福聽(tīng)力組織結(jié)構(gòu)題，是聽(tīng)力中非常常見(jiàn)的一種題型，但是難度卻并不低，很多同學(xué)聽(tīng)力的扣分項(xiàng)都包括這類(lèi)題目。那么，如何才能做好托福聽(tīng)力組織結(jié)構(gòu)題呢?我來(lái)給大家分析一下。
托福聽(tīng)力結(jié)構(gòu)題解題 方法 關(guān)鍵詞+預(yù)判
一.通過(guò)題干關(guān)鍵詞定位答案
托福聽(tīng)力是先聽(tīng)音再看題，因此我們要根據(jù)題干關(guān)鍵詞，定位回我們自己的筆記、或者定位回我們對(duì)聽(tīng)力材料的記憶來(lái)找答案。這樣的做法同樣適用于組織結(jié)構(gòu)題，要想把組織結(jié)構(gòu)題作對(duì)首先要在聽(tīng)音過(guò)程中注意教授所作的比較;第二要看當(dāng)教授提到一些看似離題的內(nèi)容時(shí)，考生要明確教授想表達(dá)的觀點(diǎn)是什么。在托福聽(tīng)力的組織結(jié)構(gòu)題中經(jīng)常利用一個(gè)例子進(jìn)行考察，考察為什么要提到某個(gè)例子。給大家舉個(gè)例子：
官方真題Official11 lecture 2
Why does the woman refer to visiting her grandparents?
A. To explain why she is interested in residential architecture
B. To explain why she knows a lot about the history of Cape Cod
C. To explain why she is familiar with Cape Cod houses
D. To explain why she enjoys visiting rural New England
本道題目所對(duì)應(yīng)的原文為：
Professor: Good! Of course for a Cape Cod house, it might be even more accurate to say that form also follows climate. Who knows what the climate’s like on Cape Cod?
Bob: Cold in the winter.
sue：and whenever I visit my grandparents, it’s really wet. It’s usually either raining or showing or foggy, and windy too，I guess because it's so exposed to the ocean?
通過(guò)學(xué)生與教授之間的一問(wèn)一答，教授提的問(wèn)題，仍然是與Cape Cod houses相關(guān)的話題?？梢钥闯鰏ue提到自己的grandparents，it’s really wet是為了例證自己的也知道Cape Cod house，然后又通過(guò)后面raining or showing or foggy, and windy，表明sue經(jīng)歷過(guò)這些天氣，因此sue說(shuō)到grandparents是為了說(shuō)明自己對(duì)Cape Cod houses很熟悉。從本道題目中可以看出，女士說(shuō)到的例子是為了證明自己的是了解和熟悉的。
二.預(yù)判
將預(yù)判的方法融入組織結(jié)構(gòu)題同樣非常適用，我們首先來(lái)看一下關(guān)于組織結(jié)構(gòu)題常見(jiàn)提問(wèn)方式：
Why does the professor mention X? / How does the professor introduce/explain X?
例如官方真題Official 2 Lecture 2，Professor在聽(tīng)力的最一開(kāi)始就提起自己上周末出去旅行的事，并且圍繞旅行這件事持續(xù)說(shuō)了近30秒。不需多說(shuō)我們也看得出來(lái)，這和聽(tīng)力前面所說(shuō)的Listen to part of a lecture in a botany class(植物學(xué)課堂)絕無(wú)半點(diǎn)關(guān)系。這個(gè)結(jié)構(gòu)考生很容易判斷其為無(wú)效段落，認(rèn) 為是廢話可以不必理會(huì)。多數(shù)學(xué)生還認(rèn)為這段天 馬行空的跑題結(jié)束之后，正式課堂內(nèi)容的開(kāi)始，才是真正重要內(nèi)容。聽(tīng)起來(lái)這個(gè)猜測(cè)不無(wú)道理。但一篇Lecture時(shí)長(zhǎng)不過(guò)4-6分鐘，專(zhuān)門(mén)拿其中20-30秒甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)講一段廢話的概率，試想能有多大?應(yīng)該不會(huì)很大。所以這一段比較 大的可能會(huì)被出題。而且出題方法相對(duì)固定：Why does the professor mention X?X為跑題的內(nèi) 容。以上面那個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就是會(huì)問(wèn)：為什么教 授要給學(xué)生提她上周末的旅行?如果能預(yù)判出這個(gè)提問(wèn)方式，那么聽(tīng)跑題的 目的相對(duì)就容易了。在跑題結(jié)束時(shí)應(yīng)該會(huì)有 總結(jié) 和解釋?zhuān)戎偨Y(jié)和解釋的話出現(xiàn)，這段跑題的目的也聽(tīng)出來(lái)了。
托福聽(tīng)力背景知識(shí)：常見(jiàn)校園服務(wù)
托福聽(tīng)力材料 一、bookstore (購(gòu)書(shū)咨詢)
這一話題看似不起眼，其實(shí)在托?？荚囍羞€較為常見(jiàn)。那是因?yàn)樵趪?guó)外讀書(shū)，教材費(fèi)比較貴，而且許多書(shū)印刷精良，用銅版紙印刷。所以很多學(xué)生還有購(gòu)買(mǎi)2手書(shū)的習(xí)慣，8成新的教材可以以5-6折入手。同時(shí)，每個(gè)semester開(kāi)學(xué)，教授都會(huì)有一個(gè)booklist，上面羅列了選這位教授的課需要讀的書(shū)，有些書(shū)圖書(shū)館可以借，但是由于經(jīng)常要on recall(召回)，同時(shí)僧多粥少，因此下手慢的童鞋自然就抱憾而歸，這種情況下，就需要去書(shū)店自行購(gòu)買(mǎi)所需教材。有些教材是專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，要到專(zhuān)業(yè)書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，又或者學(xué)生購(gòu)買(mǎi)之后，由于不適應(yīng)所選科目，開(kāi)課不久就drop(退課)了，這種情況下，糾紛就發(fā)生了。在新托?？荚囍?，通常這類(lèi)對(duì)話就在學(xué)生和書(shū)店員工之間展開(kāi)，同學(xué)們要記住一點(diǎn)，書(shū)店員工都灰常的負(fù)責(zé)，熱心的幫助學(xué)生找書(shū)，但如果要退書(shū)的話，對(duì)不起，錢(qián)是不能退的，只能把新書(shū)退回，來(lái)張積分卡，下次用所謂的點(diǎn)卡買(mǎi)書(shū)。在我們的TPO練習(xí)中，TPO10-4
以及TPO 24-1 基本就屬于這樣的類(lèi)型。
托福聽(tīng)力材料 二、Campus facilities(校園設(shè)施使用)
北美大學(xué)校園里面的各類(lèi)設(shè)施在使用時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題難以解決，這種情況下，就會(huì)求助于各大設(shè)施的服務(wù)人員。問(wèn)題主要在于time(設(shè)備的使用時(shí)間是有規(guī)定的);fees(有些設(shè)施的使用需要額外收費(fèi)，因此精打細(xì)算的學(xué)生們就會(huì)有諸多抱怨);requirement (使用一些設(shè)施或者服務(wù)需要提供一些證明，申請(qǐng)或者要提前預(yù)約)。各種設(shè)施的工作人員會(huì)機(jī)智的化解學(xué)生因?yàn)楦黝?lèi)原因無(wú)法使用其設(shè)備的埋怨或者憤怒，堪稱(chēng)是為人民服務(wù)的典范。在這里給大家舉兩個(gè)例子，比如托?？荚囉锌歼^(guò)學(xué)生抱怨體育館門(mén)卡無(wú)法參加 游泳 課，需要額外收費(fèi)，一女學(xué)員憤怒異常，開(kāi)口說(shuō)that’s not fair. 只見(jiàn)這位守門(mén)大叔鎮(zhèn)定的回答：Well, I think if you can think about it. You’ll see that it’s fair. 被折服之后的女生就去預(yù)約了游泳測(cè)試。另外一個(gè)例子是說(shuō)一學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有被學(xué)校網(wǎng)站刊登出來(lái)，非常著急，擔(dān)心活動(dòng)當(dāng)天沒(méi)有人來(lái)，只見(jiàn)服務(wù)機(jī)構(gòu)的director一四兩撥千斤的語(yǔ)言化解了她的悲憤之情。(___^_ 我們的同學(xué)在做TPO時(shí)，可以著重練習(xí)TPO3-1，TPO11-1，TPO12-4 和TPO 13-4。
托福聽(tīng)力材料 三、diet problems (飲食問(wèn)題)
民以食為天。吃的不好，自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效率也會(huì)下降。因此，飲食問(wèn)題，即食堂問(wèn)題在新托福考試中也是恒久不變的主題。在美國(guó)，學(xué)生光顧的一般有四種地方，其一是dinning hall,離學(xué)生的 dormitory較近，它是學(xué)校里最大而且人最多的食堂，一般是自助餐，參加meal plan的同學(xué)都在這里吃飯，價(jià)格比較便宜。其二是cafeteria,它離教學(xué)樓較近，大部分教員，校職工中午都在這里吃午餐，cafeteria是非自助性的，吃多少買(mǎi)多少，但比較貴，而且經(jīng)常要排隊(duì)。盡管如此，許多住在apartment的學(xué)生中午都在這里吃飯，省事，下午有課的同學(xué)不用回去了。其三便是restaurant,它在校外，較貴，但有些同學(xué)聚會(huì)或者沒(méi)趕上食堂吃飯的時(shí)間，就只好在飯館了。最后便是快餐店，但一般都是麥當(dāng)勞，肯德基等，但基本不是托福考試的內(nèi)容。我們考試時(shí)，主要還是圍繞著學(xué)生想要修改自己的meal plan為主，想要換一個(gè)套餐，而餐廳服務(wù)人員會(huì)以營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生進(jìn)行 教育，盡量讓學(xué)生續(xù)訂?；蛘呤菍?duì)于食堂的衛(wèi)生和飲食安全提出一些建議等。在TPO中，我們可以在TPO 17-4，TPO 19-4，即第二個(gè)長(zhǎng)對(duì)話中了解相關(guān)內(nèi)容。
托福聽(tīng)力材料 四、declare class or drop the course (選退課問(wèn)題)
在這個(gè)問(wèn)題上，既有可能和顧問(wèn)討論，也可能和教授直接對(duì)話，會(huì)涉及到一下一些方面。比如，教授會(huì)建議先上入門(mén)課，后上高級(jí)課，(Intro course/advanced course);熱門(mén)的課程怎么選得到，同時(shí)有時(shí)會(huì)因?yàn)檫x的課hold不住，想要退課，老師通常會(huì)勸說(shuō)學(xué)生堅(jiān)持，鼓勵(lì)他完成這門(mén)課(sign up for/ register for/ enroll in/ enlist in/ drop,quit)。當(dāng)然還會(huì)有其余一些小話題也會(huì)考到，TPO 5-4就是這樣一個(gè)例子。
淺談托福聽(tīng)力中的常見(jiàn)語(yǔ)法問(wèn)題
前后搭配
要細(xì)心看清楚前后單詞、時(shí)態(tài)是否和你所填的單詞搭配。比如題目___ancient China，那么空應(yīng)該填used in而不是used by;但是如果題目是__ancient Chinese，那么空應(yīng)該填used by而不是used in。
再比如 It weighs 16.5 kg and travels quite (3)…………………答案只能是slowly 而不是isn’ t very fast
要留心題目問(wèn)的形式 例如：題目問(wèn)What do some intelligent people find it difficult to do?
聽(tīng)力原文說(shuō)話人的表述是 they have difficulty reading simple directions
而答案卻不能寫(xiě)reading simple directions 而要寫(xiě) read simple directions
其他語(yǔ)法問(wèn)題
如主謂一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等問(wèn)題。不能因?yàn)橐恍┬〉恼Z(yǔ)法問(wèn)題而被扣分，，所以切記最后復(fù)查語(yǔ)法錯(cuò)誤。
復(fù)習(xí)Tips ：
記得有句話說(shuō)：“有時(shí)讓你疲憊的，不是高山，而是鞋里的一粒沙子”這說(shuō)明的細(xì)節(jié)的重要性，細(xì)節(jié)甚至能決定成敗!不能讓細(xì)節(jié)成為阻撓我們成功的絆腳石。
在平時(shí)的練習(xí)中要多總結(jié)，把錯(cuò)誤歸類(lèi)(如單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、前后搭配錯(cuò)誤)，并且查缺補(bǔ)漏，把自己不熟悉的語(yǔ)法點(diǎn)認(rèn)真鞏固。
另外一個(gè)總結(jié) 是把自己拼錯(cuò)的單詞或者不會(huì)寫(xiě)的單詞記下來(lái)。
托福聽(tīng)力備考中，大家除了積累詞匯和句型，還要注意托福聽(tīng)力語(yǔ)法表達(dá)等各方面的問(wèn)題，只有均衡發(fā)展，才可能取得好分?jǐn)?shù)。
托福聽(tīng)力不同題型如何針對(duì)性答題?
結(jié)合 文章 考查的重點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)分析題目所對(duì)應(yīng)能力。托福聽(tīng)力的題型設(shè)計(jì)可謂很有“藝術(shù)感覺(jué)”，題型幾乎全面涵蓋了聽(tīng)力的能力要素，從主旨考查，到細(xì)節(jié)考查，從局部考查，到整體關(guān)聯(lián)考查，幾乎面面俱到。下面我們簡(jiǎn)單分析一下題目的考查與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
托福聽(tīng)力主要考查三大基本能力，分別是：BASIC COMPREHENSION , PRAGMATIC UNDERSTANDING, ConNECTING INFORMATION。然而從這三種能力可以衍生出多種考查題型，具體見(jiàn)下圖：
托福聽(tīng)力不同題型如何針對(duì)性答題?
● Basic comprehension: 這種考查能力的題型基本分為主旨題和細(xì)節(jié)題兩種，考查學(xué)生對(duì)于文章主旨的把握、段落主旨的把握和細(xì)節(jié)把握。其實(shí)這種能力的考查區(qū)別于其他兩種的地方在于，basic comprehension 只考查文章中出現(xiàn)的基本結(jié)構(gòu)，并且只要學(xué)生聽(tīng)懂文章內(nèi)容，即可選出正確選項(xiàng)。這種能力的考查題目也幾乎占到整體題量的70% 比重。換言之，只要學(xué)生的基本理解能力過(guò)關(guān)，托福聽(tīng)力的分?jǐn)?shù)應(yīng)該在22 分之上。
● Pragmatic understanding: 實(shí)用技巧能力主要考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言在實(shí)際語(yǔ)境中意思的理解，亦或，主要考查的并非是考生對(duì)字面意思的理解，而是語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中的言外之意的理解。例如作者說(shuō)話的態(tài)度是什么，目的是什么等等，這都是在考查考生能否身臨其境的按美語(yǔ)思維的方式思考問(wèn)題。所以在這一部分題目的考查中，會(huì)涉及一種早期托福沒(méi)有考過(guò)的題型——重聽(tīng)題。主要是Listen to part of the conversation/ lecture, then answer the question. 就是要考查某一個(gè)片段的言外之意是否理解。此部分題目強(qiáng)調(diào)了對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的把握。
● Connecting information: 信息關(guān)聯(lián)能力的題目，主要考查考生對(duì)整體文章的把握程度，題目可能涉及到文章的各個(gè)部分，可以通過(guò)表格題、推理題等呈現(xiàn)方式展現(xiàn)出來(lái)，這類(lèi)題目在考試中所占的比重不大，大約是10% 的題量會(huì)涉及考查信息關(guān)聯(lián)，但是這種題型的難度較大，需要考生對(duì)于文章整體的信息都有記憶并且做出關(guān)聯(lián)才可以把題目做對(duì)。這就更加印證了上文討論的理解文章能力的問(wèn)題，托福的題目考查，必須通過(guò)能力提高來(lái)解決，單純的解題技巧已經(jīng)無(wú)法幫助考生做題了。
托福題型及分值分布如下：
托福考試題型：閱讀總分30分，聽(tīng)力總分30分，口語(yǔ)總分30分，寫(xiě)作總分30分。
托福題型詳細(xì)介紹：
一、托福聽(tīng)力
要出國(guó)留學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)力不能不好，在托福考試中，這個(gè)部分的滿分為三十分，里面的題目包含兩篇較長(zhǎng)的對(duì)話和四篇課堂演講，每個(gè)對(duì)話后有五個(gè)小題，每個(gè)演講后有六個(gè)小題。英語(yǔ)聽(tīng)力難提升，進(jìn)步慢，建議同學(xué)們盡早開(kāi)始準(zhǔn)備托福聽(tīng)力。
英語(yǔ)閱讀一直是從小到大英文考試的主要內(nèi)容，這場(chǎng)出國(guó)留學(xué)的考試一樣考察英語(yǔ)閱讀能力。雖然閱讀在托福成績(jī)中滿分與聽(tīng)力一樣是三十分，但大家一定不能忽視閱讀的重要性。
三、托福口語(yǔ)
英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)出國(guó)留學(xué)是非常重要的，這個(gè)部分有三十分，共有六道題。一、二題均要求考生對(duì)既定話題闡述見(jiàn)解，需要調(diào)動(dòng)大家的思維能力和語(yǔ)言能力進(jìn)行深入探討。第三題、第四題主要時(shí)讀短文與回答問(wèn)題，建議在備考時(shí)多讀英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)口音。
四、托福作文
作文部分滿分三十分，共兩道題。一題是話題作文，要求考生在三十分鐘內(nèi)闡述自己的觀點(diǎn)，另一題是根據(jù)所給的閱讀材料與聽(tīng)力材料作文。不管是什么類(lèi)型的作文，大家都要有自己的一套寫(xiě)作文體系，以不變應(yīng)萬(wàn)變，取得好的托福成績(jī)，順利出國(guó)留學(xué)。
感謝您關(guān)注智課網(wǎng)(SmartStudy)
智課網(wǎng)有冷毅老師講授的托福聽(tīng)力課程，http://www.smartstudy.com/expertclass-toefl/2.html? 相信會(huì)對(duì)你關(guān)于托福聽(tīng)力方面的問(wèn)題解惑有所幫助。
新托福聽(tīng)力考試的題型可以粗略分為主旨題、細(xì)節(jié)題、重聽(tīng)題三大類(lèi)，并且三種題目在每個(gè)聽(tīng)力段落(講座或?qū)υ?中的分布都呈現(xiàn)明顯的規(guī)律：一般情況下，主旨題在第一題的位置出現(xiàn)，重聽(tīng)題有可能出現(xiàn)在最后一題或兩題的位置(但并不一定每個(gè)段落都有重聽(tīng)題)，中間的題目是細(xì)節(jié)題。
細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一種細(xì)節(jié)題出現(xiàn)得特別頻繁，它們的提問(wèn)形式一般是這樣的：
(1)Why does the professor mention…?
(2)Why does the man/woman talk about…?
(3)The professor talks about…. What points does he/she want to make?
這種題目考什么呢?一般考的是講座中的教授提到某個(gè)事物或者舉某個(gè)例子的目的何在。當(dāng)我們打開(kāi)聽(tīng)力原文，去尋找題目對(duì)應(yīng)的句子時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的題目對(duì)應(yīng)的出題句一般在老師講課中舉例的前后。可題目問(wèn)的通常不是老師所舉例子中的具體細(xì)節(jié)，而是舉例目的。這種題目(下文稱(chēng)作“舉例目的題”)容易導(dǎo)致大家丟分，我們來(lái)分析一下它的出題思路、考察方式、解題技巧。
首先，舉例目的題的出現(xiàn)和老師在一般講座中的說(shuō)話習(xí)慣有關(guān)。
老師在講話中提出一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，為避免說(shuō)話內(nèi)容的空洞抽象，經(jīng)常會(huì)用不少細(xì)節(jié)、例證對(duì)觀點(diǎn)作進(jìn)一步佐證及闡釋。這其實(shí)是好的習(xí)慣，能讓說(shuō)話內(nèi)容具體詳實(shí)，同時(shí)也解釋了為什么好的托福獨(dú)立口語(yǔ)答案一定是有“specific
details and
examples”的。但請(qǐng)記住，老師舉例也好，羅列細(xì)節(jié)也好，其目的并非僅僅是舉例及羅列細(xì)節(jié)而已，而是要為說(shuō)明觀點(diǎn)服務(wù)，即說(shuō)話的重心永遠(yuǎn)在舉例之前所提出的觀點(diǎn)上。細(xì)節(jié)和例證只是supporting
information。
但是由于細(xì)節(jié)和例證在講話內(nèi)容中所占篇幅較大，而且內(nèi)容豐富，充斥著各種細(xì)節(jié)甚至故事情節(jié)，所以相對(duì)而言更容易引起我們的聽(tīng)覺(jué)注意。最直觀的感受是很多考生聽(tīng)完一個(gè)“觀點(diǎn)+例證”的段落后，腦海中和草稿紙上全是例證中提到的各種信息，比如一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抑或是事物的名稱(chēng)、顏色、位置等等瑣碎的信息，可至于老師先前提出的觀點(diǎn)，倒只剩下了模糊的印象。而考試題目一般針對(duì)的恰恰是老師舉例的目的，這樣一來(lái)大家便容易遺漏重要信息。
當(dāng)考生看到題目想不起來(lái)答案時(shí)，一般的做法是轉(zhuǎn)而仔細(xì)看各個(gè)選項(xiàng)，試圖借助選項(xiàng)的幫助，在模糊的記憶中尋找似乎聽(tīng)到的只字片語(yǔ)。但老奸巨猾的出題人，往往會(huì)利用考生的這種習(xí)慣，在錯(cuò)誤選項(xiàng)中設(shè)置考生明顯聽(tīng)到了的詞或詞組，以吸引考生選擇錯(cuò)誤答案。如此一來(lái)，很多考生便容易在舉例目的題上失分。
解決這一問(wèn)題的辦法是，當(dāng)在講座中聽(tīng)到老師舉例或者羅列細(xì)節(jié)時(shí)，立即建立對(duì)其接下來(lái)講話內(nèi)容的預(yù)期，而不是在講話者羅列細(xì)節(jié)的過(guò)程中集中精力記錄瑣碎細(xì)節(jié)。當(dāng)講話內(nèi)容出現(xiàn)總結(jié)性的語(yǔ)句時(shí)，集中精力聽(tīng)懂總結(jié)性語(yǔ)句，并且適當(dāng)?shù)刈龉P記。
托福聽(tīng)力的學(xué)術(shù)講座都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、編寫(xiě)、朗讀的文章。通過(guò)對(duì)大量聽(tīng)力真題原文的分析和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在很多情況下，被考察到的舉例目的題對(duì)應(yīng)的原文往往具有一定的特征：講話人會(huì)在提出觀點(diǎn)后進(jìn)行舉例，舉例結(jié)束以后往往會(huì)以某種方式引起聽(tīng)眾的注意，接下來(lái)進(jìn)行總結(jié)。而講座中“老師試圖引起聽(tīng)眾的注意”從某種程度上來(lái)說(shuō)可以理解為“出題人試圖引起考生的注意”，相當(dāng)于給出一個(gè)出題信號(hào)。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能足夠敏感地捕捉到這些信號(hào)時(shí)，就降低了遺漏重要信息的幾率。
常見(jiàn)的“出題信號(hào)”有：
well, now, you know等語(yǔ)氣詞;
明顯、刻意的停頓;
老師的自問(wèn)自答(答案的內(nèi)容就是對(duì)舉例的總結(jié));
其他表示引起聽(tīng)眾注意的聲音信號(hào)。
【例一：TPO12-Lecture1-Q9】
聽(tīng)力原文：
Now a telomere is a highly repetitious and genetically meaningless sequence
of DNA, what we were calling junk DNA. But it does have an important purpose.
It’s sort of like the plastic tip on each end of a shoelace. It may not help you
tie your shoe but that little plastic tip keeps the rest of the shoelace, the
shoe string from unraveling into weak and useless threads. Well, the telomeres
at the ends of chromosomes seem to do about the same thing―protect the genes,
the genetically functional parts of the chromosome from being damaged.
譯文：
呃…，端粒是一段高度重復(fù)、沒(méi)有遺傳意義的DNA序列，也就是我們通常所說(shuō)的“垃圾DNA”。但它卻有一個(gè)非常重要的作用――像是鞋帶兩頭的塑料片，可能它們不能幫你系上鞋帶，但能保持鞋帶的其他部分不散成柔軟無(wú)用的絲線?！?，染色體兩端的端粒似乎也有同樣的作用，也就是保護(hù)具有遺傳功能的基因，以防止其受到損壞。
剛才這段聽(tīng)力原文是對(duì)染色體端粒的介紹，大家能看到，老師通過(guò)舉了一個(gè)鞋帶的例子來(lái)說(shuō)明端粒的作用。原文中有很多細(xì)節(jié)，比如塑料片、鞋帶、絲線等等，如果聽(tīng)力反應(yīng)不夠快或是沒(méi)有完全聽(tīng)懂，很可能會(huì)搞得云里霧里。但在聽(tīng)力中能很明顯地聽(tīng)到一個(gè)表停頓和調(diào)整的語(yǔ)氣詞“well”，后面的句子是對(duì)例證的總結(jié)：端粒的作用就是保護(hù)DNA。在整個(gè)段落中，考生只需要對(duì)眾多細(xì)節(jié)有一個(gè)大概的印象即可，不需要詳細(xì)記錄，但需要把總結(jié)句完全聽(tīng)懂，并進(jìn)行適當(dāng)記錄。針對(duì)本段的考題如下：
9. Why does the professor mention shoelaces?
A. To point out that chromosomes are arranged in pairs.
B. To describe the coiled shape of a chromosome.
C. To illustrate how chromosomes are protected from damage.
D. To explain how chromosomes are joined before dividing.
答案選C，to illustrate how chromosomes are protected from damage，是對(duì)原文protect
the genes, the genetically functional parts of the chromosome from being
damaged的同義改寫(xiě)。這符合聽(tīng)力考題正確選項(xiàng)的特征――對(duì)應(yīng)原文，并且一般對(duì)原文進(jìn)行適當(dāng)改寫(xiě)或同義轉(zhuǎn)述。
【例二：TPO5-Lecture1-Q7】
聽(tīng)力原文：
Have you ever heard the one about alligators living in New York sewers? The
story goes like this: a family went on vacation in Florida and bought a couple
of baby alligators as presents for their children, then returned from vacation
to New York, bringing the alligators home with them as pets. But the alligators
would escape and find their way into the New York sewer system where they
started reproducing, grew to huge sizes and now strike fear into sewer workers.
Have you heard this story? Well, it isn’t true and it never happened. But
despite that, the story has been around since the 1930s. Or how about the song
“Twinkle, twinkle little star”, you know, “twinkle, twinkle, little star, how I
wonder what you are.” Well, we’ve all heard this song. Where am I going with
this? Well, both the song and the story are examples of memes. And that’s what
we would talk about, the theory of memes.
譯文：
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)那個(gè)關(guān)于住在紐約下水道里的鱷魚(yú)們的故事嗎?故事大概是這樣的：一家人去佛羅里達(dá)州度假，給孩子們帶回來(lái)幾只鱷魚(yú)寶寶做禮物，然后帶著幾只鱷魚(yú)回到了紐約的家中當(dāng)寵物。但是后來(lái)鱷魚(yú)們溜走了，鉆進(jìn)了紐約的地下管道系統(tǒng)，開(kāi)始生長(zhǎng)繁衍，長(zhǎng)成龐然大物，還把管道工們嚇得屁滾尿流。聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?呵呵，這當(dāng)然不是真的，從來(lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)。但盡管如此，這個(gè)故事從20世紀(jì)30年代開(kāi)始便一直在流傳。呃，那么，你們聽(tīng)過(guò)《小星星》這首歌嗎?――“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”我們都聽(tīng)過(guò)這首歌……我要說(shuō)什么來(lái)著……?這首歌和這個(gè)故事都是米姆(meme，可以自行復(fù)制傳播的文化基因)的例子，今天我們就來(lái)探討一下米姆的理論。
但愿在考生們聽(tīng)鱷魚(yú)的故事和老師唱歌的時(shí)候，不要奮筆疾書(shū)!冗長(zhǎng)的例子之后，老師居然還唱了起來(lái)(在講座聽(tīng)力中，老師真的有唱歌哦)，真是天雷滾滾。這些例子占據(jù)大量篇幅，但只是為后面的總結(jié)句――“今天我們來(lái)探討米姆理論”做鋪墊，它們作為supporting
information，對(duì)我們解題并不重要。在老師一句自問(wèn)自答“我今天要說(shuō)什么來(lái)著”(明顯是出題方引起考生注意的信號(hào))之后，大家一定要打起精神，聽(tīng)清后面這句話。雖然同所舉例子相比篇幅實(shí)在太小――只有一句話而已，但它才是解題的關(guān)鍵。針對(duì)本段的考題如下：
7. Why does the professor tell the story about alligators?
A. To explain the difference between true and false stories
B. To draw an analogy between alligator reproduction and cultural
transmission
C. To give an example of a piece of information that functions as a
meme
D. To show how a story can gradually change into a song
答案選C，to give an example of a piece of information that functions as a
meme，是對(duì)原文both the song and the story are examples of memes. And that’s what we
would talk about, the theory of memes.的同義改寫(xiě)。
再來(lái)看以下幾道例題(“考題信號(hào)”用粗斜體標(biāo)出)：
【例三：TPO6-Lecture3-Q8】
聽(tīng)力原文：
Say you have three friends, their car runs out of gas on the highway. John
gets upset. Mary remains calm. Teresa takes charge of handling the situation.
And let’s say, both John and Mary defer to her leadership. They call you to
explain what happen. And when John tells you he got mad, you’re not surprised,
because he always gets frustrated when things go wrong. Then he tells you how
Teresa took charge, calmed him down, assigned tasks for each person and got them
on their way.
Again, you’re not surprised. It’s exactly what you’d expect.
Well, you need to know your characters, like you know your friends.
試題：
8. The professor discusses an example of three friends who run out of gas.
What point does he use the example to illustrate?
A. Writers should know their characters as well as they know their
friends.
B. Writers should create characters that interact in complex ways.
C. Friends do not always behave the way we expect them to behave.
D. Friends’ behavior is often more predictable than fictional characters’
behavior.
答案：A
點(diǎn)評(píng)：“say”有“比方說(shuō)”的意思，之后所舉的例子可謂情節(jié)跌宕起伏、一波三折、滿是細(xì)節(jié)。但考生只需要有印象“講座中提到過(guò)一個(gè)修車(chē)的例子”即可，對(duì)答題有幫助的句子只有
“well”一詞之后的這句“you need to know you characters, like you know your
friends”，答案是對(duì)它的同義改寫(xiě)：Writers should know their characters as well as they know
their friends.
【例四：TPO4-Lecture1-Q10】
聽(tīng)力原文：
What’s interesting is that studies have been done that suggest that the
animal’s environment may play a part in determining what kind of behavior it
displays.
For example, there’s a bird, the “wood thrush,” anyway, when the “wood
thrush” is in an attack-escape conflict, that is, it’s caught between the two
urges to escape from or to attack an enemy, if it’s sitting on a horizontal
branch, it’ll wipe its beak on its perch. If it’s sitting on a vertical branch,
it’ll groom its breast feathers.
The immediate environment of the bird, its immediate, um, its relationship
to its immediate environment seems to play a part in which behavior will
display.
試題：
10. Why does the professor mention the wood thrush?
A. To contrast its displacement activities with those of other animals
species
B. To explain that some animals display displacement activities other than
grooming
C. To point out how displacement activities are influenced by the
environment
D. To give an example of an animal that does not display displacement
activities
答案：C
點(diǎn)評(píng)：for example后提到的兩種鳥(niǎo)均為舉例中的supporting
details，不需要重點(diǎn)做筆記。考生應(yīng)關(guān)注的是舉完例子之后的總結(jié)句。答案即是對(duì)總結(jié)句的改寫(xiě)?？荚嚂r(shí)聽(tīng)力原文無(wú)法像閱讀文章那樣給人直觀的分段的視覺(jué)印象，但能通過(guò)信號(hào)詞等感覺(jué)出語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。
本文介紹的是針對(duì)特定題型的聽(tīng)力技巧，要求考生具有一定的聽(tīng)力基本功。希望以后有機(jī)會(huì)和大家探討提高聽(tīng)力基本功的“聽(tīng)寫(xiě)-跟讀-聽(tīng)讀”三步法。
溫馨提示：
